Erfahrungen mit der Aufgabe der „Geleiteten Praxis“ durch die Studierendenbegleiter

Dr. Barbara Strohbücker

UNI – WH.DE/

Department für PflegewissenschaftFakultät für Gesundheit

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Überblickdie „Gruppe Rheinland“LernorteAblauf der „Lern-Werkstatt“Themen im ersten Semestermeine Rolle als StudierendenbegleiterinGruppendynamikvorläufiges Fazit

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Die „Gruppe Rheinland“

• 6 Studierende aus der Region Köln, Düren, Düsseldorf

• Kinderkranken-, Alten-, Intensiv- und Palliativpflege

• 1 Jahr bis > 10 Jahre Berufserfahrung, u. a. Leitungsaufgaben oder Praxisanleitung

• hoch motiviert, wollen Praxis weiterentwickeln und in der direkten Patientenversorgung arbeiten

• ich selbst: Stabstelle Pflegewissenschaft der Pflegedirektion, Uniklinik Köln

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Lernorte

• in den Einrichtungen, in denen die Studierenden arbeiten

• in der Zentralbibliothek für Medizin in Köln

• per Internet / Skype

• privat

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Ablauf der „Lern-Werkstatt“ (Beispiel)

• Fragerunde: Probleme, die sich seit dem letzten Treffen ergeben haben

• eine Praxisaufgabe, die von den Modulleitern vorgegeben ist

• ein von den Studierenden selbst gewähltes Thema

• strukturierte Reflexion einer besonderen Situation

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Themen im ersten Semester (Beispiele)

• Formulieren einer Fragestellung - Praxisproblem Literaturrecherche

• Anwendung einer Datenbank zur Literaturrecherche

• strukturierte Reflexion von Erfahrungen aus der Praxis

- Fallbesprechung: Bericht von Analyse von schwierigen Situationen

- sich Gehör verschaffen, Einfluss nehmen – v. a. in der Zusammenarbeit mit Ärzten

- Konflikte mit Kollegen: Skepsis, fehlende Akzeptanz, Widerstand

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Meine Rolle als Studierendenbegleiterin

• Tutorin, Coach, Beraterin

• Fragen stellen – die Gruppe erarbeitet Lösungen selbst

• Prioritäten setzen, strukturieren

• strukturierte Reflexion begleiten

• Fachlichen Input

• Feedback geben, Lernfortschritte aufzeigen, bestärken

• formalen Rahmen setzen

• keine Noten geben

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Gruppendynamik

• Verständnis

• Rückhalt geben, sich gegenseitig unterstützen

• gemeinsames Lernen

• hohes Engagement für die Lern-Gruppe, gegenseitiger Ansporn

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Fazit nach 1. Semester

• Lern-Werkstatt wird sehr gut angenommen

• gegenseitiges Vertrauen

• Lern-Fortschritte sichtbar, u. a.

- Angst vor englischen Texten abgebaut

- mehr Sicherheit im Umgang mit Datenbanken und PC

- Rolle der aktiv gestaltenden Studierenden angenommen

- kritisch hinterfragen

- theoretischen Referenzrahmen zugrunde legen