Emot onale Kompetenzen m Vorschulalter ördern · Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern...

Pet

erm

ann

/ Gus

tE

mot

iona

le K

ompe

tenz

en im

Vor

schu

lalte

r för

dern Emotionale Kompetenzen

im Vorschulalter fördernDas EMK-Förderprogramm

Franz PetermannNicole Gust

Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern

Dieses Dokument ist nur für den persönlichen Gebrauch bestimmt und darf in keiner Form vervielfältigt und an Dritte weitergegeben werden. Aus F. Petermann und N. Gust – Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern (ISBN 9783840927942) © 2016 Hogrefe, Göttingen.


Franz PetermannNicole Gust

Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördernDas EMK-Förderprogramm


Prof. Dr. Franz Petermann, geb. 1953. Studium der Mathematik und Psychologie in Heidelberg. 1977 Promotion. 1980 Habilitation. Wissenschaftlicher Assistent an den Universitäten Heidelberg und Bonn. 1983-1991 Leitung des Psychosozialen Dienstes der Univer-sitäts-Kinderklinik Bonn, gleichzeitig Professor am Psychologischen Institut. Seit 1991 Lehrstuhl für Klinische Psychologie an der Universität Bremen und seit 1996 Direktor des Zentrums für Klinische Psychologie und Rehabilitation (ZKPR) der Universität Bremen.

Dr. rer. nat. Nicole Gust, geb. 1981. 2004-2008 Studium der Psychologie in Bremen. Seit 2012 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation (ZKPR) der Universität Bremen. 2014 Promotion.

Wichtiger Hinweis: Der Verlag hat gemeinsam mit den Autoren bzw. den Herausgebern große Mühe darauf verwandt, dass alle in diesem Buch enthaltenen Informationen (Programme, Verfahren, Mengen, Dosierungen, Applikationen, Internetlinks etc.) entspre-chend dem Wissensstand bei Fertigstellung des Werkes abgedruckt oder in digitaler Form wiedergegeben wurden. Trotz sorgfältiger Manuskriptherstellung und Korrektur des Satzes und der digitalen Produkte können Fehler nicht ganz ausgeschlossen werden. Au-toren bzw. Herausgeber und Verlag übernehmen infolgedessen keine Verantwortung und keine daraus folgende oder sonstige Haf-tung, die auf irgendeine Art aus der Benutzung der in dem Werk enthaltenen Informationen oder Teilen davon entsteht. Geschützte Warennamen (Warenzeichen) werden nicht besonders kenntlich gemacht. Aus dem Fehlen eines solchen Hinweises kann also nicht geschlossen werden, dass es sich um einen freien Warennamen handelt.

Copyright-Hinweis:Das E-Book einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar.Der Nutzer verpflichtet sich, die Urheberrechte anzuerkennen und einzuhalten.

Hogrefe Verlag GmbH & Co. KGMerkelstraße 337085 Göttingen DeutschlandTel.: +49 551 999 50 0Fax: +49 551 999 50 111E-Mail: [email protected]: www.hogrefe.de

Umschlagabbildung: © skynesher – iStock.com by Getty ImagesSatz: ARThür Grafik-Design & Kunst, WeimarFormat: PDF

1. Auflage 2016© 2016 Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG, Göttingen(E-Book-ISBN [PDF] 978-3-8409-2794-2ISBN 978-3-8017-2794-9http://doi.org/10.1026/02794-000


Nutzungsbedingungen:Der Erwerber erhält ein einfaches und nicht übertragbares Nutzungsrecht, das ihn zum privaten Gebrauch des E-Books und all der dazugehörigen Dateien berechtigt.Der Inhalt dieses E-Books darf von dem Kunden vorbehaltlich abweichender zwingender gesetzlicher Regeln weder inhaltlich noch redaktionell verändert werden. Insbesondere darf er Urheberrechtsvermerke, Markenzeichen, digitale Wasserzeichen und andere Rechtsvorbehalte im abgerufenen Inhalt nicht entfernen.Der Nutzer ist nicht berechtigt, das E-Book – auch nicht auszugsweise – anderen Personen zugänglich zu machen, insbesondere es weiterzuleiten, zu verleihen oder zu vermieten.Das entgeltliche oder unentgeltliche Einstellen des E-Books ins Internet oder in andere Netzwerke, der Weiterverkauf und/oder jede Art der Nutzung zu kommerziellen Zwecken sind nicht zulässig.Das Anfertigen von Vervielfältigungen, das Ausdrucken oder Speichern auf anderen Wiedergabegeräten ist nur für den persönlichen Gebrauch gestat-tet. Dritten darf dadurch kein Zugang ermöglicht werden.Die Übernahme des gesamten E-Books in eine eigene Print- und/oder Online-Publikation ist nicht gestattet. Die Inhalte des E-Books dürfen nur zu privaten Zwecken und nur auszugsweise kopiert werden.Diese Bestimmungen gelten gegebenenfalls auch für zum E-Book gehörende Audiodateien.

Anmerkung:Sofern der Printausgabe eine CD-ROM beigefügt ist, sind die Materialien/Arbeitsblätter, die sich darauf befinden, bereits Bestandteil dieses E-Books.


| Inhaltsverzeichnis | 5

Inhaltsverzeichnis

Vorwort .................................................................................................................................................................... 9

1. Übersicht über das EMK-Förderprogramm .................................................................... 10

2. Einleitung ..................................................................................................................................................... 11

3. Theoretische Grundlagen ............................................................................................................... 12

3.1 Bereiche der emotionalen Entwicklung ............................................................................................ 12

3.1.1 Emotionswissen ........................................................................................................................... 12

3.1.2 Emotionsregulation .................................................................................................................... 13

3.1.3 Empathie ....................................................................................................................................... 13

3.2 Bedeutung von emotionalen Kompetenzen ................................................................................... 13

3.2.1 Emotionale Kompetenzen als Entwicklungs ressource ..................................................... 13

3.2.2 Mangelnde emotionale Kompetenzen als Entwicklungsrisiko ...................................... 14

4. Entwicklung des Förder programms ..................................................................................... 16

5. Aufbau und Anwendungs bereich ........................................................................................... 17

6. Praxiserfahrungen und -empfehlungen .......................................................................... 19

7. Durchführung ........................................................................................................................................... 21

7.1 Allgemeine Hinweise .............................................................................................................................. 21

7.1.1 Gruppengröße .............................................................................................................................. 21

7.1.2 Dauer .............................................................................................................................................. 21

7.1.3 Material ......................................................................................................................................... 21

7.2 Spielanleitungen ...................................................................................................................................... 22

7.2.1 Förderbereich 1: Emotionen erkennen und benennen ..................................................... 23

7.2.1.1 Spiel 1: Gefühle ordnen ............................................................................................. 23

7.2.1.2 Spiel 2: Der Hampelmann ......................................................................................... 24

7.2.1.3 Spiel 3: Starkes Gefühl – schwaches Gefühl ........................................................ 25

7.2.1.4 Spiel 4: Wir färben Gefühle ein ............................................................................... 27

7.2.1.5 Spiel 5: Ich finde dich … ............................................................................................. 28

7.2.1.6 Spiel 6: Erkannt oder nicht erkannt? ..................................................................... 29

7.2.1.7 Spiel 7: Pantomime .................................................................................................... 31


6 | Inhaltsverzeichnis |

7.2.2 Förderbereich 2: Emotionen mimisch ausdrücken ............................................................ 32

7.2.2.1 Spiel 8: Gefühlspuzzle ................................................................................................ 32

7.2.2.2 Spiel 9: Passt, oder passt nicht? .............................................................................. 33

7.2.2.3 Spiel 10: Mir ist mal was passiert … ....................................................................... 34

7.2.2.4 Spiel 11: Wir malen die Gefühle aus ..................................................................... 35

7.2.2.5 Spiel 12: Wir tanzen ................................................................................................... 36

7.2.2.6 Spiel 13: Wie geht es mir? ........................................................................................ 37

7.2.2.7 Spiel 14: Heute ist der Fernseher kaputt .............................................................. 38

7.2.3 Förderbereich 3: Ursachen von Emotionen verstehen ...................................................... 39

7.2.3.1 Spiel 15: Verbinden .................................................................................................... 39

7.2.3.2 Spiel 16: Was fühle ich? ............................................................................................ 40

7.2.3.3 Spiel 17: Streiten und vertragen ............................................................................. 41

7.2.3.4 Spiel 18: Was macht mich … .................................................................................... 42

7.2.3.5 Spiel 19: Tanzen macht Spaß ................................................................................... 43

7.2.3.6 Spiel 20: Ich frage mich … ......................................................................................... 44

7.2.3.7 Spiel 21: Tiere ............................................................................................................... 45

7.2.4 Förderbereich 4: Mit Emotionen umgehen .......................................................................... 46

7.2.4.1 Spiel 22: Wir gestalten unseren Gruppenraum .................................................. 46

7.2.4.2 Spiel 23: Was könnte helfen? .................................................................................. 47

7.2.4.3 Spiel 24: Was mache ich, wenn …? ......................................................................... 48

7.2.4.4 Spiel 25: Ich kämpfe gegen meine Angst ............................................................. 49

7.2.4.5 Spiel 26: Ja du kannst es allen zeigen … ............................................................... 50

7.2.4.6 Spiel 27: Mut-mach-Stein ......................................................................................... 51

7.2.4.7 Spiel 28: Verzaubert ................................................................................................... 53

7.2.5 Förderbereich 5: Prosoziales Verhalten und Empathie zeigen ....................................... 54

7.2.5.1 Spiel 29: Lobbällchen ................................................................................................. 54

7.2.5.2 Spiel 30: Kuscheltier ................................................................................................... 55

7.2.5.3 Spiel 31: Was kann ich machen? ............................................................................ 56

7.2.5.4 Spiel 32: Zauberkasten .............................................................................................. 57

7.2.5.5 Spiel 33: Helferspiel .................................................................................................... 58

7.2.5.6 Spiel 34: Unterschiedliche Blickwinkel .................................................................. 59

7.2.5.7 Spiel 35: Gruppentheater ......................................................................................... 60

7.2.6 Förderbereich 6: Selbstregulation .......................................................................................... 61

7.2.6.1 Spiel 36: Aufgepasst ................................................................................................... 61

7.2.6.2 Spiel 37: Das Gegenteil .............................................................................................. 62

7.2.6.3 Spiel 38: Eine lange Geschichte .............................................................................. 63

7.2.6.4 Spiel 39: Gemeinsam malen .................................................................................... 64

7.2.6.5 Spiel 40: Stopp-Tanz ................................................................................................... 65

7.2.6.6 Spiel 41: Märchen ....................................................................................................... 66

7.2.6.7 Spiel 42: Versteinert ................................................................................................... 67


| Inhaltsverzeichnis | 7

Literatur ................................................................................................................................................................... 68

AnhangÜbersicht über die Materialien auf der CD-ROM .............................................................................................. 73

Übersicht über optionale Zusatzmaterialien ...................................................................................................... 74

CD-ROM

Die CD-ROM enthält Arbeitsmaterialien als PDF-Dateien (Vorlagen, Bildkarten, Kartenspiele) sowie Musikstücke als mp3-Dateien, die für die Durchführung der Spiele benötigt werden. Die PDF-Dateien können mit dem Pro-gramm Acrobat® Reader (eine kostenlose Version ist unter www.adobe.com/products/acrobat erhältlich) gele-sen und ausgedruckt werden.

Optionale Zusatzmaterialien

Um die Vorbereitungszeit zu reduzieren und die Durchführung des Trainings zu erleichtern, sind einige der auf der CD-ROM enthaltenen Arbeitsmaterialien auch separat über die Testzentrale (www.testzentrale.de) erhält-lich: Es handelt sich hierbei um die Kartenspiele und die Bildkarten. Die Kartenspiele sind als Spielkartenset im Standard-Spielkarten-Format, der Satz Bildkarten als stabile Kartonagen im DIN-A4-Format erhältlich.



| Vorwort | 9

Vorwort

Der Förderung emotionaler Kompetenzen kommt in den letzten Jahren eine immer größere Bedeutung zu. Die aktuelle Forschung zeigt deutlich die weitreichen-den Auswirkungen von emotionalen Kompetenzen auf verschiedene Lebensbereiche. Viele Studien verdeutli-chen, dass gut entwickelte emotionale Kompetenzen als Ressource und Schutzfaktor im Entwicklungspro-zess dienen. Somit ist die Notwendigkeit einer frühen Förderung der emotionalen Kompetenzen im Kindes-alter seit Jahren unstrittig. Die Entwicklung und Diffe-renzierung grundlegender emotionaler Kompetenzen vollzieht sich im Alter zwischen drei und sechs Jahren, somit stellt das Vorschulalter ein besonderes Zeitfens-ter für diesen Entwicklungsbereich dar. Da die meis-ten Kinder dieser Altersgruppe eine Kindertagesein-richtung (Kita) besuchen, bietet diese einen geeigneten Rahmen für die Durchführung eines entsprechenden Förderangebots.

Derzeit stehen auf dem deutschen Markt Ansätze zur Verfügung, die lediglich einzelne emotionale Kompe-tenzen bei Vorschulkindern fördern. Das EMK-Förder-programm (EMK-F) bietet im Gegensatz dazu eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende und gezielte Förderung emotionaler Kompetenzen von Kin-dern im Vorschulalter. Die Entwicklung des EMK-F knüpft an den vielfältigen und umfassenden Vorarbeiten zum Thema emotionale Kompetenzen, Emotionsregulation und Wissen über Emotionsregulationsstrategien unse-rer Arbeitsgruppe an (Gust, Petermann & Koglin, 2014; Kullik & Petermann, 2012; Petermann & Wiedebusch, 2016). Die Erfahrungen in der Förderung der emotio-nalen Kompetenzen (Koglin & Petermann, 2013) und im Bereich Diagnostik (Petermann & Wiedebusch, 2016) waren wichtig, um ein besonders praxisorientiertes Förderprogramm zu entwickeln. Das EMK-F richtet sich an pädagogische Fachkräfte von Kindertageseinrich-tungen, Mitarbeiter in der Frühförderung, Mitarbeiter

in der Kinder- bzw. Jugendhilfe sowie andere Berufs-gruppen, die sich mit der emotionalen Entwicklung und Förderung emotionaler Kompetenzen von Vorschul-kindern auseinandersetzen.

Wir danken allen teilnehmenden Kindern, insbeson-dere Anna, Polina, Philip und Maxim und ihren Eltern für die Mitwirkung an der Erstellung der Materialien des EMK-Förderprogramms und dem Fotografen, der diese besonderen Momente festgehalten hat (www.ideja-foto.de). Des Weiteren möchten wir herzlich den Kindergärten und Kindertagesstätten (u. a. Kinder-tagesstätte Achim-Bierden, Leitung: Fr. Hennies und Fr. Rehling; Kindertagesstätte Ritterhuder Straße, Lei-tung: Fr. Dahlke-Quade; Kinderhaus Am Kammerberg, Leitung: Fr. Bahr-Gräber, Conpart e. V., Leitung: Fr. Ba-bendererde) für ihre Unterstützung danken. Darüber hinaus gilt unser Dank unseren studentischen Mit-arbeitern und Mitarbeiterinnen sowie Praktikanten (Rebekka von Fintel, M. Sc. Psychologin und Erzieherin; Tatjana Kovacevic, B. Sc. Psychologin; Mathias Sauter, B. Sc. Psychologe), die das Projekt unterstützt haben.

Abschließend soll besonders die langjährige, gute Zu-sammenarbeit mit dem Hogrefe Verlag betont werden. Neben der Unterstützung bei der technischen Realisie-rung (wir danken dafür Herrn Jürgen Schneider) war Frau Dipl.-Psych. Anna-Christine Hambach immer für uns da.

Der Anspruch unserer Arbeitsgruppe ist es, unser För-derprogramm kontinuierlich weiterzuentwickeln und an die Bedürfnisse und Ansprüche von Forschung und Praxis anzupassen. Daher freuen wir uns sehr auf Rück-meldungen aus der Praxis (E-Mail: [email protected], [email protected]).

Bremen, im Juli 2016

Franz Petermann und Nicole Gust


10 | 1. Übersicht über das EMK-Förderprogramm |

1. Übersicht über das EMK-Förderprogramm

Zielsetzung Das EMK-F ermöglicht eine an den Entwicklungsstand angepasste, umfassende und ge-zielte Förderung emotionaler Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter.

Zielgruppen Pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen, Mitarbeiter in der Frühförde-rung sowie Mitarbeiter in der Kinder-/Jugendhilfe.

Anwendungsbereiche Das EMK-F stellt eine Sammlung von Spielen zur Förderung emotionaler Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter dar. Das Förderprogramm richtet sich an alle Vorschul-kinder im Alter von drei bis sechs Jahren, sowohl mit als auch ohne einen entsprechen-den Förderbedarf. Es eignet sich sehr gut für den Einsatz in Kindertageseinrichtungen.

Aufbau Es liegen sechs verschiedene Förderbereiche vor: (1) Emotionen erkennen und benennen, (2) Emotionen mimisch ausdrücken, (3) Ursachen von Emotionen verstehen, (4) mit Emotionen umgehen, (5) prosoziales Verhalten und Empathie zeigen sowie (6) Selbst-regulation. Für jeden Förderbereich stehen dem Anwender unterschiedliche didaktische Elemente zur Verfügung: Basteln, Gesellschaftsspiel, Gesprächsrunde, Malen, Musik und Tanz, Vorlesen sowie Theater/Pantomime. Insgesamt umfasst das EMK-F 42 Spiele.

Durchführung Die Durchführung erfolgt in Kleingruppen oder mit der ganzen Kindergartengruppe. Die Durchführungszeit pro Spiel variiert zwischen 5 und 30 Minuten.

Material Für die Durchführung des EMK-F wird die Handanweisung benötigt. Diese enthält sämtliche Spielanleitungen sowie eine CD-ROM mit Musikstücken sowie Arbeitsma-terialien (Vorlagen, Bildkarten, Kartenspiele) zum Ausdrucken. Um die Durchführung des Trainings im Kindergarten zu erleichtern und die Vorbereitungszeit deutlich zu reduzieren, sind die Kartenspiele und Bildkarten auch separat über die Testzentrale (www.testzentrale.de) erhältlich (s. auch Anhang).


| 2. Einleitung | 11

2. Einleitung

In den ersten Lebensjahren werden Kinder in ihrer Ent-wicklung mit vielfältigen Herausforderungen konfron-tiert. Werden diese altersangemessenen typischen He-rausforderungen erfolgreich gemeistert, spricht man von einer gelungenen Bewältigung der Entwicklungs-aufgaben (Petermann & Resch, 2013). Zu den typischen Entwicklungsaufgaben gehören nach Hurrelmann und Bründel (2003) unter anderem die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit und sozialem Bindungsver-halten, der Aufbau grundlegender sensorischer und motorischer Fertigkeiten, die Entwicklung der Sprache sowie die Herstellung der Geschlechtsidentität. Spezi-ell für das Vorschulalter arbeiteten Koglin und Peter-mann (2013) zusätzlich Entwicklungsaufgaben heraus wie Selbstständigkeit im Alltag, verbesserte Selbstre-gulation und Frustrationstoleranz, soziale Integration in die Gruppe der Gleichaltrigen, intensive Fantasie- und Spieltätigkeit sowie Akzeptanz und Einhaltung von Regeln, Normen und Grenzen.

Um diese Entwicklungsaufgaben erfolgreich zu bewäl-tigen, benötigen Kinder Ressourcen, die sich an die stei-genden Anforderungen eines Kindes anpassen. Werden die Entwicklungsaufgaben nicht erfolgreich bewältigt, kann es zu einer Fehlanpassung in der Entwicklung kommen (Petermann & Resch, 2013). Ressourcen wer-den als aktuell verfügbare Potenziale definiert, die die Entwicklung unterstützen (Petermann & Schmidt, 2006). Zu den Ressourcen im Kindesalter gehören nach Peter-mann und Resch (2013) personenbezogene Merkmale (z. B. kognitive Fähigkeiten, Selbstregulation, positives Temperament), soziale Beziehungen (z. B. zu Eltern, zu Gleichaltrigen) sowie umgebungsbezogene Merkmale (z. B. Qualität der Nachbarschaft, Qualität des Gesund-heitssystems).

Wiedebusch und Petermann (2011) zählen die Entwick-lung emotionaler Kompetenz ebenfalls zu den zentra-len Entwicklungsaufgaben in der frühen Kindheit. Zu

emotionalen Kompetenzen gehören nach Petermann und Wiedebusch (2016) die Fähigkeiten, die eigenen und die Gefühle anderer Personen zu erkennen und zu benennen, Emotionen effektiv zu regulieren, Ursachen für Emotionen zu verstehen, Empathie zu empfinden und darauf abgestimmte prosoziale Verhaltensweisen zu zeigen. Emotionale Kompetenzen beeinflussen die Entwicklung des Kindes in unterschiedlichen Entwick-lungsbereichen und spielen eine bedeutsame Rolle für den Schulerfolg eines Kindes (Denham et al., 2012a, 2014). Mangel an emotionalen Kompetenzen kann je-doch die soziale, schulische und psychische Fehlanpas-sung im Kindes- und Jugendalter bewirken (Cox, Mills-Koonce, Propper & Cariépy, 2010; Denham et al., 2014). Aufgrund dieser großen Bedeutung der emotionalen Kompetenzen für die kindliche Entwicklung erscheint es sehr wichtig, diese bereits im frühen Kindesalter durch systematische Förderung zu stärken (Koglin & Petermann, 2012).

Mit dem EMK-Förderprogramm liegt ein kindzentrier-tes Vorgehen zum Aufbau eines breiten Spektrums emo-tionaler Kompetenzen im Alter zwischen drei und sechs Jahren vor. Eine solche Förderung stärkt die Ressour-cen von Kindern und wirkt somit der Entstehung von Risikofaktoren entgegen (Marées & Petermann, 2009; Wiedebusch & Petermann, 2011). Durch die Förderung können Kinder dabei unterstützt werden, ihren Alltag und neue Herausforderungen (wie z. B. den Schulein-tritt) besser zu bewältigen; damit wird das Risiko für frühe Verhaltensprobleme reduziert. Um emotionale Kompetenzen gezielter zu fördern, bedarf es im Ideal-fall einer genauen Kenntnis des Entwicklungsstandes eines Kindes in diesem Bereich. Zur Bestimmung des Entwicklungsstandes kann das separat erhältliche In-ventar zur Erfassung emotionaler Kompetenzen bei Drei- bis Sechsjährigen (EMK 3-6; Petermann & Gust, 2016) genutzt werden; das Förderprogramm kann jedoch auch unabhängig vom EMK 3-6 eingesetzt werden.


Date post:	25-Aug-2019
Category:	Documents
Upload:	truongkhanh
View:	217 times
Download:	0 times

Emot onale Kompetenzen m Vorschulalter ördern · Emotionale Kompetenzen im Vorschulalter fördern...

Documents