Literaturliste – DP BE Primar- und Eingangsstufe FS2019 1 / 22 Diplomprüfung «Bildung und Erziehung», Literatur Eingangsstufe und Primarstufe – Studienjahrgang 2016H Stand: 04.10.2018 Thema 1: Lernen Standard 2: Lernen, denken und Entwicklung Die Lehrperson versteht, wie Schülerinnen und Schüler lernen, denken und sich entwickeln. Sie ist fähig, Lernen und Denken zu fördern und dadurch die kognitive, soziale und persönliche Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler anzuregen und zu unterstützen. Standard 3: Motivation und Interesse Die Lehrperson verfügt über Wissen über Motivation und Interesse. Sie setzt diese ein, um das Lernen und Verhalten der Schülerinnen und Schüler zu fördern sowie deren Befindlichkeit und Interessenbildung zu unterstützen. Lerntheorien • Hoffmann, Joachim und Johannes Engelkamp. 2017. Lern- und Gedächtnispsychologie. 2. Aufl. Berlin: Springer. ISBN: 978-3-662-49068-6. (Kap. 7: Mehrspeichermodelle: Unterscheidung von Kurz- und Langzeitgedächtnis) 20 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?docid=ebi01_prod010789294&con- text=L&vid=ZAD&search_scope=default_scope&isFrbr=true&tab=default_tab&lang=de_DE • Kuhn, Deanna, Laura Hemberger und Valerie Khait. 2016. Argue with me. Argument as a path to developing students' thinking and writing. 2nd ed. Washington, DC: Taylor & Francis. ISBN: 978- 1-315-69272-2 (Kap. 1–6) 120 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?docid=ebi01_prod011185715&con- text=L&vid=ZAD&search_scope=default_scope&tab=default_tab&lang=de_DE • Woolfolk, Anita. 2014. Pädagogische Psychologie. 12., aktualisierte Aufl. München: Pearson. ISBN: 978-3-86894-203-3 (Es können einzelne Kapitel gewählt werden.) Kapitel 2.3, 2.4, 2.5, Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung / Wygotskis soziokultureller An- satz, (S. 36–68) 33 S. Kapitel 7, Behavioristische Sichtweise des Lernens, (S. 241–274) 34 S. Kapitel 8, Kognitivistische Sichtweise des Lernens, (S. 275–314) 40 S. Kapitel 9, Komplexe kognitive Prozesse, (S. 315–352) 38 S. Kapitel 10, Sozial-kognitive Lerntheorien und Motivation, (S. 353–384) 32 S. Kapitel 14.1, 14.2, 14.3. Konstruktivistische Sichtweise des Lernens, (S. 512-535) 24 S. CX 1000 W913(12) Lernstrategien • Drössler, Stephanie, Bettina Röder und Matthias Jerusalem. 2007. «Förderung von Selbstwirk- samkeit und Selbstbestimmung im Unterricht.» In Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxis- nahe Trainingsprogramme für effektives Lernen, hrsg. v. Meike Landmann u. Bernhard Schmitz. Stuttgart: Kohlhammer. ISBN: 978-3-17-019404-5 . (206-231) 26 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod005738506 • Ericsson, K. A. & Pool, R. (2016). Top. Die neue Wissenschaft vom bewussten Lernen (G. Go- ckel, B. Steckhan & C. Varrelmann, Übers.). München: Pattloch. ISBN: 978-3-629-13079-2 (Original erschienen 2016: Peak. Secrets from the new science of expertise), Kapitel 1-5, 150 S. CP 5000 E68 • Krause, Ulrike-Marie und Robin Stark. 2006. «Vorwissen aktivieren.» In Handbuch Lern- strategien, hrsg. v. Heinz Mandl u. Helmut Felix Friedrich.. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 3-8017-1813-1 (38-49) 12 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010252484
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Literaturliste – DP BE Primar- und Eingangsstufe FS2019
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Diplomprüfung «Bildung und Erziehung», Literatur Eingangsstufe und Primarstufe – Studienjahrgang 2016H
Stand: 04.10.2018
Thema 1: Lernen
Standard 2: Lernen, denken und Entwicklung Die Lehrperson versteht, wie Schülerinnen und Schüler lernen, denken und sich entwickeln. Sie ist fähig, Lernen und Denken zu fördern und dadurch die kognitive, soziale und persönliche Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler anzuregen und zu unterstützen.
Standard 3: Motivation und Interesse Die Lehrperson verfügt über Wissen über Motivation und Interesse. Sie setzt diese ein, um das Lernen und Verhalten der Schülerinnen und Schüler zu fördern sowie deren Befindlichkeit und Interessenbildung zu unterstützen.
Lerntheorien • Hoffmann, Joachim und Johannes Engelkamp. 2017. Lern- und Gedächtnispsychologie. 2. Aufl.
Berlin: Springer. ISBN: 978-3-662-49068-6. (Kap. 7: Mehrspeichermodelle: Unterscheidung von Kurz- und Langzeitgedächtnis) 20 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?docid=ebi01_prod010789294&con-text=L&vid=ZAD&search_scope=default_scope&isFrbr=true&tab=default_tab&lang=de_DE
• Kuhn, Deanna, Laura Hemberger und Valerie Khait. 2016. Argue with me. Argument as a path to developing students' thinking and writing. 2nd ed. Washington, DC: Taylor & Francis. ISBN: 978-1-315-69272-2 (Kap. 1–6) 120 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Woolfolk, Anita. 2014. Pädagogische Psychologie. 12., aktualisierte Aufl. München: Pearson. ISBN: 978-3-86894-203-3 (Es können einzelne Kapitel gewählt werden.) Kapitel 2.3, 2.4, 2.5, Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung / Wygotskis soziokultureller An-satz, (S. 36–68) 33 S. Kapitel 7, Behavioristische Sichtweise des Lernens, (S. 241–274) 34 S. Kapitel 8, Kognitivistische Sichtweise des Lernens, (S. 275–314) 40 S. Kapitel 9, Komplexe kognitive Prozesse, (S. 315–352) 38 S. Kapitel 10, Sozial-kognitive Lerntheorien und Motivation, (S. 353–384) 32 S. Kapitel 14.1, 14.2, 14.3. Konstruktivistische Sichtweise des Lernens, (S. 512-535) 24 S.
CX 1000 W913(12)
Lernstrategien • Drössler, Stephanie, Bettina Röder und Matthias Jerusalem. 2007. «Förderung von Selbstwirk-
samkeit und Selbstbestimmung im Unterricht.» In Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxis-
nahe Trainingsprogramme für effektives Lernen, hrsg. v. Meike Landmann u. Bernhard Schmitz. Stuttgart: Kohlhammer. ISBN: 978-3-17-019404-5 . (206-231) 26 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod005738506
• Ericsson, K. A. & Pool, R. (2016). Top. Die neue Wissenschaft vom bewussten Lernen (G. Go-ckel, B. Steckhan & C. Varrelmann, Übers.). München: Pattloch. ISBN: 978-3-629-13079-2 (Original erschienen 2016: Peak. Secrets from the new science of expertise), Kapitel 1-5, 150 S. CP 5000 E68
• Krause, Ulrike-Marie und Robin Stark. 2006. «Vorwissen aktivieren.» In Handbuch Lern-strategien, hrsg. v. Heinz Mandl u. Helmut Felix Friedrich.. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 3-8017-1813-1 (38-49) 12 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010252484
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• Lockl, Kathrin. 2010. «Entwicklung des Metagedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen.» In Brennpunkte der Gedächtnisforschung: Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Per-spektiven, hrsg. v. Hans-Peter Trolldenier, Wolfgang Lenhard u. Peter Marx. Göttingen: Ho-grefe. (191–211) 20 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Roebers, Claudia M. 2010. «Strategische Kontrolle von Gedächtnisleistungen bei Kindern.» In Brennpunkte der Gedächtnisforschung. Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven, hrsg. v. Hans-Peter Trolldenier, Wolfgang Lenhard u. Peter Marx. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 978-3-8017-2344-6 (213–229) 16 S.
CP 5000 T846
• Schiefele, Ulrich und Lilian Streblow. 2006. «Motivation aktivieren.» In Handbuch Lernstra-
tegien, hrsg. v. Heinz Mandl u. Helmut Felix Friedrich. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 3-8017-1813-1 (232-247) 16 S.
CP 5000 M272
• Wernke, Stephan. 2013. Aufgabenspezifische Erfassung von Lernstrategien mit Fragebögen: Eine empirische Untersuchung mit Kindern im Grundschulalter. Münster: Waxmann. ISBN: 978-3-8309-2842-3 (Es können Teile daraus gewählt werden.) 1.1 Lernstrategien und 1.2 Entwicklungspsychologischer Hintergrund, (S. 14–45) 32 S.
1.3 Erfassung von Lernstrategien, (S. 45-56) 12 S.
1.4 Lernstrategien – Stand der Forschung, (S. 57–76) 20 S.
CP 5200 W496 Motivation
• Dresel, M. & Lämmle, L. 2011. «Motivation». In Emotion, Motivation und selbstreguliertes Ler-nen, hrsg. v. Thomas Götz. Paderborn: Schöningh/UTB. (79–142) 54 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Rheinberg, F. & Krug, S. (2017). Motivationsförderung im Schulalltag. Psychologische Grundla-gen und praktische Durchführung (4. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. ISBN: 978-3-8017-1950-0. (50
S. frei wählbar) 50 S.
CP 5300 R469(4)
• Ryan, Richard M. und Edward L. Deci. 2017. Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. New York, NY: Guilford Press. ISBN: 978-1-4625-2880-6 . (Kap. 1, 4, 6) 105 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?docid=ebi01_prod010858062&con-text=L&vid=ZAD&search_scope=default_scope&isFrbr=true&tab=default_tab&lang=de_DE
Kapitel 11, Motivation für Lernen und Lehre, (S. 385-432) 48 S. CX 1000 W913(12)
Unterrichtsqualität
• Hattie, John. 2014. Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen. Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von “Visible Learning for Teachers” von Wolfgang Beywl und Klaus Zierer. Hohengeh-ren: Schneider Verlag.
Teil 1, Die Quelle der Hauptgedanken und die Rolle der Lehrperson, 30 S.
Teil 2, Die Unterrichtsstunde, 130 S.
DP 1060 H366 L6
• Helmke, Andreas. 6. Aufl. 2015. Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Kallmeyer in Verbindung mit Klett. (Es können einzelne Kapitel gewählt werden.) Kapitel 2.7, Angebot-Nutzungs-Modell unterrichtlicher Wirkungen, 15 S.
Kapitel 4, Unterrichtsqualität: Bereiche, Merkmale und Prinzipien, 100 S. DP 1760 H479 U6(6)
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• Meyer, Hilbert. 2011. Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen. ISBN: 978-3-589-22047-2
Kapitel 2, Zehn Merkmale guten Unterrichts, 110 S.
DP 1600 M612(8)
• Renkl, Alexander. 2008. «Lernen und Lehren im Kontext der Schule.» In Lehrbuch Pädagogi-sche Psychologie, hrsg v. Alexander Renkl. Bern: Huber. 45 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Stockard, J., Wood, T. W., Coughlin, C., RASPLICA Khoury, C. (2018). The effectiveness of di-rect instruction curricula: A meta-analysis of a half century of research. Review of Educational Research, 88, 479–507. DOI 10.3102/0034654317751919 40 S. Online Ressource (frei zugänglich)
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Thema 2: Entwicklung
Standard 2: Lernen, denken und Entwicklung Die Lehrperson versteht, wie Schülerinnen und Schüler lernen, denken und sich entwickeln. Sie ist fähig, Lernen und Denken zu fördern und dadurch die kognitive, soziale und persönliche Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler anzuregen und zu unterstützen.
Standard 8: Diagnose und Beurteilung Die Lehrperson wendet verschiedene Verfahren an, um Lernergebnisse und -leistungen zu beobachten und zu diag-nostizieren und daraus Erkenntnisse für die Förderung der Schülerinnen und Schüler abzuleiten. Sie setzt unter-schiedliche Beurteilungsformen ein und kennt deren Funktionen und Wirkungen.
Entwicklungspsychologie
• Berk, Laura E. 2011. Entwicklungspsychologie. München: Pearson Studium. 5., aktual. Aufl. 2011 ISBN: 978-3-86894-049-7 Die emotionale u. soziale Entwicklung des Säuglings u. Kleinkindes, Kapitel 6 (S. 241-283) 43 S. Die emotionale u. soziale Entwicklung beim jungen Erwachsenen, Kapitel 14 (S. 629-681) 53 S.
CQ 1000 B512(5)
• Lohaus, Arnold und Marc Vierhaus. 2015. Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters. Berlin: Springer. ISBN: 978-3-662-45529-6 Grundbegriffe, Theorien und Methoden Grundbegriffe der Entwicklungspsychologie, Kapitel 1 (S. 2-9) 8 S. Theorien der Entwicklungspsychologie, Kapitel 2 (S. 10-44) 35 S.
Methoden der Entwicklungspsychologie, Kapitel 3 (S. 42-56) 15 S. Anlage und Umwelt, Kapitel 4 (S. 57-65) 8 S. Diagnosen des Entwicklungsstandes, Kapitel 5 (S. 66-77) 12 S. Frühe Kindheit Physische Entwicklung, Kapitel 6 (S.78-91) 14 S. Motorik und Sensorikentwicklung, Kapitel 7 (S. 92-104) 12 S.
Frühe Eltern-Kind-Interaktion und Bindung, Kapitel 8 (S. 105-115) 11 S.
Entwicklung in einzelnen Funktionsbereichen Kognitionen, Kapitel 9 (S. 116-132) 17 S. Intelligenz, Kapitel 10 (S. 131-146) 16 S. Emotion, Kapitel 11 (S. 147-166) 19 S. Sprache, Kapitel 12 (S. 167-179) 13 S. Selbstkonzept, Kapitel 13 (S. 180-193) 14 S. Geschlechtstypisierung, Kapitel 14 (S. 195-210) 16 S.
Soziale Beziehungen, Kapitel 15 (S. 211-228) 17 S. Moral, Kapitel 16 (S. 229-245) 17 S. Entwicklungsabweichungen Entwicklungsabweichungen im Kindesalter, Kapitel 18 (S. 264-290) 27 S. Entwicklungsabweichungen im Jugendalter, Kapitel 19 (S. 291-299) 9 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
ISBN: 978-3-86894-203-3 . Kognitive Entwicklung, Kapitel 2 (S. 24-67), 44 S. Persönlichkeits-, soziale und emotionale Entwicklung, Kapitel 3 (S. 70-116) 47 S.
CX 1000 W913(12)
• Siegler, Robert, Judy DeLoache und Nancy Eisenberg. 4. Auflage 2016. Entwicklungspsychologie im Kindes- und Jugendalter. Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag. ISBN: 978-3-662-47028-2 Die Entwicklung von Konzepten, Kapitel 7 (S. 239-268) 29 S.
Die Familie, Kapitel 12 (S. 439-471) 33 S. Die Entwicklung der Geschlechter, Kapitel 15 (S. 575-611) 37 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010651639
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Thema 3: Kommunikation
Standard 5: Kooperation, Partizipation und soziales Umfeld Die Lehrperson kooperiert mit ihrer Schulklasse, den Eltern, den Kolleginnen und Kollegen, vorgesetzten Instanzen und allen weiteren am Schulfeld Beteiligten und partizipiert an der Bearbeitung schulbezogener Aufgaben. Sie trägt dazu bei, ein unterstützendes soziales Umfeld zu schaffen, in dem eine von Vertrauen, gegenseitigem Respekt und Wertschätzung geprägte Arbeits-, Lern- und Lebenskultur entstehen kann.
Standard 6: Kommunikation Die Lehrperson kennt Grundlagen von Kommunikation und kommunikativem Handeln. Sie verwendet ihr Wissen über Sprache und kommunikatives Handeln, um Lernen und den gegenseitigen Austausch zu fördern.
• Reichertz, Jo. 2009. Kommunikationsmacht. Was ist Kommunikation und was vermag sie? Und weshalb vermag sie das? Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 75-194 (Kapitel 5-9).
120 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009869359 [1. Auflage 2009]
• Watzlawick, Paul, Janet H. Beavin und Don D. Jackson. 1990. Menschliche Kommunikation. For-
men, Störungen, Paradoxien. 12., unveränd. Aufl. 2011. Bern: Hans Huber. ISBN: 978-3-456-84970-6 . 7-162 (bis und mit Kapitel 4). 156 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010890942 [13., unveränderte Auflage 2017]
tion». Zürich: Pädagogische Hochschule Zürich, Prorektorat Ausbildung. 14 S. • Fabel-Lamla, Melanie, Sandra Tiefel und Maren Zeller. 2012. «Vertrauen und Profession. Eine er-
ziehungswissenschaftliche Perspektive auf theoretische Ansätze und empirische Analysen.» Zeit-
schrift für Pädagogik Jahrgang 58 (Heft 6): 799-811. 13 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010843797
• Luhmann, Niklas. 2014. Vertrauen. 5. unveränderte Auflage. Frankfurt/Main: Suhrkamp. 140 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010721643
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• Schweer, Martin K.W. 2010. Hrsg. Vertrauensforschung 2010: A State of the Art. Frankfurt/Main: Peter Lang. ISBN: 978-3-631-57992-3. (7-59) 52 S. CX 1000 S412 V5
• Schweer, Martin K. W. 2010. «Vertrauen in Erziehungs-und Bildungsprozessen.» In Vertrauens-forschung 2010: A State of the Art, hrsg. v. Martin K.W. Schweer. Frankfurt/Main: Peter Lang. ISBN: 978-3-631-57992-3 . 151-172, 22 S.
CX 1000 S412 V5 • Oswald, Margrit E. 2010. «Vertrauen in Organisationen. » In: In Vertrauensforschung 2010: A
State of the Art, hrsg. v. Martin K.W. Schweer, 63-85. Frankfurt/Main: Peter Lang. ISBN: 978-3-631-57992-3 . 22 S. CX 1000 S412 V5
• Zulauf, Marina. 2012. «Bindung, Vertrauen und Selbstvertrauen.» Zeitschrift für Pädagogik Jahr-
gang 58 (Heft 6): 784-798. 15 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010843797
Schülerinnen- und Schülerpartizipation • De Boer, Heike. 2008. «Bildung sozialer, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen: ein
komplexer Prozess». In Kompetenz-Bildung, hrsg. v. Carsten Rohlfs, Marius Harring u. Christian Palentien. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften. (19-33) 15 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Kiper, Hanna. 1997. Selbst- und Mitbestimmung in der Schule. Das Beispiel Klassenrat. Balt-mannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren. ISBN: 3-87116-877-7 (Es können Teile daraus gewählt werden.)
Teil I Zur Geschichte der Selbst- und Mitregierung von Kindern und Jugendlichen. (3-38) 35 S.
Teil II der Klassenrat als Instrument zur Beförderung von Partizipation. (39-64) 25 S.
Teil IX Zur Vermittlung kommunikativer Kompetenz im Klassenrat von Thekla-Sophie Pozar. (192-216) 24 S.
Teil X Das Ritual als inszenierte Widersprüchlichkeit von Hauke Piper. (217-242) 25 S. DO 1500 K57 • Larcher, Susanna. 2016. Kommunikation und Schülerinnen- und Schülerpartizipation. Skript «Bil-
dung und Erziehung 2 (BE A220), Kommunikation». Zürich: Pädagogische Hochschule Zürich, Pro-rektorat Ausbildung. 9 S.
ISBN: 978-3-8017-2598-3 . 90 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010722734
• Nolting, Hans-Peter. 2014. Störungen in der Schulklasse. Weinheim: Beltz. 173 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://content-sel-ect.com/media/moz_viewer/537b0eec-16e8-4fe9-96c1-104d2efc1343/language:de [11. Auflage
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Thema 4: Heterogenität
Standard 4: Heterogenität Die Lehrperson anerkennt die Verschiedenheit ihrer Schülerinnen und Schüler bezüglich sozialer Herkunft, Kultur, Bedingungen des Aufwachsens, Sprache, Gender, Alter und Lernvoraussetzungen. Sie berücksichtigt Heterogenität im Unterricht und im Schulleben und trägt damit zur Chancengerechtigkeit bei.
Gleichheit und Differenz im schulischen Kontext
• Budde, Jürgen. 2012. «Problematisierende Perspektiven auf Heterogenität als ambivalentes Thema der Schul- und Unterrichtsforschung». Zeitschrift für Pädagogik, Jahrgang 58 (Heft 4): 522–540. 18 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
tät in Schule und Unterricht.» In Alle gleich – alle unterschiedlich! Zum Umgang mit Heterogeni-tät in Schule und Unterricht, hrsg. v. Alois Buholzer und Annemarie Kummer Wyss. Zug: Klett und Balmer Verlag. ISBN: 978-3-7800-1056-8 . (78-87) 10 S. DP 1800 B931
• Faulstich-Wieland, Hannelore. 2010. «Mädchen und Jungen im Unterricht.» In Alle gleich – alle
unterschiedlich! Zum Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht, hrsg. v. Alois Buholzer und Annemarie Kummer Wyss. Zug: Klett und Balmer Verlag. ISBN: 978-3-7800-1056-8 (16-27) 12 S. Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_823327&client_id=phzh DP 1800 B931
• Kronig, Winfried. 2011. «Heterogenität als Problem und als Problemlösung – Einige pädagogische Irritationen.» In Umgang mit Heterogenität und Differenz. Professionswissen für Lehrerinnen und
Lehrer, hrsg. v. Hannelore Faulstich-Wieland. Band 3. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohen-gehren. ISBN: 978-3-8340-0903-6 . (201–211) 11 S.
Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_378800&client_id=phzh DP 1800 F263
• Prengel, Annedore. 2011. «Selektion versus Inklusion – Gleichheit und Differenz im schulischen Kontext.» In Umgang mit Heterogenität und Differenz. Professionswissen für Lehrerinnen und
Lehrer, hrsg. v. Hannelore Faulstich-Wieland. Band 3. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohen-gehren. ISBN: 978-3-8340-0903-6 . (23–48) 25 S. Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_378800&client_id=phzh DP 1800 F263
• Sturm, Tanja. 2013. «Heterogene Milieus in Schule und Unterricht.» In Lehrbuch Heterogenität in der Schule. München: Ernst Reinhardt Verlag. ISBN: 978-3-8252-3893-3 . Kap. 4, 64–124. 60 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
• Allemann-Ghionda, Christina. 2013. «Interkulturalität und Diversität». In Bildung für alle, Diver-
sität und Inklusion: Internationale Perspektiven.. Paderborn: Ferdinand Schöningh. ISBN: 978-3-506-77308-1 . Kap. 1, 17–66. 50 S.
DO 9000 A424 B5 • Bildungsdirektion Kanton Zürich. 2014. Schwerpunkte von QUIMS 2014 – 2017. Schreiben auf
allen Schulstufen. Sprache und Elterneinbezug im Kindergarten. Handreichung für QUIMS-Schu-len. Lehrmittelverlag des Kantons Zürich. 24 S. Online Ressource (frei zugänglich): http://www.vsa.zh.ch/internet/bildungsdirektion/vsa/de/schulbetrieb_und_unterricht/quali-
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• Haenni Hoti, Andrea. Equity – Diskriminierung und Chancengerechtigkeit im Bildungswesen. Grundlagenbericht für den Convegno 2015. Bern: EDK. Ca. 120 S. Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_378800&client_id=phzh
• Leemann, Regula Julia. 2015. «Mechanismen der Herstellung und Reproduktion von Ungleichhei-ten im Bildungsverlauf.» In Schule und Bildung aus soziologischer Perspektive, hrsg. v. Regula Julia Leemann, Moritz Rosenmund, Regina Scherrer, Ursula Streckeisen und Beatrix Zumsteg.
Bern: hep Verlag. (5-39) 35 S.
Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_1194561&client_id=phzh Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen
• Bühler-Niederberger. 2013. «Aufwachsen heute - Kinder und ihre Lebenswelten». In 4-bis12-Jäh-rige: Ihre schulischen und ausserschulischen Lern- und Lebenswelten, hrsg. v. Evelyne Wannak et al. Münster: New York, München, Berlin: Waxmann. ISBN: 978-3-8309-2793-8 . (17-31) 15 S.
DO 8000 W249 • Grunert, Cathleen, Hrsg. 2005. «Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen in ausserunter-
richtlichen Sozialisationsfeldern. Sachverständigenkommission 12. Kinder- und Jugendbericht.» In Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen im Schulalter. München: Deutsches Jugendinsti-
tut. ISBN: 3-87966-443-9 . (9-94) 72 S. DP 1400 G891
• Jäger, Marianna. 2005. Das Lebenswelt-Konzept. Handout Lernfeld “Einblicke in Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen”. Pädagogische Hochschule Zürich. 5 S.
• Kotthoff, Helga. 2002. «Was heisst eigentlich „doing gender“? Zu Interaktion und Geschlecht.» In
Wiener Slawistischer Almanach, Sonderband 55, hrsg. v. Jiřina van Leeuwen-Turnovcová et al. 27 Seiten Online Ressource (frei zugänglich): http://www.projektwerkstatt.de/gender/download/Doinggender2002.pdf Tertilt, Hermann, Hrsg. 1996. «Hayrettins Aufwachsen als Migrantenjunge.» In Turkish Power Boys: Ethnographie einer Jugendbande. Frankfurt: Suhrkamp. (91-113) 23 S.
Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_69698&client_id=phzh
In der Bibliothek PHZH nicht vorhanden, jedoch z.B. in der ZB Zürich: GC 65718 Migration
• Allemann-Ghionda, Cristina, Hrsg. 2013. «Diversitätskompetenz als übergreifendes Bildungsziel.» In Bildung für alle, Diversität und Inklusion: Internationale Perspektiven. Ferdinand Schöningh. ISBN: 978-3-506-77308-1 . (60-66) 7 S. DO 9000 A424 B5
• Angst, Doris. 2013. «Identität, Diversität und Abwehr des Fremden.» Tangram 31: 58-59. Bern: Eigdgenössische Kommission gegen Rassismus EKR. (58-59) 2 S. Online Ressource (frei zugänglich): http://www.ekr.admin.ch/dokumentation/d108.html
• Dahinden, Janine. 2009. «Die transnationale Perspektive.» Terra Cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration 15: 16-19. Bern: Eidgenössische Kommission für Migrationsfragen. (16-19) 4 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010848614 oder http://www.terra-cognita.ch/index.php?id=2
• Heiniger, Marcel. 2013. «Typologien der Migrationsbevölkerung in der Statisik.» Terra Cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration 23: 58-61. Bern: Eidgenössische Kommission für Migrationsfragen. (58-61) 4 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010848614 oder http://www.terra-cognita.ch/index.php?id=2
• Leimgruber, Walter. 2013. «Migration und Mobilität: schon immer normal.» Tangram 31: 90-93. Bern: Eigdgenössische Kommission gegen Rassismus EKR. (90-93) 4 S. Online Ressource (frei zugänglich) : http://www.ekr.admin.ch/dokumentation/d108.html
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• Mathwig, Frank. 2013. «Der Fremde ist immer der Andere.» Tangram 31: 61-63. Bern: Eigdge-nössische Kommission gegen Rassismus EKR. (61-63) 4 S. Online Ressource (frei zugänglich): http://www.ekr.admin.ch/dokumentation/d108.html
• Pries, Ludger. 2009. «Migration als Internationalisierung von unten.» Terra Cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration 15: 20-25. Bern: Eidgenössische Kommission für Migrati-onsfragen. (20-25) 6 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010848614 oder http://www.terra-cognita.ch/index.php?id=2
• Römhild, Regina. 2011. «Globalheimat: Der Alltag junger Migranten in den Widersprüchen der Einwanderungsgesellschaft.» In Neue Vielfalt in der urbanen Stadtgesellschaft, hrsg. V. W.-D. Bu-kow, G. Heck, E. Schulze, E. Yildiz., 21-32. VS Verlag. (21-32) 13 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009877523
• Schmid, Walter. 2006. «Integriert akzeptiert.» Terra Cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration 9: 14-17. Bern: Eidgenössische Kommission für Migrationsfragen. (14-17) 4 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010848614 oder http://www.terra-cognita.ch/index.php?id=2
• Wicker, H-Rudolf. 2009. «Die neue schweizerische Integrationspolitik.» In Fördern und Fordern im Fokus. Leerstellen des schweizerischen Integrationsdiskurses, hrsg. v. Esteban Pinerio, Isabelle Bopp u. Georg Kreis. ISBN: 978-3-03777-070-2 . 23-47. 24 S. MG 32000 P649
• Wicker, H-Rudolf. 2008. «Imaginierte Gemeinschaften.» Terra Cognita, Schweizer Zeitschrift zu Integration und Migration 13, 14-17. Bern: Eidgenössische Kommission für Migrationsfragen. (14-17) 4 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010848614 oder
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Thema 5: Sonderpädagogik
Standard 4: Heterogenität Die Lehrperson anerkennt die Verschiedenheit ihrer Schülerinnen und Schüler bezüglich sozialer Herkunft, Kultur, Bedingungen des Aufwachsens, Sprache, Gender, Alter und Lernvoraussetzungen. Sie berücksichtigt Heterogenität im Unterricht und im Schulleben und trägt damit zur Chancengerechtigkeit bei.
Standard 8: Diagnose und Beurteilung Die Lehrperson wendet verschiedene Verfahren an, um Lernergebnisse und -leistungen zu beobachten und zu diag-nostizieren und daraus Erkenntnisse für die Förderung der Schülerinnen und Schüler abzuleiten. Sie setzt unterschied-liche Beurteilungsformen ein und kennt deren Funktionen und Wirkungen. Bemerkung zur Literatur: mit wenigen Ausnahmen (z.B. Studienbuch „Inklusive Pädagogik und Didaktik“) sind die aufgeführten Texte auf ILIAS im Grundmodul BE A500 als pdf zugänglich.
Obligatorisches Studienbuch im Grundmodul Sonderpädagogik:
• Luder, Reto, André Kunz und Cornelia Müller Bösch. 2014. Inklusive Pädagogik und Didaktik. Zü-
rich: Publikationsstelle der PH Zürich. ISBN: 978-3-03755-139-4 . 390 S.
Es können einzelne Teile gewählt werden: Teil I: Grundlagen: Behinderungsbegriff, ICF und Förderplanung. 62 S.
Teil II: Didaktik. 41 S. Teil III: Handlungsmöglichkeiten im Unterricht (S. 153-165/ 166-186 / 187-203 / 253-283 / 303-329 / 331-365 ) 133 S. DT 1420 L944
Zusätzliche Artikel ausserhalb des Studienbuches sind zu folgenden Themen wählbar:
Förderplanung: • Hollenweger, Judith und Peter Lienhard. 2007. Schulische Standortgespräche. Ein Verfahren
zur Förderplanung und Zuweisung von sonderpädagogischen Massnahmen. Zürich: Lehrmit-telverlag des Kantons Zürich. ISBN: 978-3-03713-242-5 . (S. 7-50) 35 S.
DT 1200 H737
• Luder, Reto, Raphael Gschwend, Andre Kunz, und Peter Diezi-Duplain, Hrsg. 2011.
Sonderpädagogische Förderung gemeinsam planen. Grundlagen, Modelle und Instrumente für die Praxis. Zürich: Verlag Pestalozzianum. . ISBN: 978-3-03755-132-5 (vergriffen). Schneider Verlag ISBN: 978-3-8340-0953-1 . 150 S.
DT 1000 L944
Sprache:
• Klicpera, Christian et al. 2007. Legasthenie. München: Reinhardt. (160-190) 31 S.
Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=pg_63285_164187&client_id=phzh • Breitenbach, Erwin und Kristian Weiland. 2010. Förderung bei Lese-Rechtschreib-Schwäche.
Stuttgart: Kohlhammer. (84-111) 28 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010510071
• Günther, Herbert. 2007. Schriftspracherwerb und LRS. Methoden, Förderdiagnostik und
praktische Hilfen. Weinheim: Beltz. ISBN: 978-3-407-25464-1 Es können einzelne Kapitel/Teile gewählt werden:
Kapitel 6-9: Lese-Rechtschreibschwierigkeiten, Zugänge der Fachdisziplinen, Ursachen, Em-
pirische Befunde, 23 S. Kapitel 12-13: Förderdiagnostik, Entwicklungsorientierte Förderung, 22 S. Kapitel 14: Prävention, 20 S. Kapitel 15: Intervention, 60 S. DT 2100 G927
• Moser Opitz, Elisabeth und Erich Ramseier. 2012. «Rechenschwach oder nicht rechenschwach?» in Lernen und Lernstörungen (volume 1, issue 2): 99-117. 18 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010851058 oder http://econtent.hogrefe.com/doi/pdf/10.1024/2235-0977/a000013
• Moser Opitz, Elisabeth. 2009. «Erwerb grundlegender Konzepte der Grundschulmathematik als Voraussetzung für das Mathematiklernen in der Sekundarstufe I.» In Fördernder Mathematikun-terricht in der Sek.1. Rechenschwierigkeiten erkennen und überwinden, hrsg. v. Annemarie Fritz u. Siegbert Schmidt. Weinheim, Basel: Beltz Verlag. ISBN: 978-3-407-62630-1 . (29-43) 14 S.
SM 607 F919 F6
• Moser Opitz, Elisabeth. 2005. «Lernschwierigkeiten Mathematik in Klasse 5 und 8» Vierteljahres-schrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 74 (Heft 2). 16 S.
Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010843965 oder
• Schmassman, Margret. 2009. «Geht das hier ewig weiter? Dezimalbrüche, Grössen, Runden und
der Stellenwert.» In Fördernder Mathematikunterricht in der Sek.1. Rechenschwierigkeiten erken-nen und überwinden, hrsg. v. Annemarie Fritz u. Siegbert Schmidt. Weinheim, Basel: Beltz Verlag. ISBN: 978-3-407-62630-1 . (167-185). 18 S.
SM 607 F919 F6
Allgemeines Lernen:
• Dweck, Carol. und Allison Master. 2008. «Self-theories motivate self-regulated learning.» In Moti-vation and self-regulated learning. Theory, research, and applications, ed. v. Dale H. Schunk u. Barry J. Zimmerman. New York, NY: Erlbaum. ISBN: 978-0-8058-5898-3 . (31–51) 20 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011051781
• Dweck, Carol. 2007. Selbstbild. Wie unser Denken Erfolge oder Niederlagen bewirkt. Frankfurt: Campus. (Original erschienen 2006: Mindset. The new psychology of success). ISBN: 978-3-593-37911-1 Es können einzelne Kapitel gewählt werden (die Anzahl Seiten gelten für alle Auflagen): Kapitel 1-3, 100 S.
Kapitel 4, 30 S. Kapitel 7, 40 S. Kapitel 8, 30 S.
CR 3000 D989
• Ziegler, Albert. 2007. «Förderung von Leistungsexzellenz.» In Begabt sein in Deutschland, hrsg.
v. Kurt A. Heller u. Albert Ziegler. Münster: Lit. ISBN: 978-3-8258-0766-5 . (113–138) 26 S. CR 5000 H477 B4
• Gold, Andreas. 2011. Lernschwierigkeiten. Ursachen, Diagnostik, Intervention. Stuttgart: Kohl-hammer. Einleitung + Kap. 2, Lerner unterscheiden sich, 50 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod006366759
• Rheinberg, F. & Krug, S. (2017). Motivationsförderung im Schulalltag. Psychologische Grundla-gen und praktische Durchführung (4. Aufl.). Göttingen: Hogrefe. (50 S. frei wählbar) 50 S. CP 5300 R469(4)
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• Mahlau, K., Blumenthal, Y., Diehl, K. Schöning, A., Sikora, S., Voss, S. & Hartke, B. (2014). Das
Rügener Inklusionsmodell (RIM) – RTI in der Praxis. In M. Hasselhorn, W. Schneider & U. Traut-wein (Hrsg.), Lernverlaufsdiagnostik (S. 101–125). Göttingen: Hogrefe. (25 S.) Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldisplay?do-cid=ebi01_prod010722720&context=L&vid=ZAD&search_scope=default_scope&is-Frbr=true&tab=default_tab&lang=de_DE CS 4000 H355
• Voss, S. & Hartke, B. (2014). Curriculumbasierte Messverfahren (CBM) als Methode der formati-ven Leistungsdiagnostik im RTI-Ansatz. In M. Hasselhorn, W. Schneider & U. Trautwein (Hrsg.), Lernverlaufsdiagnostik (S. 83–99). Göttingen: Hogrefe. (20 S.) Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): https://www.recherche-portal.ch/primo-explore/fulldis-play?docid=ebi01_prod010722720&context=L&vid=ZAD&se-arch_scope=default_scope&isFrbr=true&tab=default_tab&lang=de_DE CS 4000 H355
Umgang mit Anforderungen: • Gawrilow, C. (2016). Lehrbuch ADHS. Modelle, Ursachen, Diagnose, Therapie (2. Aufl.). Mün-
• Frölich, Jan, Manfred Döpfner und Tobias Banaschewski. 2014. ADHS in Schule und Unterricht. Pädagogisch-didaktische Ansätze im Rahmen des multimodalen Behandlungskonzepts. Stuttgart: Kohlhammer. Kapitel 4-6. (61-134) 74 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010724350
• Guldiman, Titus und Gerhard W. Lauth. 2014. «Förderung von Metakognition und strategischem
Lernen.» In Intervention bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis, hrsg. v. Gerhard W. Lauth, Matthias Grünke u. Joachim Brunstein. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 978-3-8017-2486-3 . (341-352) 11 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010722443 [2. überarbeitete und
erweiterte Auflage 2014] • Lauth, G. W. (2014). «Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration.» In G. W. Lauth, M.
Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und The-rapie in der Praxis (2. Aufl., S. 310–319). Göttingen: Hogrefe. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010722443 [2. überarbeitete und
erweiterte Auflage 2014] • Lauth, Gerhard W., Matthias Grünk und Joachim Brunstein. 2014. «Vermittlung von Lernstrate-
gien und selbstreguliertem Lernen.» In Intervention bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis, hrsg. v. Gerhard W. Lauth, Matthias Grünke u. Joachim Brunstein. Göt-
tingen: Hogrefe. ISBN: 978-3-8017-2486-3 . (262-276) 14 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010722443 [2. Überarbeitete und erweiterte Auflage 2014]
Interpersonelle Interaktionen und Beziehungen:
• Malti, Tina, Thomas Häcker, Yuka Nakamura. 2009. Kluge Gefühle? Sozial-emotionales Lernen in der Schule. Zürich: Pestalozzianumverlag. ISBN: 978-3-03755-102-8 (5-56). 52 S. DP 6100 M261
• Wettstein, Alexander. 2012. «Integration von Kindern und Jugendlichen mit herausforderndem Verhalten.» In Schulische Integration gelingt, hrsg. v. Andrea Lanfranchi u. Joseph Steppacher. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. ISBN: 978-3-7815-1841-4 . (119-134) 15 S. DT 1420 L268
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• Müller, Christoph M. 2010. «Beeinflussen sich erziehungsschwierige Kinder und Jugendliche negativ? Vier Thesen zu den Risiken von negativem Peereinfluss in sonderpädagogischen Fördergruppen.» Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 79 (Heft 1): 27–39. 12 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010843965 oder http://www.reinhardt-journals.de/index.php/vhn/article/view/919
Bewegung und Mobilität:
• Nacke, Angela, Peter Diezi-Duplain und Reto Luder. 2006. «Prävention in der Vorschule: Ein
ergotherapeutisches Bewegungsförderungsprogramm auf dem Prüfstand.» ergoscience 1: 14-25. 12 S.
Behinderung und Rechte: • Dederich, Markus. 2016. «Ethische Grundlagen.» In Handbuch Inklusion und Sonderpädagogik,
hrsg. v. Ingeborg Hedderich, Gottfried Biewer, Judith Hollenweger und Reihnard Markowetz. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkardt. (81-86) 6 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010687519 [Ausgabe 2016]
• Felder, Franziska und Claudio Berther. 2012. «Die UN Behindertenrechtskonvention: Fokusverschiebungen, Chancen und Herausforderungen.» Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 18 (7-8): 13-19. 6 S.
Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod001443470 oder http://www.szh.ch/bausteine.net/f/9077/Felder_SZH_07-08.2012.pdf?fd=3
• Schnyder, Silvia und Myriam Jost. 2013. «Der Nachteilsausgleich: Ein Schritt in Richtung
inklusiver Schule.» Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 19 (9): 5-12. 7 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod001443470 oder
http://www.szh.ch/bausteine.net/f/9457/Schnyder_SZH_9_5_13.pdf?fd=3 • Lienhard, Peter. 2014. «Nachteilsausgleich – oder die Herausforderung, Gerechtigkeit durch
• Liesen, Christian, Franziska Felder und Peter Lienhard. 2012. «Gerechtigkeit und Gleichheit.» In
Ethik der Behindertenpädagogik. Menschenrechte, Menschenwürde, Behinderung: Eine Grundlegung, hrsg. v. Vera Moser u. Detlef Horster. Stuttgart: Kohlhammer. (184-209) 25 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010509874
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Thema 6: Bildung und Gesellschaft
Standard 10: Schule und Gesellschaft Die Lehrperson weiss, dass das Gesamtsystem Schule in der Dynamik unterschiedlicher Realitäten und Ansprüche steht. Sie handelt in diesem Kontext überlegt und rollenbewusst, unter Berücksichtigung ethischer und rechtlicher Normen sowie demokratischer Grundsätze.
Standard 11: Schule als Organisation Die Lehrperson verfügt über ein systemisches Verständnis der Schule als Organisation. Sie gestaltet die Schule als Ort des Lernens in gemeinsamer Verantwortung mit Kolleginnen, Kollegen und weiteren beteiligten Personen.
Historische Perspektive
• Andresen, Sabine, Klaus Hurrelmann et al., Hrsg. 2010. Weinheim und Basel: Beltz. (S.
11-25) 14 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010507078
• Baader, Meike Sophia, Hrsg. 2014. Kindheiten in der Moderne. Eine Geschichte der Sorge. Frankfurt am Main: Campus Verlag. ISBN: 978-3-593-50079-9 . 508 S. Es können einzelne Kapitel gewählt werden:
Kindheiten in der Moderne. Eine Geschichte der Sorge, S. 7-20; 14 S.
Versorgte und unversorgte Kinder, S.21-41; 21 S. Die bürgerliche Kindheit, S. 42-71; 29 S. Die proletarische Kindheit, S. 43-72; 30 S. Die nationalstaatliche Kindheit, S. 97-123; 27 S. Die verwissenschaftlichte Kindheit, S. 124-153; 30 S. Die Kindheit der sozialen Bewegungen, S. 154-189; 36 S. Die großstädtische Kindheit, S.190-225; 36 S.
Die fordistische Kindheit, S. 226-256; 31 S. Die wohlfahrtsstaatliche Kindheit, S. 257-283; 27 S.
Die faschistische Kindheit, S. 284-318; 35 S. Kinder/Kindheiten in nationalsozialistischen Konzentrationslagern, S. 319-359; 41 S. Die »familialisierte« Kindheit, S. 360-390; 31 S. Die sozialistische Kindheit in der Sowjetischen Besatzungszone, S. 391-413; 23 S. Die reflexive Kindheit, S. 414-455; 42 S.
Die sozialinvestive Kindheit, S. 456-491; 36 S. Die transnationale Kindheit, S. 492-510; 19 S. MS 1960 B111
• Berner, Hans. 2011: Über-Blicke – Ein-Blicke. Pädagogische Strömungen durch 5 Jahrzehnte. 4. erw. Aufl. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt. ISBN: 978-3-258-07703-1 Es können einzelne Teile gewählt werden: Teil 1 Überblick Pädagogische durch 5 Jahrzehnte 71 S. Teil 2 Ein-Blicke Einzelne pädagogische Strömungen 108 S. Teil 3 Über-Blicke Übergänge und Zusammenhänge etc. 90 S. DD 4800 B525(4)
• Berner, Hans und Rudolf Isler, Hrsg. 2011. Lehrer-Identität, Lehrer-Rolle, Lehrer-Handeln.
Professionswissen für Lehrerinnen u. Lehrer. ZH, Hohengehren: Pestalozzianum&Schneider.
ISBN: 978-3-03755-128-8 (Pestalozzianum) , 978-3-8340-0908-1 (Schneider) Es können Teile ausgewählt werden:
Basiswissen 62 S.
Brennpunkte 59 S. Perspektiven 55 S.
DN 2000 B525 • Dudek, Peter. 2010. «Geschichte der Jugend.» In Handbuch Kindheits- und Jugendforschung,
hrsg. v. Heinz-Hermann Krüger u. Cathleen Grunert, 359-376. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. ISBN: 978-3-531-15838-9 . 17 S. MS 2150 K94(2)
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• Ferchhoff, Wilfried. 2011. Jugend und Jugendkulturen im 21. Jahrhundert. Lebensformen und Lebensstile. Wiesbaden. VS Verlag. (S. 11-132) 121 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009879793 [2. aktu-alisierte und überarbeitete Auflage]
• Frances, Allen. 2013. Normal: Gegen die Inflation psychiatrischer Diagnosen. 2. Aufl. Köln: DuMont. ISBN: 978-3-8321-6269-6 . Es können Teile ausgewählt werden:
Normalität im Belagerungszustand, 148 S.
Modediagnosen können gesundheitsschädlich sein, 113 S. Rückkehr zur Normalität, 118 S.
CU 3000 F815
• Frick, Jürg. 2., überarb. und erg. Aufl. 2011. Die Kraft der Ermutigung. Grundlagen und Bei-spiele zur Hilfe und Selbsthilfe. Göttingen: Hogrefe. ISBN: 978-3-456-85022-1 . 377 S.
CU 7500 F897(2) • Greenblatt Stephen. 2012. Die Wende: Wie die Renaissance begann. München: Siedler.
ISBN: 978-3-88680-848-9 . 270 Seiten. Es können einzelne Kapitel ausgewählt werden: Der Bücherjäger, S. 23-32; 9 S. Der Moment der Entdeckung, S. 33-60; 28 S. Auf der Suche nach Lukrez, S. 61-90; 30 S. Der Zahn der Zeit, S. 91-120; 30 S. Geburt und Wiedergeburt, S. 121-144; 24 S. In der Lügenschmiede, S. 145-164; 20 S. So fängt man Füchse, S.165-190; 26 S. Wie die Dinge sind, S. 191-210; 20 S. Die Rückkehr, S. 211-226; 16 S. Wendungen, S. 227-250; 24 S. Nachwehen, S. 251-276; 26 S. NN 1580 G798
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• Kesselring, Thomas. 2009. Handbuch Ethik für Pädagogen. Grundlagen und Praxis. Darm-stadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. II. Teil. Es können einzelne Kapitel ausgewählt werden: 1. Bildung - was ist das?; S. 176-187; 12 S. 2. Bildungsziele - Ausbildungsziele, S. 188-199; 12 S. 3. Exzellenzkriterien. Standards im Bildungswesen?, S. 201-213; 13 S. 4. Vorbeugen gegen Diskriminierung und Gewalt; S. 214-223; 9 S. 5. Entwicklung der Emotionen und der Empathie; S. 224-235; 12 S. 6. Sanktionswesen: Strafen und Belohnen; S. 239-249; 11 S. 7. Kooperative Konfliktlösungen: Verhandeln und Vermitteln; S. 251-260; 10 S. 8. Beurteilen, Noten geben, Selektieren; S. 263-273; 11 S. 9. Chancengleichheit im Bildungswesen; S. 275-288; 14 S. 10. Pädagogik der Vielfalt; S. 291-305; 15 S. 11. Kinderrechte, S. 306-316; 11 S.
12. Berufsethos des Lehrers (Pädagogen), S. 318-328; 11 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010643087 [2. Auflage 2012]
Soziologische Perspektive
• Anter Andreas. 2., korr. Aufl. 2013. Theorien der Macht: Zur Einführung. Hamburg: Junius. ISBN: 978-3-88506-062-8 . 176 Seiten
CC 7700 A627(2)
• Engelhardt, Michael von. 2011. «Erving Goffman: Stigma. Über Techniken der Bewäl-tigung beschädigter Identität.» In Schlüsselwerke der Identitätsforschung, hrsg. v. Benjamin Jörissen u. Jörg Zirfas. Wiesbaden: VS. (S. 123-140) 18 S.
Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
Es können einzelne Kapitel ausgewählt werden: Das Richtige tun, S. 9-46; 38 S.
Das Prinzip des größten Glücks, S. 47-82; 36 S.
Besitzen wir uns selbst?, S. 83-106; 24 S.
Bezahlte Helfer, S. 107-143; 37 S.
Es kommt auf den Beweggrund an, S. 144-191; 48 S.
Plädoyer zugunsten der Gleichheit, S. 192-227; 36 S.
Eine Frage der Vielfalt, S. 228-250; 23 S.
Wem steht was zu?, S. 251-282; 32 S.
Was sind wir einander schuldig?, S. 283-333; 51 S.
Gerechtigkeit und Gemeinwohl, S. 334-368; 35 S.
CC 7250 S214
• Schimank, Uwe und Ute Volkmann, Hrsg. 2007. Soziologische Gegenwartsdiagnosen I. Eine
Bestandsaufnahme. Wiesbaden: VS. Es können einzelne Kapitel gewählt werden: Volkmann, Risikogesellschaft (S. 23-40), 18 S. Kron, Kommunikationsgesellschaft (S. 41-56), 16 S. Volkmann, Erlebnisgesellschaft (S. 75-89), 15 S. Abels, Multioptionsgesellschaft (S. 91-107), 17 S. Kron, Postmoderne Moral (S. 215-226), 12 S. Brüsemeister, Bürgergesellschaft (S. 227-238), 12 S.
Brüsemeister, McDonaldisierung (S. 277-291), 15 S. Lange, Universale Zivilisation vs. Kampf der Kulturkreise (S. 293-308), 16 S . Brüsemeister, Dequalifizierung des Charakters (309-323), 15 S.
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN):
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Gewaltprävention / Mobbing
• Alsaker, Francoise D. 2012. Mutig gegen Mobbing in Kindergarten und Schule. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-456-95667-1 . Kap. 1 – 6 (13- 103) 90 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010996871 [2. unveränderte Aufl. 2017]
• Jannan, Mustafa. 4., vollständig überarb. Aufl. Auflage 2015. Das Anti-Mobbing-Buch – Gewalt an der Schule – vorbeugen, erkennen, handeln. Weinheim/Basel: Beltz Verlag ISBN: 978-3-407-62946-3 Teil 1 Kap 2 + 3 (22 – 49) 29 S. Teil 2 Kap 1-3 (49- 81) 34 S. CX 5000 J34(4)
• Schubarth, Wilfried. Gewalt und Mobbing an Schulen. 2010. Stuttgart: Kohlhammer.
ISBN: 978-3-7815-5545-7 Teil 1 Kap. 3 + 4 (16 – 54) 39 S. Teil 2 Kap. 3 + 4.1 (S.100 - S.133) 34 S.
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Thema 7: Medienbildung
Standard 6: Kommunikation Die Lehrperson kennt Grundlagen von Kommunikation und kommunikativem Handeln. Sie verwendet ihr Wissen über Sprache und kommunikatives Handeln, um Lernen und den gegenseitigen Austausch zu fördern.
Mediengesellschaft
• Doelker, Christian. 2005. Media in Media: Ausgewählte Beiträge 1975-2005. Politische Funktionen der Publizistik aus der Sicht der Medienpädagogik, Medienpädagogik und "Vierte Gewalt", Medien-pädagogik und Zukunft der Demokratie. ZH: Verlag Pestalozzianum. ISBN: 3-03755-025-2 .
(S. 169-180; 195-201) 27 S. DW 4000 D651 M4
• Lukesch, Helmut. 2008. «Sozialisation durch Massenmedien.» In Handbuch Sozialisationsfor-
schung, hrsg. v. Klaus Hurrelmann, 384-395. Beltz, Weinheim. 11 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010507449 [7. Auflage 2008]
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010494206 [8. Auflage 2015] • Süss, Daniel, Claudia Lampert und Christine Wijnen. 2010. Medienpädagogik. Ein Studienbuch zur
Einführung. Wiesbaden: VS Verlag. 34 S. Vorwort (S. 11-12), Kap 1: Zur Relevanz der Medienpädagogik in mediatisierten Gesellschaften (S. 13-25), Kap 2: Mediensozialisation Aufwachsen in mediatisierten Lebenswelten (S. 29-49).
Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009868495 [2010] http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009930100 [2., überarbeitete und aktualisierte Auflage 2013]
Kap. 5.1 Uses-and-gratifications: Der Nutzenansatz (168-180); Kap 7.1 Agenda-Setting-Funktionen der Massenmedien (237-248); Kap 3.7 Die Wissenskluft-Perspektive (252-260); Kap 7.4 Kultivierungs-Analyse (261-268) AP 17000 B713-1(5)
• Jäckel, Michael. 2005. Medienwirkungen. Ein Studienbuch zur Einführung. 3. überarb. Aufl. Wies-baden: VS Verlag. 55 S. Einleitung, Kapitel 1, 2 und 3.3 1 (S. 17-64, S. 75-80), 55 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009852451 [4., überarbeitete und erweiterte Auflage 2008] http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod009884816 [5., vollständig über-
arbeitete und erweiterte Auflage 2011] • Kunczik, Michael und Astrid Zipfl. 2010. Medien und Gewalt. Befunde der Forschung 2004-2009.
Kurzfassung. Berlin: Bericht für das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend. 14 S.
• Bachmair, Ben. 1994. «Handlungsleitende Themen: Schlüssel zur Bedeutung der bewegten Bilder für Kinder.» In Medienerziehung im Kindergarten, hrsg. v. Deutsches Jugendinstitut. Opladen: Leske + Budrich. ISBN: 3-8100-1171-1 . Teil 1: Pädagogische Grundlagen (171-184). 14 S. DW 4000 D486 H2-1
• Charlton, Michael. 2007. «Das Kind und sein Startkapital – Medienhandeln aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie.» In: Medienkinder von Geburt an. Medienaneignung in den ersten sechs Lebensjahren, hrsg. v. Helga Theunert. München: Kopaed. ISBN: 978-3-86736-007-4 (25-40) 16 S. DW 4000 T415
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• Feil, Christine und Maria Furtner-Kallmünzer. 1994. «Der Medienalltag von Kindern im Kinder-garten. Beobachtungen im Tagesablauf.» In Medienerziehung im Kindergarten, hrsg. v. Deut-sches Jugendinstitut. Opladen: Leske + Budrich. Teil 1: Pädagogische Grundlagen ISBN: 3-8100-1171-1 . (113-133). 21 S. DW 4000 D486 H2-1
• Neuß, Norbert. 2012. Kinder & Medien. Was Erwachsene wissen sollten. Seelze-Velber: Klett
Kallmeyer. ISBN: 978-3-7800-4901-8 . 31 S. Kap. 2 Der Mund des Todes: Wie verstehen Kinder Fernsehen? (16-25); Kap. 3 Qualität aus Sicht der Kinder: Was machen Kinder mit Fernsehgeschichten? (26-39)
Kap. 4 Das aufgeschlitzte Zebra: Was ängstigt Kinder und wie verarbeiten sie es? (40-47) DW 4000 N496 K5 • Neuß, Norbert. 2001. «Kinderzeichnungen als Methode zur Reflexion von Medienerlebnissen.» In
Medienerziehung früh beginnen, hrsg. v. Stefan Aufenanger und Ulrike Six. Bonn: Bundeszentrale
für politische Bildung. (97-113) 17.S Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_1376139&client_id=phzh
• Tilemann, Friederike. 2018. «Foto, Film und Wachsmalstift». Medienpädagogik mit jungen Kin-dern. In Frühe Kindheit und Medien, hrsg. v. Georg J. Brandt, Christine Hoffmann, Manfred Kaulbach und Thomas Schmidt. Verlag Barbara Budrich (15-26) 12 S. Auf Ilias: https://ilias.phzh.ch/goto.php?target=fold_1376139&client_id=phzh
Mediendidaktik
• Tulodziecki Gerhard, Bardo Herzig und Silke Grafe. 2010. Medienbildung in Schule und Unterricht. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. 77 S. Kap. 2.3 Leitideen für Schule und Unterricht in einer von Medien mitgestalteten Welt (S. 67-69, 2 Seiten), Kap 6. Medienbildung in Projekt- und Unterrichtsbeispielen (S. 235-308) 73 Seiten). Online-Ressource (frei verfügbar):
• Blömeke Sigrid. 2003. Medienpädagogische Kompetenz. Theoretische Grundlagen und erste empi-
rische Befunde. Berlin: Humboldt-Universität. (S. 196-216) 20 S. DN 7000 F893
• Schorb Bernd und Hans-Jörg Stiehler. 1999. Idealisten oder Realisten. Die Deutschen Kinder- und Jugendfernsehmacherinnen und ihre subjektiven Medientheorien. München: KoPäd. 14 S. Kap. Subjektive Medientheorien - Zum Begriff (S. 12-26).
In der Bibliothek PHZH nicht vorhanden, jedoch z.B. in der ZB Zürich: GC 70525 • Süess, Daniel, Verena Rutschmann, Stefan Böhi, Corinna Merz, Markus Basler und Franziska Mo-
sele. 2003. Medienkompetenz in der Informationsgesellschaft: Selbsteinschätzungen und Ansprü-che von Kindern, Eltern und Lehrpersonen im Vergleich. Zürich: HAP. 21. S. Kap. 3.2 Medienkompetenz (S. 18-39). In der Bibliothek PHZH nicht vorhanden, jedoch z.B. in der ZHAW Hochschulbibliothek
Zürich: CV 3600 S944 C Visuelle Kompetenz
• Doelker Christian. 2015. Bild-Bildung: Grundzüge einer Semiotik des Visuellen. Elsau: Alata. ISBN: 978-3-033-04830-0 . 23 S.
Kap 1.Visuelle Kompetenz. Aufriss einer Bild-Bildung (S.24-47). AP 14800 D651 B59
• Holzwarth, Peter. 2013. «Fotografische Wirklichkeitskonstruktion im Spannungsfeld von Bildge-staltung und Bildmanipulation.» In Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienpädagogik, hrsg. v. Thomas Hermann, Bernd Stiegler u. Sarah M. Schlachetzki, Themenheft 23: Visuelle Kompe-tenz, 1-22: 22 S. (9.8.2013) http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/23.X http://dx.doi.org/10.21240/mpaed/23.X (Permalink) oder http://www.medienpaed.com/Documents/medienpaed/23/holzwarth1308.pdf
• Klant, Michael und Raphael Spielmann. 2009. Grundkurs Film 1. Kino, Fernsehen, Videokunst. Materialien für den Sekundarbereich I und II. Braunschweig: Westermann Schroedel. ISBN: 978-3-507-10018-3 . (172-191) 19 S.
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Thema 8: Gesundheitsförderung
Standard 2: Lernen, denken und Entwicklung Die Lehrperson versteht, wie Schülerinnen und Schüler lernen, denken und sich entwickeln. Sie ist fähig, Lernen und Denken zu fördern und dadurch die kognitive, soziale und persönliche Entwicklung ihrer Schülerinnen und Schüler anzuregen und zu unterstützen.
Standard 10: Schule und Gesellschaft Die Lehrperson weiss, dass das Gesamtsystem Schule in der Dynamik unterschiedlicher Realitäten und Ansprüche steht. Sie handelt in diesem Kontext überlegt und rollenbewusst, unter Berücksichtigung ethischer und rechtlicher Normen sowie demokratischer Grundsätze.
Pflichtlektüre als Grundlage der schulischen Gesundheitsförderung und Prävention • Habermann-Horstmeier, Lotte. 2017. Gesundheitsförderung und Prävention. Bern: Hogrefe Ver-
lag. (9-82) 74 S. E-Book wird für die PH-Bibliothek bestellt. • Dür, Wolfgang. 2011. «Was ist Gesundheit?» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg.
v. Wolfgang Dür und Rosemarie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-456-84955-3 (12-20) 10 S.
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091 • Weltgesundheitsorganisation (WHO). 1986. Ottawa Charta zur Gesundheitsförderung. Download
unter: http://www.euro.who.int/__data/assets/pdf_file/0006/129534/Ottawa_Char-ter_G.pdf?ua=1 (4.9.2018) 6 S.
Weitere Texte zu den allgemeinen Grundlagen der schulischen Gesundheitsförderung und
Prävention • Altgeld, Thomas. 2011. «Gesundheit gemeinsam fördern – Konzepte und Strategien der Gesund-
heitsförderung.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Rose-
marie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN. 978-3-456-84955-3 . (52-62) 11 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091
• Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) Hrsg. 2009. Was erhält Menschen gesund?
Antonovskys Modell der Salutogenese – Diskussionsstand und Stellenwert. Köln: BZgA. Kapitel 1 Entstehungshintergrund, Kapitel 2 Das Konzept der Salutogenese, Kapitel 3 Stand der Forschung (S.13-66) 54 S. Online Ressource (frei zugänglich):
https://www.bzga.de/botmed_60606000.html • Bilz, Ludwig und Wolfgang Melzer. 2011. «Die Schule als Gesundheitsdeterminante.» In Lehrbuch
Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Rosemarie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-456-84955-3 . (121-128) 8 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091
• Bittlingmayer, Uwe H. und Diana Sahrai. 2014. «Gesundheitsförderung und Prävention zwischen
Autonomie, adaptiven Präferenzen und Expert_innenwissen.» In Akzeptierende Gesundheitsförde-rung. Unterstützung zwischen Einmischung und Vernachlässigung, hrsg. v. Bettina Schmidt. Weinheim und Basel: Beltz Juventa. ISBN: 978-3-7799-1575-1 . (76-87) 13 S. XF 1000 S349
• Brösskamp-Stone, Ursel und Christina Dietscher. 2011. «Die Ottawa Charta für Gesundheitsförde-rung.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Rosemarie Fel-
der-Puig. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN. 978-3-456-84955-3 . (27-31) 5 S.
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091 • Dietscher, Christina und Jürgen Pelikan. 2016. „Soziologie der Krankheitsprävention“ In Soziologie
von Gesundheit und Krankheit, hrsg. v. Matthias Richter und Klaus Hurrelmann. Wiesbaden: Springer. (417 – 434) 23 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010651710
zepte und Vorgehensweisen“ In Soziologie von Gesundheit und Krankheit, hrsg. v. Matthias Rich-ter und Klaus Hurrelmann. Wiesbaden: Springer. (435 – 448) 13 S. Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010651710
Literaturliste – DP BE Primar- und Eingangsstufe FS2019
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• Naidoo, Jennie und Jane Wills. 2010. Lehrbuch der Gesundheitsförderung. 2. Aufl. der dt. Ausg.. Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung. ISBN: 978-3-929798-42-5 Kapitel 2: Einflussfaktoren auf die Gesundheit, (S. 24-51) 27 S. Kapitel 6: Fragen der Ethik in der Gesundheitsförderung, (S. 127-146) 20 S. Kapitel 9: Gesundheitskompetenz entwickeln, S. (211-236) 26 S. XE 1400 N155(2)
Schüler- und Schülerinnengesundheit
• Andresen, Sabine und Klaus Hurrelmann. 2010. «Entwicklungsprobleme von Kindern.» In Kind-heit, hrsg. v. Sabine Andresen und Klaus Hurrelmann. Weinheim: Beltz Verlag. (144-158) 16 S. Online Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010507078
• Flaschberger, Edith. 2011. «Psychosoziale Gesundheit.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsför-
derung, hrsg. Wolfgang Dür und Rosemarie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Huber ISBN: 978-3-456-84955-3 . (199-205) 6 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091
• Fröhlich-Gildhoff, Klaus und Sibylle Fischer. 2014. «Resilienzförderung im Unterrichtsalltag.» In 4 bis 8 Fachzeitschrift für Kindergarten und Unterstufe 6: 7-9. Bern: Schulverlag plus. (7-9) 3 S. ZS 135 Standort: PHZH Forschungsbibliothek
• Hafen, Martin. 2015. «Gesundheitskompetenz durch Frühe Förderung.» In Journal Gesundheits-förderung 1: 14-19. 6 S. Standort: Zeitschriftenregal – nicht mehr
• Lagemann, Christoph und Ingrid Rabeder-Fink. 2011. «Suchtprävention.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Rosemarie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Hu-ber. ISBN: 978-3-456-84955-3 . (206-214) 9 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091
• Müller, Eva. 2014. «Das Resilienzkonzept.» In 4 bis 8 Fachzeitschrift für Kindergarten und Unter-stufe, 6: 4-6. Bern: Schulverlag plus. (4-6) 3 S. ZS 135 Standort: PHZH Forschungsbibliothek
• Richter, Matthias und Sabine Ackermann Rau. 2011. «Gesundheitliche Ungleichheit bei Kindern
und Jugendlichen.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Ro-semarie Felder-Puig. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-456-84955-3 . (107-115) 9 S.
http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091 • Wicki, Werner. 2008. «Gesundheits- und entwicklungspsychologische Modelle als Grundlage der
Gesundheitsförderung.» In Praxishandbuch Gesunde Schule: Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen, hrsg. v. Werner Wicki und Titus Bürgisser. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt-verlag. ISBN: 978-3-258-07236-4 . (13-23) 11 S. DO 7000 W637
Strukturelle Ebene der Gesundheitsförderung - Setting Schule • Bürgisser, Titus. 2008. «Gesundheitsfördernde Schule – Spannungsfelder und Chancen.» In Pra-
xishandbuch Gesunde Schule: Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen, hrsg. v. Werner Wicki und Titus Bürgisser. Bern, Stuttgart, Wien: Hauptverlag. ISBN: 978-3-258-07236-4 . (57-92) 40 S. DO 7000 W637
• Dadaczynski, Kevin, Peter Paulus, Birgit Nieskens und Heinz Hundeloh. 2015. «Gesundheit im
Kontext von Bildung und Erziehung – Entwicklung, Umsetzung und Herausforderungen der schuli-schen Gesundheitsförderung in Deutschland.» In Zeitschrift für Bildungsforschung,
doi: 10.1007/s35834-015-0122-3, 19 S. (Volume 5, Issue 2, Pages 197-218) Online-Ressource (frei zugänglich via Campus Netz bzw. VPN): http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod010539962
• Hafen, Martin. 2015. «Frühe Förderung als gesundheits-, sozial-, wirtschafts- und integrationspo-litische Strategie.» In Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Mai-Juni 15, 5-6: 6-12. 7 S. ZS 526 Standort: PHZH Forschungsbibliothek
• Michaelsen-Gärtner, Britta, Heinz Witteriede & Peter Paulus. 2009. «Gesundheitserziehung in Schulen.» In Handbuch Gesundheitserziehung, hrsg. v. Britta Wulfhorst und Klaus Hurrelmann. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-456-84701-6 . (160-170) 11 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059057
Literaturliste – DP BE Primar- und Eingangsstufe FS2019
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• Naidoo, Jennie und Jane Wills. 2010. Lehrbuch der Gesundheitsförderung. 2. Aufl. der dt. Ausg. Gamburg: Verlag für Gesundheitsförderung. ISBN: 978-3-929798-42-5 . 15 S. Kapitel 13: Gesundheitsförderung in Schulen, S. 315-329 XE 1400 N155(2)
• Pelikan, Jürgen M. 2011. «Zur Entwicklung eines gesundheitsfördernden Settings.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolfgang Dür und Rosemarie Felder-Puig. Bern: Verlag
Hans Huber. ISBN: 978-3-258-07236-4 . (63-72) 12 S. http://www.recherche-portal.ch/ZAD:default_scope:ebi01_prod011059091
zum Ressourcenmanagement und Bewältigungsverhalten im Lehrberuf.» In Praxishandbuch Ge-sunde Schule: Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen, hrsg. v. Werner Wicki
und Titus Bürgisser, 41-54. Bern, Stuttgart, Wien: Hauptverlag. ISBN: 978-3-258-07236-4 . 14 S.
DO 7000 W637
• Schaarschmidt, Uwe. 2011. «Die Förderung der psychischen Gesundheit von Lehrerinnen und Lehrern – eine dringliche Aufgabe.» In Lehrbuch Schulische Gesundheitsförderung, hrsg. v. Wolf-gang Dür und Rosemarie Felder-Puig, 151-162. Bern: Verlag Hans Huber. ISBN: 978-3-258-07236-4 . 10 S.
