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Legitimation
Modell
Herausforderungen
Umsetzung
Legitimation
Leitmedientransformation
• Körperbezogen-gestisch-mimische Kultur• Orale Kulturen• Skriptographische Kulturen• Typographische Kulturen• Digitale Netzkultur
1 Erfahrungsbasiertes Lernen2 Wissensbasiertes Lehr-Lernen3 Sinnbasiertes Lernen
Web 2.0
Didaktik 2.0
Legatum Institute 20121 Norway2 Denmark3 Sweden4 Australia5 New Zealand6 Canada7 Finland8 Netherlands9 Switzerland10 Ireland11 Luxembourg 12 United States 13 United Kingdom14 Germany 15 Iceland16 Austria17 Belgium18 Hong Kong
1. Vanuatu2. Kolumbien3. Costa Rica4. Dominica5. Panama6. Kuba7. Honduras8. Guatemala9. El Salvador10. St. Vincent and the Grenadines
Happy Planet Index
CC VinothChandar
Modell
TPCK
ContentKnowlege
PedagogicalKnowledge
TPCK
ContentKnowlege
PedagogicalKnowledge
Technological Knowledge
vgl. Mishra/Koehler, www.tpck.org
TPCK
ContentKnowlege
PedagogicalKnowledge
Technological Knowledge
TPCK
ContentKnowlege
PedagogicalKnowledge
Technological Knowledge
TCK TPK
TPCK
PCK
vgl. Mishra/Koehler, www.tpck.org
INHALT
Quelle: via compfight; Dirk Gently, http://www.flickr.com/photos/54738725
ContentKnowledge
INHALTContent
Knowledge
TECHNIK
© harry f.,
http://www.flickr.com/photos/45646088
Technological
Knowledge
TECHNIK
Allgemeine Kenntnisse zurVerwendung von digitalen Medien
Fachspezifische Kenntnisse zurVerwendung von digitalen Medien
Technological
Knowledge
DIDAKTIKPedagogicalKnowledge
DIDAKTIK
Verwendung digitaler Medien im Unterricht in Zusammenhang mit verschiedenen Lerntheorien
PedagogicalKnowledge
TPCK+
ContentKnowlege
PedagogicalKnowledge
Technological Knowledge
DIGIcheck
DIGIcheck
digital natives
digital immigrants
digital divide
Herausforderungen
Tech Hype Cycle 2014
We are not a gadget!
John Hattie„Meine Arbeit zeigt, dass es ein ganzes Bündel von Faktoren gibt, die den Schulerfolg von Kindern prägen können: ihre soziale Herkunft, die Familienverhältnisse, ihr Selbstverständnis. Am wirksamsten ist aber das, was im Unterricht zwischen Lehrern und Schülern passiert. Und das können wir im Gegensatz zu Armut oder Reichtum in der Schularbeit direkt beeinflussen. Was mich interessiert, sind erfolgreiche Lehrer.“
„Dass er sich seiner eigenen Wirkung bewusst ist und sich fortlaufend überprüft. Dass er Stoff mit Leidenschaft vermittelt. Dass er sich dafür zuständig fühlt, dass alle Kinder in seiner Klasse etwas lernen, nicht nur einige wenige. Dass er eine Geisteshaltung mit ins Klassenzimmer bringt, die zum Lernen ermutigt und Fehler zulässt.“
„Die Frage ist nicht, was Technologie mit uns anstellt – sondern was wir mit Technologie anstellen wollen. Einer der wichtigsten Aspekte scheint mir die Neuerfindung des Bildungssystems zu sein. Es muss darauf ausgelegt werden, Kreativität und Sozialkompetenz zu fördern.
Es ist bestimmt kein Zufall, dass Microsoft-Gründer Bill Gates, Amazon-Gründer Jeff Bezos, Wikipedia-Gründer Jimmy Wales, Facebook-Gründer Mark Zuckerberg oder die Google-Gründer Larry Page und Sergey Brin alle eine Montessori-Schule besucht haben.“Erik Brynjolfsson, tagesanzeiger.ch
Umsetzung
Digitale Dogmen – die Lerntheorien
Digitale Dogmen – die Devices
CC Tim Reckmann
Dig. Dogmen – Programmausstattung
Barandun, A. & Diem Meier, M. (o. J.). «Die Mittelklasse wird ausgehöhlt». tagesanzeiger.ch/. Zugriff am 10.3.2015.
Verfügbar unter: http://www.tagesanzeiger.ch/wirtschaft/karriere/Die-Mittelklasse-wird-ausgehoehlt/story/13718773
Brandhofer, G. (2014). Ein Gegenstand „Digitale Medienbildung und Informatik“ – notwendige Bedingung für digitale
Kompetenz? R&E-Source, 1, 109–119.
Brandhofer, G. (2015). Was ist digitale Bildung? Erziehung und Unterricht. Österreichische Pädagogische
Zeitschrift.
Buxton, W. & Denning, P. (2001). Less is More (More or Less). The Invisible Future: The seamless integration of
technology in everyday life (S. 145–179). New York: McGraw Hill.
Enzensberger, H.M. (1990). Mittelmaß und Wahn: Gesammelte Zerstreuungen (Auflage: 7.). Frankfurt am Main:
Suhrkamp.
Enzensberger, H.M. (2000, Januar 10). Das digitale Evangelium. Der Spiegel, 2. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar
unter: http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-15376078.html
Erdmann, J.W. (2011). Didaktische Konzepte aus dem Hut zaubern? Habilitationsvortrag. Zugriff am 12.2.2014.
Verfügbar unter: http://ebookbrowsee.net/jwe-habil-vortrag-text-pdf-d52726144
Hattie, J. (2014). Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen: Überarbeitete deutschsprachige Ausgabe von „Visible
Learning for Teachers“. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren.
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report > 2014 Higher Education
Edition. Austin: The New Media Consortium.
Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (Hrsg.). (2014). JIM-Studie 2014. Jugend, Information, (Multi-)
Media. Basisuntersuchung zum Medienumgang 12- bis 19-Jähriger. Stuttgart: Medienpädagogischer
Forschungsverbund Südwest.
Passig, K. (2009). Standardsituationen der Technologiekritik - Kathrin Passig Internetkolumne. Zugriff am 10.3.2015.
Verfügbar unter: http://www.eurozine.com/articles/2009-12-01-passig-de.html
Rauscher, H. (2015). Der große Meinungskrieg im Internet. derStandard.at. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter:
http://derstandard.at/2000012600624/Der-grosse-Meinungskrieg-im-Internet
Rivera, V. & van der Meulen, R. (2014). Gartner’s 2014 Hype Cycle for Emerging Technologies Maps the Journey to
Digital Business. Zugriff am 10.3.2015. Verfügbar unter: http://www.gartner.com/newsroom/id/2819918
