Geographie und WirtschaftskundeS c h u l b ü c h e r
Aspekte und Perspektiven
• Dr. Christian SITTE AHS-Lehrer GRG 1 & Lektor für Fachdidaktik GW
an der Uni Wien und Uni Salzburg, bzw. PHnoeReferat bei der BundesARGE GW, in Zeilern, Nov. 2009
Das Schulbuch als….• ...ARBEITSMATERIAL für den Schüler,• . . . für den Lehrer• ... eine LERNHILFE• also Hilfe für die Vor- und Nachbereitung• ...ein / das (?) LEITMEDIUM im Unterricht• ev. im Verbund mit....anderen … etwa IKT...
Aus: http://homepage.univie.ac.at/Christian.Sitte/FD/artikel/chsSCHULBUCH.htm
Das Schulbuch als….• ...ARBEITSMATERIAL für den Schüler,• . . . für den Lehrer• ... eine LERNHILFE• also Hilfe für die Vor- und Nachbereitung• ...ein / das (?) LEITMEDIUM im Unterricht• ev. im Verbund mit....anderen etwa IKT...
• ...(eine) FACHDIDAKTISCHE Interpretation bzw.• Dokumentation eines Lehrplans (oder mit L.Kuhn 1977 :
• "zum Leben erweckte LPe bzw. Spiegel seiner Veränderungen• und der von ihm transportierten Wertvorstellungen in der
Gesellschaft„
• ... MITTEL um Studenten unterschiedliche didaktische • und methodische Ansätze zu zeigen• ... AUSWEIS des Faches nach außen....
Aus: http://homepage.univie.ac.at/Christian.Sitte/FD/artikel/chsSCHULBUCH.htm
Dimensionen der SB-Forschung
• Fachdidaktische• Methodische Aspekte
Wege / Filter am Weg vom Lehrplan über das Schulbuch
zum Unterrichtsadressanten• Schema aus :
http://homepage.univie.ac.at/christian.sitte/FD/artikel/modell_LP_SB_2var.pdf
Folie gr. >
Aspekte die HIER beleuchtet werden sollen
• sind einige aus der derzeitigen fachdidaktischen Situation
sich stellende Fragen,
bzw. SB-Dimensionen
THESE 1 :Den alten Unterschied zwischen „LEHRBUCH“ und „ARBEITSBUCH“ gibt es heute nicht mehr !
Differenziert wird bei Schulbüchern heute eher nach dem Unterschied zwischen
.
a) trad. Form des SBtextes mit eingestreuten FRAGEN
b) und / oder (Meta-) Methodenseiten – für Kompetenzen…. wobei es hier auf die Frage
des „WIE“ ankommt !s.u.
THESE 2 :Wenn wir davon ausgehen, dass über operativen
Unterricht eher Kompetenzen erreicht werden, dann sollten SB in ihrem Angebot/Material auch so
gruppiert sein
…. denn :
was „handlungsorientiert präsentiert wird, kann auch leicht und einfach
„downgegradet“ werden….
Dazu 4 allgem. Abschnitte:
WIE bereiten SB auf das Bildungsziel – symbolisiert durch die Matura – vor ?
a) Wie gehen sie mit KOMPETENZEN um ?
b) exemplarisch: der Umgang mit DIAGRAMMEN
c) Studierfähigkeit entwickeln – der Umgang mit ZITATEN
d) und ganz allgemein – wie bereiten sie
auf die kommende FACHARBEIT vor….
Danach dann 4 fachdid. Aspekte….
KOMPETENZEN - Anforderungsbereiche
Geographische KOMPETENZEN
1.1 KOMPETENZEN allgemein…
a) S I am Beispiel 4. Kl. DURCHBLICK >>Link>>
b) S II am Beispiel der AHS-Oberstufenbücher nach LP 04 >L>> +>>
PROBLEME dabei …..
1.2.Graphicacy.. am Beisp. DIAGRAMMEWarum dieser Bereich …
„Umgang mit Abbildungen“….. F 1 F 2 + + & D (aus geogr.heute 253/07 )
Beispiel BEVÖLKERUNG einmal exemplarisch herausgenommen….
Illustrativ…… Link >
als operativer Unterricht …
…als konstruktivistischer Ansatz(vgl. Geogr.&Schule 168/07
und 176/08
& das Beispiel AMS-Test…. D1 D 2 D 3 D 4 D5 D6 …
1.3. wiss. Vorbildung…. zB. „ZITIEREN“ KOMPETENZ wiss.orientiert arbeiten
Die Schulbücher sind KEIN großes Vorbild !
WARUM ?
1.4. Hinleiten zur FACHARBEIT ?
T h e s e :
nur das was ich stufenweise, aufbauend im Unterricht auch lebe
Und noch besser – fächerübergreifend als schuleigenes Curriculum aufbaue
wird auch verinnerlicht…..
+ es gibt / gilt - siehe „Exemplarisches Prinzip –
FACHTYPISCHE Fragenzugänge –
d.h. AUCH fachtyp. METHODEN anzuwenden…
2. Fachdid. Aspekte…
2.1 der (eigentlich heute 4fache) Raumbegriff… wie ist er im SB…
2.2 die Wahrnehmung…. als ein grundsätzl. geogr.& polit. Problem…
2.3 gibt es überhaupt fächerübergreifende Perspektiven ?
2.4 das „alte Lied“ mit d. unzureichenden POLITISCHEN Bildung…
2.1. ein zeitgemäßer Raumbegriff…
Kurz gestreift bei der S I …Negativbeispiel Zeugner….
3. und 4. Kl. eigentlich „Länderkunde nach dominanten Faktoren“ …
Wichtiger wäre ein solcher in der S II …..
Folie hier ganz unten >>
2.2. Wahrnehmungsaspekte
• Beispiel Uhlenwinkels in PG 9/09…
2.3. Fächerübergreifend ?
• Einerseits zu BU 6.Kl.
z.B. Kräfte die die Erde gestalten….
• oder GS/PB 8. Kl.:
zB. EUROPA
2.4. und wie ist das mit der PB ?
>> Lit.1 Lit 2…Lit 3
a) „Fertige“ Lehrbuchautorentexte ?
Oder „KONTROVERSES“ auch „KONTROVERS“ dargestellt ?
b) Wirtschaftskunde politisch keimfrei ?
zB. BUDGET –Kapitel
Vgl. HEDTKE R.: Ökonom. Denkweisen. Wochenschau-Verl.2008
c) Nur angedeutet – POLITISCHE GEOGRAPHIE der 8. Kl. ???
3. Einige grundsätzliche Problemfelder die zu lösen wären
3.1 die Approbationskommission…
Frage: hat jemand überhaupt Interesse dort etwas zu verbessern?
BMUKK ? Verlage ? …krit Artikel in GW-UNTERR ???
3.2 ein neuer SB – Typ … in der Vielfalt….
Und ein Blick ins Ausland…Die LL sind gefordert….
Mit der Ergänzung durch andere Medien ?
www (? Ist das das heutige SBX ?)
wie etwa online-GIS etc..
Wiki für Matura…? >>
etc.
Ich danke für Ihre Aufmerksamkeit…
