GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen 1 Bioindikation Fliessgewässer (Bildquelle: www.flussinfo.net) Worum es geht? Die Lebensgemeinschaft an und in einem Bach ist ein Spiegel des Gewässerzustandes. Ihn bestimmen einerseits die natürlichen Gegebenheiten (Standort, Exposition,…) und andererseits die Nutzung der umliegenden Gebiete durch den Menschen. Biologische und chemisch-physikalische Untersuchungen ergänzen sich zu einem Gesamtbild des Gewässerzustandes. Die Resultate sind zwar zeit- und ortsabhängig, können aber mit anderen Resultaten verglichen werden.
Transcript
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
1
Bioindikation Fliessgewässer
(Bildquelle: www.flussinfo.net)
Worum es geht?
Die Lebensgemeinschaft an und in einem Bach ist ein Spiegel des Gewässerzustandes. Ihn bestimmen einerseits die natürlichen Gegebenheiten
(Standort, Exposition,…) und andererseits die Nutzung der umliegenden Gebiete durch den Menschen. Biologische und chemisch-physikalische
Untersuchungen ergänzen sich zu einem Gesamtbild des Gewässerzustandes. Die Resultate sind zwar zeit- und ortsabhängig, können aber mit
anderen Resultaten verglichen werden.
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
2
VORWORT ZUR UNTERRICHTSPLANUNG 7
GRUNDIDEEN 7
ABLAUF DER UNTERRICHTSEINHEIT, INFRASTRUKTUR, LEITFADEN 7
VORBEREITUNG 9
SO FRÜH WIE MÖGLICH (MINDESTENS EINEN BIS ZWEI MONATE VOR BEGINN DER UNTERRICHTSEINHEIT) 9
EINE BIS ZWEI WOCHEN VOR BEGINN DER UNTERRICHTSEINHEIT 9
KURZ VOR BEGINN DER UNTERRICHTSEINHEIT 9
DATENSCHUTZ UND UMGANG MIT DEM SMARTPHONE 9
BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER – DIE LEKTIONEN IM EINZELNEN 10
LEKTIONEN 1 UND 2: EINFÜHRUNG, ARTENKENNTNIS DER BEDEUTSAMEN WIRBELLOSEN, THEORETISCHES DURCHSPIELEN DER PRAKTISCHEN FELDARBEIT 10
LEKTIONEN 3 BIS 6: DIE PRAKTISCHE FELDARBEIT 12
LEKTIONEN 7 UND 8: DIE DATENEINGABE UND DISKUSSION 13
OPTIONALE LEKTIONEN: WEITERE AUSSERSCHULISCHE LERNANGEBOTE 14
ANHANG 15
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
3
Kurzübersicht
PLANUNGS- UND ARBEITSSCHRITTE
WAS WIRD GEMACHT?
Denk-und Arbeitsweisen (LP21) Arbeitsschritte
- Beobachten, Betrachten
- Fragen, Vermuten
- Erkunden, Untersuchen
- Dokumentieren
- Ordnen, vergleichen
- Analysieren
- Einschätzen, beurteilen
- Mitteilen, austauschen
In einem ersten Schritt wird eine Einführung im Klassenzimmer durchgeführt. Erste Zeigerarten werden kennengelernt, und das Prinzip der Bioindikation wird eingeführt. Auch wird die Bedeutung der Landschaftsökologie erklärt.
IM FELD/Exkursion: In Gruppen von 3 bis 4 verschaffen sich SuS an einem Standort die Übersicht über den Zustand eines fliessenden Gewässers oder eines Gewässerabschnitts. Sie halten dazu die äusseren Gegebenheiten (geografische Lage, Ufergestalt) fest.
Die SuS entwickeln erste Fragestellungen, denen sie nachgehen und die sie überprüfen möchten (Hypothesen). Beispiel 1: Wir erwarten, dass es in diesem Bach Eintagesfliegenlarven gibt. Beispiel 2: In einem natürlichen Abschnitt dieses Gewässers ist die Gewässergüte besser.
Ihren Vermutungen folgend entnehmen die SuS nach vorgegebener Methode Proben und bestimmen und zählen lebende Wirbellose (Makroinvertebraten). Zudem bestimmen oder analysieren sie einige physikalische und chemische Eigenschaften des Wassers (Temperatur, optische Trübung, pH-Wert, Sauerstoff- und evtl. Phosphat- oder Nitratgehalt)
Sie erfassen die Daten idealerweise im WebGIS (ArcGIS online) oder mit der WebApp. Auf ArcGIS online können sie mit einem Analysetool ihre Daten anschauen und darstellen. So können auch fehlerhafte Daten erkannt, allenfalls korrigiert oder weggelassen werden (Qualitätssicherung).
Sie werten ihre Resultate aus, beurteilen und diskutieren die Qualität des untersuchten Gewässerabschnitts (Ökologie, biologische Gewässergüte, Hydrologie und wenn möglich auch die Zusammenhänge)
Sie überprüfen ihre Vermutungen/Hypothesen
Sie präsentieren ihre Auswertungen
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
4
Vorbereitungen
Auswahl eines Fliessgewässers mit geeignetem Zugang (Infoquellen: andere LP, Naturschutzverbände oder Fischereiaufsicht in der Gemeinde, zuständiges kantonales Amt, evtl. Onlinekarten des Kantons1). Evt. Bewilligung des Land- / Gewässerbesitzer/-in nötig
Material für die praktischen Arbeiten besorgen (siehe Materialliste)
Nötige administrative Schritte zur Exkursionsplanung und -bewilligung an der Schule.
Unterrichtsplanung
Mögliche Umsetzung siehe ab Seite 7.
Projektabschluss
Auswertung der Resultate (Berichte, Poster, etc.)
Diskussionen mit Fachpersonen zum Befund, evtl. auch Vorschläge für Massnahmen zur Gewässeraufwertung (Fischereiaufsicht, kantonale Ämter für Gewässer, Naturschutzorganisationen)
Bericht an GLOBE Schweiz oder als pdf auf ArcGIS online zu den Daten hinzufügen
Zeitbedarf
Minimal 8 bis 10 Lektionen, für die eigentliche Feldarbeit einen Halbtag (minimal)
Zeitfenster
Die äussere Beurteilung eines fliessenden Gewässers kann das ganze Jahr über stattfinden. Die günstigste Zeit für biologische Untersuchung an fliessenden Gewässern ist von Spätherbst bis Frühsommer. In dieser Zeit sind die wirbellosen Tiere gut zu finden und am besten
1 Siehe dazu Tabelle am Dokumentenende
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
5
bestimmbar. Im Hochsommer und im Frühherbst vollenden viele Insekten ihre Metamorphose und verlassen das Wasser als erwachsene Tiere. Ihre Nachkommen sind für eine Bestimmung noch zu klein und werden übersehen.
Ort
Gut geeignet sind Fliessgewässer mit gut zugänglichem Uferbereich, deren Sohle mindestens teilweise faustgrosse Steine enthalten. Für Ortsunkundige können andere LP, Naturschutzverbände, die Fischereiaufsicht in der Gemeinde oder ein zuständiges kantonales Amt Informationen liefern. Vielleicht existieren auch Onlinekarten ().
Lernbereiche
Fachwissen Biotop, Ökosystem, Bioindikation, Landschaftsökologie/Ökomorphologie, biologische Gewässergüte, Makroinvertebraten, Biodiversität, Hydrologie, Einzugsgebiet eines Flusses, Einwirkungen Mensch, Revitalisierungen…. Räumliche Orientierung Verortung der Erhebung auf einer Karte, Flusslauf Erkenntnisgewinnung/Methoden Wissenschaftliches Arbeiten im Feld mit Erhebung von Daten, die in ein WebGIS (via PC oder App) eingegeben werden. Standardisierte Datenerhebung in Anlehnung an eine vorgegebene Anleitung. Entwicklung von eigenen Fragestellungen und Überprüfung von Hypothesen (=Inquiry based learning). Kommunikation Präsentation der Resultate, Kommunikation der Resultate ins WebGIS (Dateneingabe). Bewertung, Beurteilung Diskussion der Resultate im Kontext des Standortes und des Einzugsgebietes des Flusses. Zusammenhänge zwischen Landschaftsökologie, biologischer Gewässergüte und hydrologischen Parametern. Revitalisierungen und ihre Auswirkungen. Einfluss von Jahreszeiten.
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
6
Lehrplanbezüge Lehrplan 21
Zyklus 3 (Sek 1): Lehrplan 21, NT 9.1 a, c; (NT 1.1, 1.2b, 1.3; NT 2.1 a, b).RZG.1.3d, 4.3a, c
Sek 2: Rahmenlehrplan Maturitätsschulen: Bezüge zu Biologie, Chemie und Geographie
Für Projekt-, Semester- und Facharbeiten geeignet
Bezüge zu anderen GLOBE Angeboten:
Hydrologie (chemisch-physikalische Parameter)
Bioindikation in stehenden Gewässern: Schulweiher, Mikrokosmos
Bezüge zu anderen Fachausrichtungen: Geografie, Chemie, Physik
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
7
Vorwort zur Unterrichtsplanung
Grundideen
Dieses Dokument liefert Ihnen alle Informationen, die Sie als Lehrperson für die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit brauchen (Materiallisten für Experimente, Anleitung zur Installation von Software, Hinweise zur Arbeit mit Optionen), um dieses Ziel zu erreichen. Gewisse Unterrichtsteile sind fertig ausgearbeitet (mit Arbeitsblättern für die Schülerinnen und Schüler, Powerpoint-Präsentationen etc.), andere sind offener gestaltet und Sie können/müssen die Umsetzung den Bedürfnissen Ihrer Klasse anpassen. Die praktische Arbeit am Bach folgt dem Angebot „Bioindikation Fliessgewässer“. Neben den Hinweisen zum Ablauf finden Sie in diesem Dokument auch methodisch-didaktische Hinweise und Anregungen, welche die Umsetzung im Unterricht unterstützen und sich mit Schulklassen bereits bewährt haben. Ablauf der Unterrichtseinheit, Infrastruktur, Leitfaden
Folgende Tabelle gibt Ihnen einen Überblick über die gesamte Unterrichtseinheit. Neben dem groben zeitlichen und inhaltlichen Ablauf wird auf die Dokumente hingewiesen, welche Ihnen zur Verfügung stehen. Zudem wird auf besondere Material- oder Raumanforderungen hingewiesen, die für Sie in der langfristigen Planung von Bedeutung sein könnten. Optionale Lektionen können die gesamte Unterrichtseinheit bereichern, ergänzen und abrunden. Sie sind im GLOBE Lernangebot «Bioindikation Fliessgewässer » nicht enthalten.
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Planungshilfe für Lehrpersonen
8
Dauer (Lektionen)
Inhalte Dokumente Besondere Material- und Raum-anforderungen
2 Einführung Das Fliessgewässer als Lebensraum erfahren Typische Lebewesen des Fliessgewässers kennen lernen.
Alle Dokumente sind unter dem Kapitel Bioindikation Fliessgewässer zu finden Ergänzene Untersuchungsmöglichkeiten im Themenbereich Hydrologie
Steckbriefe der Tiere, Computerraum oder ähnliches Arbeit mit Handy und Webappli-kation
Optional 2 Das Fliessgewässer kennen lernen, um das es geht
Im aktuellen Lehrmittel der Fächer Geografie, Biologie Geografische Karten
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 9
Vorbereitung
So früh wie möglich (mindestens einen bis zwei Monate vor Beginn der
Unterrichtseinheit)
Terminvereinbarungen für Exkursionen
Ort der praktischen Gewässeruntersuchung rekognoszieren
Materialkontrolle, evtl. Materialbeschaffung
Begleitpersonen suchen
Sich für den WebGIS-Zugang online registrieren
IT – Zimmer reservieren Eine bis zwei Wochen vor Beginn der Unterrichtseinheit
Dokumente ausdrucken
Langfristige Wetterprognosen im Auge behalten Kurz vor Beginn der Unterrichtseinheit
Wasserstand an der Untersuchungsstelle im Fliessgewässer kontrollieren
Materialien bereitstellen
Datenschutz und Umgang mit dem Smartphone
Mit grosser Wahrscheinlichkeit bestehen im Schulhaus Abmachungen, die den Gebrauch und den Umgang mit Smartphones regeln. Zusätzlich müssen die geltenden Rechtsgrundlagen zur Urheberschaft und zum Schutz der Persönlichkeit beachtet werden. Fotografieren Schülerinnen und Schüler mit ihren Smartphones, dürfen diese Fotos im Unterricht verwendet werden, wenn sie sie dafür zur Verfügung stellen. Smartphone-Bilder gehören eher nicht zu den urheber-rechtlich geschützten Fotografien, da diesen Bildern wohl kein individueller Charakter verliehen wird und sie deshalb nicht als geschützte Werke angesehen werden. Dieser Aspekt müsste genau genommen bei jedem Bild einzeln geprüft werden. Nach herrschender Lehrmeinung sind jedoch einfache Bilder, die auch andere in gleicher Weise zustande bringen können, nicht geschützt. Das Verwenden und das Abspeichern der Bilder durch dritte Personen beziehungs-weise die Lehrperson sind wohl unproblematisch, solange keine Personen auf den Bildern abgebildet sind. In diesem Fall müsste die Einwilligung der Schülerinnen und Schüler be-ziehungsweise deren gesetzlicher Vertreter eingeholt werden, um eine Persönlichkeits-verletzung auszuschliessen. Legen Sie darum vor dem Fotografieren für alle Beteiligten klar fest, in welchem Rahmen die Fotos später verwendet werden. Quelle: Rechtsauskunft der Bildungs-, Kultur- und Sportdirektion Kanton Basel-Landschaft, Stab Recht
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 10
Bioindikation Fliessgewässer – die Lektionen im Einzelnen
Die Lektionen sind gegliedert in …
Einleitung (Geografie des zu untersuchenden Gewässers, Artenkenntnis der bedeutsamen Wirbellosen, kennen- und ausfüllen lernen der Datenblätter)
Die eigentliche Feldarbeit am Gewässer
Die Auswertung, Beurteilung und Kommunikation der Resultate
Optional: Die Reinigung des Abwassers und/oder die Aufbereitung von Trinkwasser
Lektionen 1 und 2: Einführung, Artenkenntnis der bedeutsamen Wirbellosen,
theoretisches Durchspielen der praktischen Feldarbeit
Ziele Die Lernenden…
lernen die im Wasser lebenden Wirbellosen kennen
verstehen theoretisch das Prinzip der Bioindikation (Zeigerarten)
verstehen die Bedeutung der Ökomorphologie
spielen die praktischen Feldarbeiten theoretisch durch
lernen die dazu notwendigen Datenblätter und Vorgehensweisen kennen
lernen mit der WebApp auf ihrem Smartphone umzugehen In den ersten zwei Lektionen erarbeiten Sie im Unterricht die Grundlagen, um in den folgenden Lektionen das GLOBE Lernangebot «Bioindikation Fliessgewässer» draussen am Bach durchführen zu können. Folgende Unterrichtsteile sind dafür zwingend. Die Reihenfolge kann gewählt werden. SuS bauen mit Hilfe von Bildern Artenkenntnisse der im Bach lebenden Wirbellosen auf.
Gute Bilder finden Sie im Internet viele. Flickr ist eine gute Quelle, aber auch die Webseite des bekannten Schweizer Fotografen Michel Roggo.
Die meisten dieser Tiere müssen nicht bis zur Stufe der Art bestimmt werden. Es reichen die auf den Datenblätter B und C verwendeten Begriffe der sogenannten Zählformen und das sichere Erkennen aufgrund der Abbildung.
SuS lernen die drei Datenblätter kennen.
In der Praxis hat es sich vor allem mit jüngeren und in der praktischen Feldarbeit eher unerfahrenen SuS als sehr hilfreich gezeigt, die Datenblätter in einer „Trockenübung“ praktisch durch zuzugehen und mit einem (erfundenen) Beispielsdatensatz zu füllen.
In das Datenblatt A werden alle Befunde eingetragen, die das Fliessgewässer in seiner
Umgebung beurteilen. Es kommen ein paar Fachbegriffe vor (z.B. mäandrierend), die je nach Wortschatz Ihrer SuS vielleicht geklärt werden müssen.
Mit dem Datenblatt B erheben die SuS die gefundenen wirbellosen Tiere. Spielen Sie
das Ausfüllen des Blattes theoretisch durch, bevor sie es im Feld anwenden. Zum Beispiel so: Die oben genannten Bilder von den im Bach lebenden wirbellosen Tieren werden auf Kärtchen kopiert. Stellen Sie von einem Bild mehrere Kärtchen her. Nun werden die Kärtchen mit der Bildseite gegen unten ausgelegt. Die Probeentnahme im Gewässer durch Ziehen umgedreht liegender Kärtchen simuliert. Die Anzahl der umzudeckenden
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 11
Kärtchen wird durch Würfeln ermittelt. Einmal Kärtchen Zeihen entspricht einer Stichprobe. Fünf Stichproben sind eine Probenentnahme. Wenn Sie alle 10 Probeentnahmen so simulieren wollen, brauchen Sie viele Kärtchen… Danach sortieren die SuS die Proben nach Zählformen, bestimmen die Anzahl und tragen sie in das Datenblatt B ein. Das Ausfüllen des Datenblattes kann damit gut vorgezeigt werden.
Das Datenblatt C braucht vermutlich am meisten Aufmerksamkeit. Füllen Sie es einmal
mit den SuS zusammen aus – das kann aber auch erst im Anschluss an die Feldarbeit geschehen. Das Datenblatt C muss nicht im Felde ausgefüllt werden. Wenn Sie die WebApp verwenden, brauchen Sie dieses Blatt vermutlich gar nicht.
Es lohnt sich, die Vorgehensweisen der Probeentnahmen schon im Schulzimmer zu erklären. Als LP haben Sie den Ort der Untersuchungen rekognosziert und wissen, mit welchem Substrat (Material der Gewässersohle) Sie rechnen müssen (Sand, Kies, kleinere oder grössere Steine, Pflanzen). Das Vorzeigen stellt die richtige Probenahme sicher. SuS lernen die WebApp kennen und zu bedienen
Die WebApp ist auf der Website von GLOBE verlinkt. Die WebApp zeigt mit Tutorialvideos Schritt für Schritt, wie die Proben entnommen werden. Mit der WebApp können die Daten direkt im Feld online erfasst werden (an entlegenen Orten ohne Internetverbindung werden die Daten auf Papier notiert und später online erfasst). Um ein Entgleiten des Unterrichts zu verhindern, ist auch hier ein Vorzeigen mit einer Projektion angebracht. Die häufigsten Schülerfragen sind:
Wie sollen wir mit den gefundenen und gefangenen Tieren umgehen?
Welche Bestimmungshilfen es gibt es?
Was meint der Begriff Zählform?
Was machen wir, wenn wir einen Frosch oder einen Fisch (oder sonst ein Wirbeltier) fangen?
Je mehr Fragen im Vorfeld klar beantwortet sind, desto reibungsloser läuft die Feldarbeit. Optionale Inhalte, die zu diesen ersten Lektionen passen: SuS können sich, je nach Zeit die zur Verfügung steht, auch selbstständig Fragen zu den Wirbellosen stellen. Es ist sicher wichtig zwischen Larven von Tieren und ausgewachsenen Tieren zu unterscheiden. SuS können…
Selber Steckbriefe zu den Tieren erstellen und Bilder suchen, um so die Erkennungsmerkmale zu verinnerlichen und das Wissen zu festigen.
Die Lebensumstände der Tiere zu ergründen versuchen. Die Tiere der einzelnen Zählformen leben in einer bestimmten Qualität von Wasser / in einem bestimmten Gewässerabschnitt. Welche äusseren Umstände bestimmen das Leben dieser Tiere?
Sich selber weitergehende Fragen stellen und Antworten suchen (Lebt die Eintagsfliege wirklich nur so kurz? Wieso werden diese kleinen Tiere nicht weggespült?…)
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 12
Lektionen 3 bis 6: Die praktische Feldarbeit
Ziele Die Lernenden…
gewinnen vor Ort eine Übersicht und formulieren erste Vermutungen und Hypothesen.
erheben die Daten am Fliessgewässer.
üben das Einsetzen von optischen Geräten ein Material:
Gruppenmaterial (siehe entsprechender Abschnitt in der Dokumentation von GLOBE)
1 Satz Datenblätter A, B und C pro Gruppe
Installierte WebApp, genügend Akku-Ladung und Internetzugang am Ort der Untersuchung (falls Sie sich für die Arbeit mit der WebApp entschlossen haben)
Möglicher Ablauf:
Gemeinsames Einrichten des Arbeitsplatzes draussen
Kurze Demonstration der Methoden zur Datenerhebung
Je nach Gewässer und Wasserstand der Unfallverhütung und Sicherheit Augenmerk schenken
Die SuS arbeiten in 3er- bis 4er-Gruppen selbstorganisiert, beurteilen den Gewässerverlauf in der Landschaft und nehmen die geforderten 10 Proben (50 Stichproben). Sie bestimmen die gefundenen Tiere. Ihre Befunde tragen sie gruppenweise auf dem Datenblättern A und B zusammen. Für die Probeentnahmen müssen Sie den SuS-Gruppen getrennte Bachabschnitte zuweisen. So verhindern Sie, dass sich die einzelnen Gruppen gegenseitig stören. Das Aussortieren der Proben und das Bestimmen der Tiere muss jede Gruppe für sich selber machen. Es ist ratsam, diese Arbeitsplätze „zentral“ anzuordnen – Sie ersparen sich viele Wege. Machen Sie auch vorgängig genau ab, wie die SuS bei Problemen vorgehen sollen, wann Arbeits- und wann Pausenzeiten sind und wann und wie aufgeräumt werden soll. Arbeiten mit der WebApp Die WebApp bietet Tutorialvideos, die alle Arten der Probenahmen erklären. Mit der WebApp können Sie die Daten direkt online erfassen. Sie sind nach Abschluss der Erfassung online auf der Karte zu sehen. Die WebApp ist gratis und es braucht keine Registration, um Daten online zu stellen. Die Daten können aber natürlich auch am PC direkt ins WebGIS eingegeben werden. Bitte im Vorfeld Passwort anfordern. Erfahrungsgemäss brauchen Sie für die eigentliche Feldarbeit 3 bis 4 Stunden, wenn eine vorgängige Instruktion gemäss den Lektionen 1 und 2 stattgefunden hat.
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 13
Lektionen 7 und 8: Die Dateneingabe und Diskussion
Ziele Die Lernenden…
sammeln die Daten der ganzen Klasse und füllen das Datenblatt C aus
geben die Daten online ein
diskutieren ihre Daten und gehen auf ihre Vermutungen und Hypothesen ein Material:
Ausgefüllte Datenblätter der Feldarbeit
1 Datenblatt C pro Gruppe
PC mit Internetzugang und vorgängig erfolgter Registration für ddas WebGIS
Für die Eingabe der Daten steht auch eine WebApp zur Verfügung.
Möglicher Ablauf:
Zusammentragen der Daten von draussen pro Gruppe
Klassenrunde zum Vergleichen der gruppenweise erhobenen Daten
Diskussion zum Thema „Güte der erhobenen Daten“ / Fehlerquellen
Vergleich mit anderen Daten …
Diskussion um Aspekte der Frage „Was zeichnet ein wertvolles Fliessgewässer aus?“
Was ist der Gewinn für die einzelne S / den einzelnen S Viele Kantone betreiben eine Homepage und Online-Karten, auf der verschiedene Parameter eines Gewässers entnommen werden können. Das WebGIS von GLOBE zur Bioindikation Fliessgewässer bietet Ihnen auch die Möglichkeit, Daten anderer Probenahmen anzuschauen und mit Ihren eigenen Daten zu vergleichen. Vielleicht finden Sie auch Zeitungsartikel, welche von Problemen / Unfällen im Zusammenhang mit Gewässern berichten (Verschmutzung, Fischsterben, …). Wissenschaftliches Arbeiten beinhaltet auch eine abschliessende Diskussion erhobener Daten aus. SuS sollen den ökologischen Wert und die Güte des Wassers beschreiben können. Diese Resultate können aus dem Klassenverband hinausgetragen und anderen SuS vorgestellt werden. Vielleicht steht auch ein Elternanlass an, an dem SuS über ihre Arbeit und ihre Resultate berichten können. Poster oder Beiträge für lokale Medien erstellen, eine Reportage für die Schulhomepage verfassen… Auch wir von GLOBE Schweiz freuen uns über jede Rückmeldung. Wertvoll ist es auch, die SuS ihren persönlichen Gewinn durch diese Arbeit formulieren zu lassen. Folgende Fragen helfen auf die Spur:
Welchen Beitrag steuerte ich bei?
Welche Inhalte waren neu und sind wichtig für mich?
Was habe ich dazu gelernt?
Wenn Ihre SuS nun über die Kompetenzen NT 9.1 a,b verfügen, können Sie sich NT 9.1c zuwenden (oder auch BNE natürliche Umwelt und Ressourcen)
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 14
Optionale Lektionen: Weitere ausserschulische Lernangebote
Ziele Die Lernenden…
… lernen einen weiteren ausserschulischen Lernort kennen.
… lernen einen weiteren Aspekt zum Thema Wasser kennen.
Ausserschulische Lernangebote, die sich eignen: Kontaktdaten und Telefonnummern erfahren Sie bei Ihrer Gemeinde oder Ihrer Wasserversorgung.
Besuch einer Abwasserreinigungsanlage in der näheren Umgebung
Besuch einer Trinkwasseraufbereitungsanlage
Besuch einer antiken Wasserleitung in der näheren Umgebung
GLOBE SCHWEIZ BIOINDIKATION FLIESSGEWÄSSER Dokumentation für Lehrpersonen
Seite 15
Anhang
Lehrmittelhinweise
Naturspuren (Lehrerkommentar), Arthur Jetzer, Walter Leuthold, Ausgabe 1999, 304 Seiten, A4, mit Kopiervorlagen, Ringbuch, ZH-LMV, ISBN 978-3-906720-07-4
Naturspuren (Schülerbuch), Arthur Jetzer, Walter Leuthold, Ausgabe 2011, 244 Seiten, A4, farbig illustriert, ZH-LMV, ISBN 978-3-906743-92-9
Bioindikation, Konrad Weber, 1991, in Zusammenarbeit mit dem Lehrerservice des WWF Schweiz entstanden, ZH-LMV, vergriffen
Die Becherlupen-Kartei: Tiere in Tümpeln, Seen und Bächen, Jürgen Dittmann, Heinrich Köster, 44 Karten mit Beiheft, Verlag an der Ruhr, ISBN 978-3-860724-81-1
Weitergehende Infos
Projekt RIVERWATCH des WWF Schweiz mit geeigneten Factsheets (u.a. zu Makroinvertebraten): http://www.wwf.ch/de/projekte/schweiz/wasserprojekte/riverwatch/
Aqua viva Rheinaubund: http://www.aquaviva.ch/erlebnis-und-bildung
Kampagne «Befreit unsere Flusse» von Pro Natura, http://www.befreit-unsere-fluesse.ch
Hilfe und Kontakt
Für Fragen und Beratung wenden Sie sich an GLOBE Schweiz. Schicken Sie eine Mail an [email protected]
