A lexander-von-H um boldt-G ym nasium N aturw issenschaftl.-technolog. G eschw ister-Scholl-Str.4 Telefon:0 97 21/51-81 00 E-Mail:[email protected]und Sprachl.G ymnasium 97424 S chw einfurt Fax:0 97 21/51-81 09 H om epage:ww w .avhsw .de A lexander-von-H um boldt-G ym nasium N aturw issenschaftl.-technolog. G eschw ister-Scholl-Str.4 Telefon:0 97 21/51-81 00 E-Mail:[email protected]und Sprachl.G ymnasium 97424 S chw einfurt Fax:0 97 21/51-81 09 H om epage:ww w .avhsw .de Erweiterte Schulleitung am Alexander-von-Humboldt-Gymnasium Schweinfurt Erfahrungen mit Planung, Einführung und Umsetzung OStD Christoph Zänglein
•Seminarschule•Lange Zeit das größte Gymnasium Bayerns•Viele Auszeichnungen (i.s.i., Forscherschule des Jahres…)•Vorzügliche Ausstattung in Naturwissenschaften•Generalsanierung•Sinkende Schülerzahlen (2011: erstmals mehr Anmeldungen an anderem Schweinfurter Gym)•2012: neuer Schulleiter (präzise Vorbereitung)
Maßnahmen in Zusammenhang mit Schul- und Qualitätsentwicklung:
•Führungsteam (vier statt sechs Mitarbeiter)•Aufgabenbeschreibungen für alle Funktionen/Aufgaben•Interne (SEIS) und externe Evaluation•Sprachbegleitung•Zusammenarbeit GS – Gymnasium•Junior-Ingenieur-Akademie•MINT-EC•Intensivierung der Gremienarbeit•Problemfeld Unterricht
Konsequenzen aus Vorerfahrungen und intensiver Lektüre:
1. Keine „pet theories“, sondern Fokus auf Evidenz basierte Qualitätsentwicklung (QE)
2. Keine Akzeptanz von „just leave me alone“ Lehrerhaltung (Autonomie-Egalitäts-Syndrom), sondern Fokus auf Förderung des selbstkritischen, lernenden, kooperativen Lehrers im Zentrum der QE
3. „instructional leadership“: Fokus auf hohe Erwartungen, klare unterrichtsbezogene Ziele, Leistungsorientierung, Feedbackkultur
Keine kosmetische, „coat of paint“ ReformenVorsicht bei „lighthouse schools“: Beispiel Freiarbeit „Einreißen von Wänden“Bisweilen zu viel irrgeleitete Innovation ohne richtigen Fokus (Reformitis)Fragmentierung, Inkohärenz, Overload, Erschöpfung
„empirische Wende“, „evidence based policy“, „visible learning“Herausforderung für Schulleiter: QE muss fokussiert, konzeptionell durchdacht, begründet, nachvollziehbar kommuniziert, konsequent, transparent sein Evidenz basierte Analyse bietet Hypothesen für intelligente Suche nach Problemlösungen, keine Rezepte
• „everything seems to work“• „just leave me alone“• Unterricht als Privatangelegenheit• die „Anderen“ als Störfaktoren• Externalisierung von Problemen• Vereinsamung
Führungsgrundsätze des Schulleitungsteams •Wir führen das AvH als Team mit klarer Aufgabenverteilung.•Wir pflegen einen kooperativen Führungsstil.•Im Zentrum unserer Überlegungen stehen eine pädagogische Begleitung unserer Lehrkräfte und eine qualitative und nachhaltige Weiterentwicklung des Unterrichts, die unseren Schülern zugutekommt.
Aufgaben- und Zuständigkeitsbereiche in der Schulleitung (1) OStD Christoph Zänglein (E/D/G) SchulleiterSeminarvorstandDisziplinarvorgesetzterPersonalführungSeminarlehrer für Schulrecht und SchulkundeOrganisation der VortragsreiheVorsitz im SchulforumDisziplinarfälleKontakt zu Elternbeirat und externen Partnern
StD Harald Hirsch (D/G/Sk) Wahrnehmung der dienstlichen Aufgaben des Schulleiters in dessen Abwesenheit Neuaufnahme von Schülern; Aufnahmeverfahren; Nachprüfung; Besondere Prüfung Koordination der Studienseminare, Sprecherziehung Beratungsgespräche mit Kollegen, Schülern und Eltern Öffentlichkeitsarbeit Kontakte zur SMV, zu Schulsanitätern, zur Technikgruppe Verwaltung von Stiftungen Inklusion
Aufgaben- und Zuständigkeitsbereiche in der Schulleitung (2)
StDin Maria Vollmuth (M/Ph) SchulorganisationPersonalverwaltung (ASV)Personaleinsatz (ASV)Verantwortliche für den Stunden- und VertretungsplanWahlunterrichtKoordination von FortbildungenIntegrierte Lehrerreserve StD Matthias Rascher (E/G) Haushalt und SachbedarfKoordinator "Übergänge gestalten" und der 5. KlassenBetreuung von PraktikantenSchulentwicklung, Evaluation, Eigenverantwortliche SchuleHumboldt aktuellVerwaltung der SchlüsselsystemeGebäudemanagementSchadens- und VersicherungsfälleAmtliche Schulverwaltung (ASV)
1. Der wichtigste Aspekt der ESL ist die pädagogische Begleitung der Lehrkräfte. Sie ist von der periodischen Beurteilung völlig abgekoppelt.2. Die zufällige Zuordnung von Lehrkräften (Ausnahmen: Schulleiter – Seminarlehrkräfte, Stellv. Schulleiter – Fachbetreuer) vermeidet eine Kompetenzüberschneidung zwischen ESL-Mitglied (= Gruppenleiter) und Fachbetreuer.3. Fachbetreuer können nach wie vor gem. § 23 LDO Weisungsbefugnis übertragen bekommen und behalten ihre fachgebundenen Führungs- und Beratungsaufgaben.4. ESL-Mitglieder haben gegenüber den ihnen zugeteilten Lehrkräften Personalverantwortung. Disziplinarvorgesetzter ist ausschließlich der SL.5. Betreuung von Zweigschulreferendaren: Pro Fach und Halbjahr erfolgen drei Unterrichtsbesuche durch die jeweiligen Betreuungslehrer, je einer durch den Gruppenleiter und Schulleiter oder Stellv. Schulleiter. Das Gutachten wird von den Betreuungslehrern erstellt und dann dem Schulleiter oder Stellv. Schulleiter ergänzt.
6. ESL-Mitglieder kümmern sich als Gruppenleiter um neue, ihnen zugeteilte Lehrkräfte und führen sie in Absprache mit den Fachbetreuern in schulische Abläufe ein.7. Ausgehend von den einzelnen Gruppen werden fächerübergreifende Entwicklungsziele propagiert und umgesetzt.8. Ausgehend von den einzelnen Gruppen wird eine gegenseitige Unterrichtshospitation gefördert. Dreimaliges dokumentiertes gegenseitiges Besuchen wird als halbe Fortbildungsveranstaltung anerkannt.9. ESL-Mitglieder öffnen ihren Unterricht nach Absprache.10. Ausgehend von gemeinsam akzeptierten Prinzipien guten Unterrichts erfolgen seit Januar 2015 angekündigte Unterrichtsbesuche durch ESL-Mitglieder. Für das gesamte Schuljahr 2014/15 sind Aktivitäten der ESL vom periodischen Beurteilungsprozess abgekoppelt.11. Die angekündigten Unterrichtsbesuche sowie das anschließende Gespräch werden dokumentiert.12. Im Kalenderjahr 2015 erfolgen zwei Unterrichtsbesuche und ein Mitarbeitergespräch mit anschließender Zielvereinbarung.
13. Der Schulleiter erfährt aus Unterrichtsbesuchen, Feedback-Gespräch, Mitarbeitergespräch und Zielvereinbarungen nur das, was zwischen Gruppenleiter und Lehrkraft abgestimmt ist.14. Beurteilungsrelevante Unterrichtsbesuche durch Schulleiter und Stellv. Schulleiter bleiben davon unberührt.15. In den Teamsitzungen (drei pro Schuljahr) werden zwischen Gruppenleitern und Lehrkräften Erfahrungen ausgetauscht und das weitere Vorgehen koordiniert.16. Am Ende des Schuljahres 2015/16 wird der gesamte Prozess evaluiert.
Wesentlich: Ängste nehmen und Glaubwürdigkeit herstellen!!!
