Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel

Beitrag zum Parteitag der SPD Krefeld zum Thema „Inklusion“

Krefeld 17.09.2011© Lücke-Deckert 2011

Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel- Zeit der Versuche ab 1989 -

1989 – 1995:Grundschulversuche in 5 Kommunen• I-Klassen• Einzelintegrationen

1990 – 1995:Schule für Erziehungshilfe ohne Schüler

ab 1990:Zielgleiche Förderung Hörgeschädigter und Sprachbehinderter in Hauptschule als Schwerpunktschule

ab 1990Rückführung von Lernbehinderten mit Migrationshintergrund in Hauptschule mit sonderpäd. Förderung in Kl. 5 und 6

ab 1995:3 Versuche mit zieldifferent lernenden Schülern in Hauptschule und 2 Gesamtschulen

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Kompetenzzentren ab 2008 : Aufgabenstellungen -

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Kompetenzzentren ab 2008 : Netzwerkpartner -

KsF

IB

andere Schulen

N.N. Arbeits-agentur

Ärzte

Eltern

Jugendamt

Kind

Beratungs-stellen

Betriebe

Frühför-derung

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Kompetenzzentren ab 2008 : Aufgaben des Pilotprojekts -

Die Aufgabe ist vorrangig, ein flexibleres, effektiveres und dem individuellen Förderbedarf des einzelnen Kindes gerechter werdendes System sonderpädagogischer Förderung zu entwickeln. Dabei wird erwartet, dass durch das neue Handlungsfeld Prävention vor allem in den Grundschulen die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit Lern- und Entwicklungsstörungen sinkt und durch gut vernetzte Arbeit mit außerschulischen Unterstützungsangeboten immer mehr Schülerinnen und Schüler mit Lern- und Entwicklungsstörungen in den allgemeinen Schulen gefördert werden können.

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Entwicklung während der Pilotphase KsF : Schüler in Förderschulen und im GU -

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Entwicklung während der Pilotphase KsF : Schüler in Förderschulen und im GU -

2011

KsFim GU –

Prim.im GUSek. I

Summegesamt

Summe imGU

% im GU

1700 377 336 2413 713 29,5%

KsF § 5im GU –Prim. § 5

im GUSek. I § 5

Summe gesamt § 5

Summe im GU § 5

% im GU §5

PräventionIn Prim.

Summe §5& Präv.

% in GU und Präv.

911 269 284 1464 553 37,5% 510 1974 53,8%

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LE - Stammschule LE - im GUSumme gesamt

% im GUPrimar Sek. I Summe Primar Sek. I Summe

2008 121 639 760 119 119 238 998 23%

2009 115 537 652 122 117 239 891 26%

201038

25% in Förder-schule

533 571114

75% im GU zuzüglich

Prävention

141255

zuzüglich Prävention

82630%ohne

Prävention

2011 0 468 46882

100% im GU zuzüglich

Prävention

157239

zuzüglich Prävention

70733,5ohne

Prävention

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel - Entwicklung während der Pilotphase KsF : Schüler mit dem Förderschwerpunkt LE -

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Aufbau der Prävention auf der Grundlage der Diagnose der Lernausgangslage vor Schulbeginn

die sonderpädagogische Förderung im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen (§5 AO-SF) nur noch im GU

Schülerinnen und Schüler mit schwersten Formen von ES und SQ werden zeitweise im Stammbereich der Förderschulen (KsF) beschult

Vernetzung mit und von außerschulischen Partnern Ausbau der regionalen Schwerpunktgrundschulen zu

inklusiven Grundschulen Aufbau von weiteren Schwerpunktschulen mit inklusivem

Charakter (vor allem in der Sek. I)

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel- Perspektiven und Arbeitsschwerpunkte -

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KsF entwickeln sich zu Schulen ohne Schüler im Bereich des §5 AO-SF (Schüler mit Lern- und Entwicklungsstörungen) im Zeitraum von 8 bis 10 Jahren (Ausnahme: schwerste Formen bei ES und SQ)

KsF GG/KM bauen den GU für Schülerinnen und Schüler mit den Förderschwerpunkten GG, KM und Autismus aus, der Stammbereich GG bleibt erhalten (auch nach 10 Jahren)

Förderschulen werden zu Angebotsschulen auf Wunsch der Eltern (vermutlich bei Kindern und Jugendlichen mit schwersten Behinderungen)

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel- Prognose zum Förderschulsystem: Wunsch und Vision -

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kleinere Klassen (Notwendigkeit: Senkung der Frequenzen) mehr Lehrer für Sonderpädagogik und sonderpädagogische

Grundkenntnisse für alle Lehrer (Notwendigkeit: Änderung der Lehrerausbildung)

Sonderpädagogik muss additiv sein in inklusiven Systemen Fortbildungen für Lehrer (massive Fortbildungsoffensive) mehr multiprofessionelle Teams in Schulen (Notwendigkeit: zusätzliches

Personal aus den Bereichen Sozialpädagogik, Pflege, Therapie sowie Assistenzkräfte)

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Entwicklung des Gemeinsamen Unterrichts im Kreis Wesel- Gelingensbedingungen auf dem Weg zur inklusiven Schule -

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Paradigmenwechsel vom selektiven Schulsystem zum inklusiven Schulsystem. Die allgemeine Schule muss diesen Weg sukzessive gehen, unterstützt durch:

Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit