Erfolgreich ausbilden heißt … Führen: Als Lehrerpersönlichkeit vorbildlich auftreten und...

Auf Schritt und Tritt gemeinsam –

der Mentor als Wegbegleiter

Erfolgreich ausbilden heißt …

Führen: Als Lehrerpersönlichk

eit vorbildlich auftreten und

Maßstäbe setzen


Führen: Als Lehrerpersönlichkeit vorbildlich auftreten

und Maßstäbe setzen

Beraten: In Beratungsgespräche

n durch genaue Unterrichtsanalysen

und begründete Vorschläge

überzeugen


Führen: Als Lehrerpersönlichkeit vorbildlich auftreten

und Maßstäbe setzen




überzeugen

Motivieren: Für neue Ideen gewinnen, Bewährtes

weiterentwickeln, Gelungenes bestätigen.


Führen: Als Lehrerpersönlichkeit vorbildlich auftreten und Maßstäbe setzen




überzeugen

Motivieren: Für neue Ideen

gewinnen, Bewährtes weiterentwickeln,

Gelungenes bestätigen.

Planen: Die jeweiligen Bildungs-

und Erziehungsaufträge

schüler- und erwachsenengerecht

umsetzen






überzeugen







umsetzen

Organisieren: Organisatorische,

rechtliche und pädagogische

Rahmenbedingungen verknüpfen






überzeugen







umsetzen

Organisieren: Organisatorische,

rechtliche und pädagogische

Rahmenbedingungen verknüpfen

Wissen: Fachkompetenz mit fachdidaktischem Wissen verbinden

Aufgaben des Mentors

Der Mentor führt in den Schulalltag ein


Der Mentor führt in den Schulalltag ein BEGLEITEN



In der fachspezifischen Ausbildung an der Schule sind die Mentoren die ersten Ansprechpartner der FöLAA. Die Mentorin bzw. der Mentor ist dafür zuständig, eine Orientierung an der neuen Schule zu bieten. In einem ersten Gespräch macht sie oder er mit den allgemeinen und individuellen Gegebenheiten an der Ausbildungsschule vertraut. Dazu gehören:




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,… Medien, Lehrbücher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,… Medien, Lehrbücher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,… Fachräume, Bücherei,




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,… Medien, Lehrbücher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,… Fachräume, Bücherei,… Konferenzordnung,




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,… Medien, Lehrbücher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,… Fachräume, Bücherei,… Konferenzordnung,… Schulordnung und Notfallplan und




… Einführung in die inhaltlichen und organisatorischen Aufgaben eines Klassenlehrers,… Medien, Lehrbücher und Lehrmittel und deren Aufbewahrungsorte,… Fachräume, Bücherei,… Konferenzordnung,… Schulordnung und Notfallplan und… in Sicherheitsvorschriften einführen.


Beratung bei der Lösung schulischer Alltagsprobleme und der Mitgestaltung des Schullebens


Beratung bei der Lösung schulischer Alltagsprobleme und der Mitgestaltung des Schullebens SCHULLEBEN & BEZIEHUNGEN



Während des Studiums an der Universität hatte der FöLAA wenig Gelegen heit, unterrichtliche Alltagserfahrungen zu sammeln. Darum muss der Anwärter über das Unterrichten (in engerem Sinne) hinaus auch zur Bewältigung schulischer All tagsprobleme und zur Mitgestaltung des Schullebens befähigt werden. Bei seiner Bera tungstätigkeit sollte der Mentor dabei von konkreten Anlässen und Gelegenheiten an der Ausbildungsschule ausgehen, um so Erfahrung zu ermöglichen und Handlungskompetenz des Lehramtsanwärters schrittweise aufzubauen.




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)… erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)… erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen… pädagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)… erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen… pädagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung… Umgang mit und Beratung von Schülern, Eltern, Kollegen und Schulleitung




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)… erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen… pädagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung… Umgang mit und Beratung von Schülern, Eltern, Kollegen und Schulleitung… Verwaltungs- und Organisationsaufgaben (Schülerbogen, Klassenbuch, Statistiken, Unfallmeldungen etc.)




In diesem Zusammenhang können z.B. folgende Beratungsfelder Bedeutung erlangen:… individuelle Fördernotwendigkeit – Differenzierungsmaßnahmen; Erstellen/Umsetzen eines Förderplans… Erziehungsprobleme im Schulalltag (Leistungsverweigerung, Aggressivität, Schulangst etc.)… erzieherische Einwirkungen und Ordnungsmaßnahmen… pädagogische und rechtliche Aspekte der Leistungsfeststellung und -beurteilung… Umgang mit und Beratung von Schülern, Eltern, Kollegen und Schulleitung… Verwaltungs- und Organisationsaufgaben (Schülerbogen, Klassenbuch, Statistiken, Unfallmeldungen etc.)… Probleme der Aufsichtsführung


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren.


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,… Formen der Differenzierung, Förderung, Umsetzung des Förderplans im Alltag


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,… Formen der Differenzierung, Förderung, Umsetzung des Förderplans im Alltag… Zeitmanagement und Arbeitsformen,


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,… Formen der Differenzierung, Förderung, Umsetzung des Förderplans im Alltag… Zeitmanagement und Arbeitsformen,… Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug,


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,… Formen der Differenzierung, Förderung, Umsetzung des Förderplans im Alltag… Zeitmanagement und Arbeitsformen,… Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug,… Aufbau und Zielsetzung der Unterrichtsstunde und/oder der Verlauf der Stunde im Nachhinein angesprochen. Dieser Reflexionsphase ist unerlässlich und ermöglicht es, einen vertieften Einblick in die Arbeit einer Lehrkraft zu erhalten.


Bei der Hospitation heißt es: Watch and learn In der ersten Phase der Ausbildung geht es darum, von den erfahrenen „alten Hasen“ zu lernen. Bei der Hospitation des Unterrichts einer Mentorin bzw. eines Mentors kann aus der Praxiserfahrung einer langjährigen Lehrkraft profitieren. In der Nachbesprechung der Hospitationen werden Aspekte wie… Besonderheiten der Klasse (Zusammensetzung, Klassenklima, soziale/regionale Herkunft usw.),… Besonderheiten dieser Hospitationsstunde (z.B. sichtbare Verbesserung eines Schülers; Reaktion auf Schülerverhalten),… didaktische Analyse und Sachanalyse,… Formen der Differenzierung, Förderung, Umsetzung des Förderplans im Alltag… Zeitmanagement und Arbeitsformen,… Einordnung der Hospitationsstunde in die Unterrichtseinheit, Lehrplanbezug,… Aufbau und Zielsetzung der Unterrichtsstunde und/oder der Verlauf der Stunde im Nachhinein angesprochen. Dieser Reflexionsphase ist unerlässlich und ermöglicht es, einen vertieften Einblick in die Arbeit einer Lehrkraft zu erhalten.

Ziel der Hospitationen ist es, die Fähigkeit zur Analyse von Unterricht und Erziehungspro zessen zu entwickeln, dabei pädagogische und fachliche Gesichtspunkte zu berücksichti gen und so eigene und fremde Unterrichtsversuche im Blick auf künftige Planungen und Gestaltungen von Unterricht auszuwerten.


Vermittlung eines Berufsbildes des Förderschullehrers (Anforderungen, Berufsethos) gerade durch die Authentizität der eigenen Person


Vermittlung eines Berufsbildes des Förderschullehrers (Anforderungen, Berufsethos) gerade durch die Authentizität der eigenen Person

ROLLE / VERANTWORTUNG


Mentoren als professionelle Begleitung – der angeleitete Unterricht


Mentoren als professionelle Begleitung – der angeleitete Unterricht BETREUUNG &

PROFESSIONALISIERUNG


Mentoren als professionelle Begleitung – der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNGDie Mentorin bzw. der Mentor begleitet die ersten Unterrichtsversuche. Sie oder er unterstützt bei den Unterrichtsentwürfen, um mit den ersten Schritten der Unterrichtsplanung vertraut zu machen. Dieser Unterricht unter Anleitung wird gemeinsam geplant, kann wahlweise von dem FöLAA oder auch der Mentorin bzw. dem Mentor durchgeführt werden und wird im Anschluss gemeinsam reflektiert. In diesem Zusammenhang wird die Unterrichts- und Erziehungsarbeit besprochen.

Aufgaben des Mentor


Ob beim Unterricht unter Anleitung oder bei der Planung eigener Unterrichtsversuche – die Mentorin bzw. der Mentor hilft bei der Klärung von Fragen, die

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,… den Zusammenhang von Lehrer- und Schüleraktivitäten,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,… den Zusammenhang von Lehrer- und Schüleraktivitäten,… die Zeitplanung,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,… den Zusammenhang von Lehrer- und Schüleraktivitäten,… die Zeitplanung,… die Ergebnissicherung,

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,… den Zusammenhang von Lehrer- und Schüleraktivitäten,… die Zeitplanung,… die Ergebnissicherung,… die Hausaufgabe

Aufgaben des Mentor



… die Didaktik,… die Methodik und Wahl der Medien,… die Differenzierung,… die Lernstandsanalyse,… den Zusammenhang von Lehrer- und Schüleraktivitäten,… die Zeitplanung,… die Ergebnissicherung,… die Hausaufgabe…. und die Einbettung in die Unterrichtsreihe und den Lehrplan betreffen.

Aufgaben des Mentor

Mentoren als professionelle Begleitung – der angeleitete Unterricht BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNG

Ziel des Unterrichtes unter Anleitung ist es, die Fähigkeiten zur Planung von Unterrichts- und Erziehungsprozessen, zur Umsetzung von Planung in konkrete Unterrichtssituationen, zur Durchführung von Diagnostik, Differenzierung und Förderung, sowie zur Reflexion im Sinne der Verbesserung von Unterricht und Erziehung zu entwickeln. Unterricht unter Anleitung kann auch die Übernahme von einzelnen Phasen bedeu ten.Um beraten zu können, ist es erforderlich, dass die Mentoren den angeleiteten Unterricht sehen und mit den Anwärtern nachbesprechen.

Aufgaben des Mentor

Nach der Stunde ist vor der Stunde – die Bedeutung der Nachbesprechung mit den Mentoren

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,… Zeitplanung,

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,… Zeitplanung,… erkennbare Struktur der Stunde,

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,… Zeitplanung,… erkennbare Struktur der Stunde,… Verhältnis der Lehrer- und Schüleraktivitäten,

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,… Zeitplanung,… erkennbare Struktur der Stunde,… Verhältnis der Lehrer- und Schüleraktivitäten,… Lehrerpersönlichkeit: Sprache, Gestik, Mimik, Fragestellungen, … differenzierter Umgang mit Schülern, angemessenes Loben und Kritisieren der Schüler.

Aufgaben des Mentor


In der Nachbesprechung der Lehrversuche soll gemeinsam geklärt werden, was bereits gut ist und was noch verbessert werden sollte. Die Mentorin bzw. der Mentor spricht in der Reflexion Themen an wie… Unterrichtsverlauf,… Angemessenheit des Stundenaufbaus, der gewählten Methoden und der Arbeitsformen, das Anforderungsniveau,… Zeitplanung,… erkennbare Struktur der Stunde,… Verhältnis der Lehrer- und Schüleraktivitäten,… Lehrerpersönlichkeit: Sprache, Gestik, Mimik, Fragestellungen, … differenzierter Umgang mit Schülern, angemessenes Loben und Kritisieren der Schüler.

Dadurch wird sich der FöLAA über den eigenen Unterrichtsstil und die Rolle als Lehrkraft bewusst. Die Mentorin bzw. der bietet auch Hilfestellungen an, damit sich der FöLAA verbessern kann.

Aufgaben des Mentor

Eigenverantwortlicher Unterricht

Aufgaben des Mentor

Eigenverantwortlicher Unterricht PLANUNG & ORGANISATION

Aufgaben des Mentor


Im eigenverantwortlichen Unterricht der FöLAA berät die Mentorin bzw. der Mentor zu verschiedenen Aspekten der Unterrichtspraxis, wie z. B.

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,… der Nachbesprechung der Leistungen,

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,… der Nachbesprechung der Leistungen,

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,… der Nachbesprechung der Leistungen,… den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin,

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,… der Nachbesprechung der Leistungen,… den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin,… den Umgang mit auffälligen, evtl. störenden Schülerinnen und Schülern

Aufgaben des Mentor



… der Leistungsfeststellung: Heftkontrolle, mündliches Abfragen, Klassenarbeit, Zeugnisnoten,… der Nachbesprechung der Leistungen,… den Umgang mit Konflikten und Fragen der Disziplin,… den Umgang mit auffälligen, evtl. störenden Schülerinnen und Schülern… Möglichkeiten der Differenzierung und Förderung.

Aufgaben des Mentor




In der Phase des eigenverantwortlichen Unterrichts ist es für die FöLAA wichtig, ein Gefühl für die verschiedenen Aufgaben zu entwickeln. Dabei steht die Mentorin bzw. der Mentor unterstützend zur Seite.

Aufgaben des Mentor





Aufgaben des Mentor





Beratung bedeutet - vor allem im Hinblick auf Unterrichtsbesuche - nicht Entscheidungsvorwegnahme. Letztendlich entscheidet der Anwärter eigen- und selbstverant wortlich.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG § HILFE

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG § HILFE Bei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FöLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbständig arbeitet.Grundlage für die Unterrichtsvorbereitung und –reflexion sind die Leitaspekte.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG § HILFE Bei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FöLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbständig arbeitet.Grundlage für die Unterrichtsvorbereitung und –reflexion sind die Leitaspekte. Die Mentorin bzw. der Mentor nimmt an den Unterrichtsbesuchen teil. In der Reflexion der Unterrichtsstunde findet ein ausführliches Gespräch statt, in dem auch die Mentorin bzw. der Mentor Fortschritte und Verbesserungsvorschläge rückmeldet. Auf deren Grundlage wird gemeinsam der Bogen zur Zielvereinbarung ausgefüllt, deren Umsetzung die Mentorin bzw. der Mentor begleitet.

Aufgaben des Mentor

Unterrichtsbesuch BERATUNG § HILFE Bei Unterrichtsbesuchsvorbereitungen sollte die Mentorin bzw. der Mentor darauf achten, dass der FöLAA - je nach Stand der Ausbildung - selbständig arbeitet.Grundlage für die Unterrichtsvorbereitung und –reflexion sind die Leitaspekte. Die Mentorin bzw. der Mentor nimmt an den Unterrichtsbesuchen teil. In der Reflexion der Unterrichtsstunde findet ein ausführliches Gespräch statt, in dem auch die Mentorin bzw. der Mentor Fortschritte und Verbesserungsvorschläge rückmeldet. Auf deren Grundlage wird gemeinsam der Bogen zur Zielvereinbarung ausgefüllt, deren Umsetzung die Mentorin bzw. der Mentor begleitet.

Aufgaben des Mentor

Das Referendariat bezieht grundsätzlich das gesamte

Aufgabenspektrum einer Lehrkraft ein; es umfasst folgende

Erfahrungsbereiche:



Erfahrungsbereiche:

- Erfahrungsbereich Schule und Beruf (Arbeitsplatz Schule mit den spezifischen Charakteristika)



Erfahrungsbereiche:


- Erfahrungsbereich Erziehung (erzieherischen Anteil des Lehrerinnen- und Lehrerberufs )



Erfahrungsbereiche:



- Erfahrungsbereich Kommunikation und Interaktion (Fragen der Kommunikation und Interaktion an Schulen)



Erfahrungsbereiche:




- Erfahrungsbereich Unterricht (Erfahrungen mit den komplexen Themenbereich Unterricht)



Erfahrungsbereiche:





- Erfahrungsbereich Diagnose und Beratung (Instrumente der Beobachtung und Diagnose; Förderpläne;…)

Die Mentorin, der Mentor unterstützt den FöLAA durch

Hilfestellungen/Einblicke bzgl.:



Erfahrungsbereiche:








- SCHULLEBEN & BEZIEHUNGEN



Erfahrungsbereiche:









- ROLLE / VERANTWORTUNG



Erfahrungsbereiche:










- BEGLEITEN



Erfahrungsbereiche:










- BEGLEITEN

- BETREUUNG & PROFESSIONALISIERUNG



Erfahrungsbereiche:










- BEGLEITEN


- PLANUNG & ORGANISATION



Erfahrungsbereiche:










- BEGLEITEN


- PLANUNG & ORGANISATION

- BERATUNG & HILFE



Erfahrungsbereiche:






Verhalten bei schwierigen FöLAA .

Problemfelder der Mentorenarbeit – Fragen und Anregungen

Verhalten bei schwierigen FöLAA Was kennzeichnet einen FöLAA mit Schwierigkeiten? Woran erkenne ich, dass ein FöLAA grundlegende Schwierigkeiten hat?


Verhalten bei schwierigen FöLAA Was kennzeichnet einen FöLAA mit Schwierigkeiten? Woran erkenne ich, dass ein FöLAA grundlegende Schwierigkeiten?

Die Schwierigkeiten eines FöLAAs sind grundlegend, wenn es ihm nicht gelingt …




… in Kontakt zu seinen Schülern zu kommen.




… in Kontakt zu seinen Schülern zu kommen. … schlüssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln.




… in Kontakt zu seinen Schülern zu kommen. … schlüssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln.… die Schüler am Unterricht zu beteiligen.




… in Kontakt zu seinen Schülern zu kommen. … schlüssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln.… die Schüler am Unterricht zu beteiligen.… einen ertragreichen Unterricht zu halten.




… in Kontakt zu seinen Schülern zu kommen. … schlüssige Stundenkonzeptionen zu entwickeln.… die Schüler am Unterricht zu beteiligen.… einen ertragreichen Unterricht zu halten.

Diese entscheidenden Kriterien bedingen sich gegenseitig.


Verhalten bei schwierigen FöLAA Welche konkreten Hilfestellungen kann ich als Mentor geben?



Beispiele für konkrete Hilfen:




… Stunden gemeinsam planen, dabei für jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlüssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten.




… Stunden gemeinsam planen, dabei für jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlüssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten.… Gezielte Schwerpunktsetzung in der Beratung, z. B. Arbeit an geeigneten Aufgaben- und Fragestellungen; Arbeit am Tafelanschrieb




… Stunden gemeinsam planen, dabei für jede Stunde ein zentrales Ziel verfolgen und besonders auf eine schlüssige Abfolge der Unterrichtsschritte achten.… Gezielte Schwerpunktsetzung in der Beratung, z. B. Arbeit an geeigneten Aufgaben- und Fragestellungen; Arbeit am Tafelanschrieb… Den FöLAA bitten, seine Planungen (Einzelstunde oder Unterrichtseinheit) rechtzeitig schriftlich vorzulegen. Den Plan besprechen unter besonderer Berücksichtigung der angestrebten Lernziele („Was wollen Sie erreichen? Worum geht es Ihnen eigentlich?“)


Verhalten bei schwierigen FöLAA Was mache ich, wenn der FöLAA meine Ratschläge nicht aufnimmt?


Verhalten bei schwierigen FöLAA Was mache ich, wenn der FöLAA meine Ratschläge nicht aufnimmt?

Es ist wichtig, immer wieder das Gespräch mit dem FöLAA zu suchen. Günstig kann ein fester Termin sein, an dem der FöLAA über seine Erfahrungen berichtet und aktuelle Fragen und Probleme thematisiert. Die Aufgabe des Mentors besteht darin, die Balance zwischen dem einfühlenden Nachfragen und Beraten und dem deutlichen Formulieren von Hinweisen und Erwartungen zu finden.


Verhalten bei schwierigen FöLAA Soll ich dem Schulleiter und den Fachleitern gegenüber meine grundlegenden Bedenken äußern?


Verhalten bei schwierigen FöLAA Soll ich dem Schulleiter und den Fachleitern gegenüber meine grundlegenden Bedenken äußern?

Der Mentor sollte dem Schulleiter und den Fachleitern gegenüber frühzeitig seine Bedenken äußern. Dieser Austausch ist die Voraussetzung für eine zwischen Schule und Seminar abgestimmte Beratung des FöLAAs und nicht eine vorzeitige „Verurteilung“ des FöLAAs. Die Einschätzungen der Situation des FöLAAs dürfen auch durchaus divergieren.


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen Wie viel darf bzw. muss ich als Mentor meinem FöLAA vor einem Unterrichtsbesuch helfen?


Vorbereitung von Unterrichtsbesuchen Wie viel darf bzw. muss ich als Mentor meinem FöLAA vor einem Unterrichtsbesuch helfen?

Generell sollte der Mentor offen sein, wenn der FöLAA mit konkreten Vorschlägen (Stundenentwurf; Stoffverteilungsplan) zu ihm kommt. Insbesondere vor (den ersten) Unterrichtsbesuchen darf der Mentor auch eigenen Ideen zur Gestaltung der Stunden stiften, er sollte aber darauf achten, dass es immer noch die Stunde des FöLAAs bleibt und nicht seine eigene wird.


Alles klar?

Alles klar?Noch

Fragen?

Date post:	05-Apr-2015
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Erfolgreich ausbilden heißt … Führen: Als Lehrerpersönlichkeit vorbildlich auftreten und...

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