Die Gesamtschule Waldbröl stellt sich vor …

Auf den folgenden Seiten wollen wir allen Interessier-ten darlegen, wie wir die Forderung nach „Individuellem Lernen“ umsetzen und so die individuelle Leistung und Entwicklung von Schülern und Schülerinnen unter-stützen.

Differenzierung der Leistungsfähigkeit in den Fächern Mathematik, Englisch, Deutsch und Chemie

Förderunterricht von 5 bis 10

Methodentrainingstage der gesamten Schule

Betreuungspädagogik von 5 bis 13

intensive Begleitung der SchülerInnen bei der Berufswahlorientierung

. und Lebensplanung (auch Kooperation mit außerschul. Partnern)

Stundenplan mit 60-Minuten-Rhythmus

Einführung eines Lerntagebuchs (Logbuch)

Profilklassen (Musikklasse) bzw. Schwerpunktklassen (Forscherklasse)

Teamorientierung vom Klassenzimmer bis zum Lehrerzimmer

kurz und knapp –

Individuelles Lernen an der Gesamtschule Waldbröl

Inhaltsverzeichnis

SchülerInnen aus gender-Sicht

Wir sind für

unsere SchülerInnen gut vorbereitet

SchülerInnen auf dem Weg

in ihre berufliche Zukunft begleiten

SchülerInnen mit Profil

Frühzeitig auf Lernpotentiale und –schwierigkeiten

reagieren

SchülerInnen intensiv während

ihrer Schulzeit begleiten

SchülerInnen dort abholen,

wo sie stehen

Miteinander lernen und leben

Erst einmal ankommen!

SchülerInnen als Individuen

im Blick – GE Waldbröl

Erst einmal ankommen!

Elterninformationsveranstaltungen

… für die kommenden 5er 30.10.0822.01.09

… für die kommenden 11er am Tag der offenen Tür

Tag der offenen Tür - getragen von der ganzen Schule …

Einblicke in Unterricht (5./6.Klasse und Oberstufe) Kursberatung für die Oberstufe – „Schüler für Schüler“ Präsentations- und Mitmachräume – thematisch an den Unterricht gebunden Elterninformationsveranstaltungen – z.B. Methodentraining für Eltern durch SchülerInnen Vorführungen aus dem AG-Bereich Schüler-Guides helfen alles zu finden

Neue 5

Neue 11Gütesiegel "Individuelle Förderung"

Erst einmal ankommen!

Neue 5

über die Aufnahme der Schüler entscheidet das Los, aber die intensiven Aufnahmegespräche sind wichtig für eine wohlüberlegte Klassenbildung

Fokus der ersten Tage und Wochen: Kennen lernen, Methoden- und Sozialkompetenztraining

Intensiviert durch eine zeitnah stattfindende Fahrt auf erlebnispädagogischer Basis, die für alle verpflichtend ist

Enge Klassenlehreranbindung (mit Blick auf Fächer, Klassennachmittage statt AG-Band, kaum äußere Differenzierung, damit von Anfang an der Klassenver- band gestärkt wird)

Neue 11 Intensive Begleitung und Beratung durch drei Tutoren

Wohlüberlegte Klassenbildung, wobei „Hausgewächse“ als Multiplikatoren wirken

Kennenlernfahrt mit Methodenorientierung (für alle verpflichtend)

Miteinander lernen und leben

Für uns sind folgende Punkte in diesem

Zusammenhang selbstverständlich:

Fehler als Lernimpulse nutzen Lob und ermunternde Rückmeldung Erziehungsziel: eine starke Schülerpersönlichkeit Erziehungsziel: Selbstständigkeit SchülerInnen in den Höhen und Tiefen ihres (Schul)Lebens begleiten gegenseitiger Respekt

Miteinander lernen und leben

Das Lernen will gelernt sein –

Unsere Methodentrainingstage drei Tage dienen dem Erlernen einzelner Methoden diese werden parallel in allen Jahrgängen durchgeführt Fokus: Lern- und Präsentationstechniken Anwendung im Fachunterricht festigt den Umgang mit den Methoden Evaluation der Bausteine durch die AG Methodentraining

Das Miteinander stärken –

Unser Sozialkompetenztraining Zeit haben für den Klassenverband ( u.a. mit doppelbesetzten KL-Stunden) vorbereitete KL-Stunden mit dem Ziel des sozialen Lernens Gruppentrainingstage Sozialkompetenztraining mit außerschulischen Kooperationspartnern

SchülerInnen dort abholen, wo sie stehen

Bestandsaufnahme in den Fächern Deutsch,

Mathematik und Englisch u.a. Einstiegstest zu Anfang der 5.Klasse

und auch der 11.Klasse

Bestimmung von Lern- und Arbeitsverhalten z.B. Selbsteinschätzungsbögen, Lerntagebuch,

Lernentwicklungsdokumentation

Früher Elternsprechtag Eltern informieren LehrerInnen über Persönlichkeits-

und Lernentwicklung ihrer Kinder

SchülerInnen intensiv während ihrer Schulzeit begleiten

Der Lernentwicklung jedes Schülers über innere Differenzierung gerecht werden:

Das 60-Minuten-Stundenraster ermöglicht eine bessere Umsetzung der Methoden der inneren Differenzierung der Individualisierung der Schüleraktivierung

… gehören zu unserem Schulalltag …

Gruppenarbeit Wochenplanarbeit PortfolioarbeitStationen lernen Hilfstheke Projektlernen

differenzierende Aufgabenstellungen

SchülerInnen intensiv während ihrer Schulzeit begleiten

Der Lernentwicklung jedes Schülers über

äußere Differenzierung gerecht werden:

Fachleistungsdifferenzierung in Mathematik (Klasse 7), Englisch (Klasse 7), Deutsch (Klasse 8), Chemie (Klasse 9)

Förderbänder von Klasse 5 bis 10… auf Unterrichtsfächer bezogen… um auf Schwächen und Stärken der SchülerInnen einzugehen… um eine bestmögliche Schullaufbahn anzustreben… zur optimalen Vorbereitung auf Lernstandserhebung und Zentrale Prüfung

über Profilbausteine ab Klasse 8 Selbstlernmöglichkeiten in der Bibliothek Möglichkeit des Drehtürmodells

SchülerInnen intensiv während ihrer Schulzeit begleiten

Weitere Formen der individuellen Förderung:

Projekt „Schüler helfen Schülern“ Außerschulische Kooperationspartner

bis zu vier Elternsprechtage im Jahr zeitnahe Elterngesprächen – enger Elternkontakt ist für uns ein MUSS Förderkonferenzen, die v.a. die Einkursung in die Förderbänder im Blick

haben regelmäßige Gespräche zwischen SchülerInnen und KL-LehrerInnen

stärkerer Einbezug der Eltern über das Lerntagebuch Selbsteinschätzungsbögen als Basis dieser Gespräche

Frühzeitig auf Lernpotentiale und –schwierigkeiten reagieren

SchülerInnen mit Profil

Besonderer Stellenwert des musisch-künstlerischen

Bereichs

Gesellschaftspolitisches und naturwissenschaftliches

Interesse initiieren

Die Arbeit des Einzelnen führt zu einem gemeinsamen Erfolg

Gegenseitige Rücksichtnahme und Unterstützung

Jedes Kind erlernt in 4 Std/Woche ein Blasinstrument

Gemeinsam stellt sich die Klasse einem Wettbewerbsthema

Klassen-musizieren

Profilklassen bzw. Schwerpunktklassen

Forscher-klassen

SchülerInnen mit Profil

SchülerInnen sollen für sie persönlich interessante und/oder für ihre Berufslaufbahn wichtige Lerninhalte

kennen lernen und Zertifikate erwerben:

Latein vom 8. bis zum 10.Jg./12.Jg

oder

Profilbausteine des 8.Jgs:

¼ Jahr Berufsorientierung¼ Jahr Medienkompetenz

zweimal ¼ Jahr Förderunterricht in D, M oder E

(Fokus: Lernstandserhebung)

Profilbausteine des 9./10.Jgs.:in Form von Wahl(pflicht)kursen

Beispiele: Theater, Orchester, Erste Hilfe, Schülerzeitung,

Medienkompetenz, Sozialprojekte, Lektürekurs, emanz. Jungenarbeit

SchülerInnen auf dem Weg in ihre berufliche Zukunft

begleitenBerufswahlorientierung und Lebensplanung:

Girls day für Jungen und Mädchen Berufsorientierung als verpflichtender Profilbaustein Berufspraktikum im 9.Jg. und 11.Jg. auf Wunsch Kooperation mit dem Arbeitsamt und außerschulischen Partnern (z.B.KURS) Einführung des Berufswahlpasses / Portfolio Informationsveranstaltungen zu den weiterführenden Schulen Elterninformationsabende zur Berufsorientierung ab Klasse 8 Beteiligung an Wettbewerben Methodenseminar für den 11.Jg. Uni-Tage Studien - & Berufsorientierungstag mit außerschulischen Partnern

… u.a. getragen von einem ausgebildeten StuBoTeam …

SchülerInnen auf dem Weg in ihre berufliche Zukunft begleiten

Berufsorientierung als verpflichtender Baustein im 8.Jg.:

Bisherige Bausteine der BOW-Woche:Fähigkeitenparcour, Kommunikations- und

Telefontraining, Berufszielfindung

Zukunft fördern - Kompetenzfeststellungsverfahren

Eignungstests und Neigungsfeststellungen in Kooperation mit außerschulischen Partnern

Wir sind für unsere SchülerInnen gut vorbereitet

LehrerInnenfortbildungen z.B. Schulung neuer KL-Lehrer, Moderatorenangebot der

Bezirksregierung, Oberbergischer Gesamtschultag und andere oberbergische Netzwerke

Kollegiale Kooperation in der Team-Schule z.B. gemeinsame Beobachtungsindikatoren, gemeinsames

Entwickeln von Materialien und Unterrichtseinheiten, im Team aufgestellte Jahresarbeitspläne, KOKO

Kooperation mit anderen Schulen vor Ort und über das Netzwerk der Gesamtschulen im

Oberbergischen Kreis, Schulpartnerschaften

SchülerInnen aus gender-Sicht

Geschlechterbewusste Erziehung wird bei uns gelebt:

Gestaltung von Tischgruppen Team aus einer Klassenlehrerin und einem Klassenlehrer Klassensprecherteams aus einer Schülerin und einem

Schüler offene Angebote für Mädchen und Jungen im Sinne einer

emanzipatorischen Mädchen- und Jungenförderung getrennter Sportunterricht geschlechtssensibler, keineswegs diskriminierender Umgang mit Sprache