Camden Town 5 · 2019-04-24 · – storyboard for a video clip – writing a poem Hörverstehen:...

stoffverteilungsplan für klasse 9niedersachsen

Camden Town 5

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937.3

88

Maßgeschneidert auf das nieder-sächsische Kern-curriculum

Stoffverteilungsplan Niedersachsen Camden Town Gymnasium 5 ISBN-Nr. 978-3-425-72405-8

Vorbemerkungen: Der vorliegende Stoffverteilungsplan geht laut Stundentafel von 3 Wochenstunden aus. Nicht berücksichtigt sind Klassenarbeiten und deren Vor- und Nachbereitung. Die Verteilung ist so gewählt, dass noch Zeit für vertiefende Texte oder eine Ganzschrift bleibt. Die Reihenfolge der Themes kann flexibel gestaltet werden, da Camden Town Gymnasium 5 modular strukturiert ist.

1

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My language skills:WB R1-R4

TB The Camden Town 5 Quiz

Teil A: Personality checkTB A1-A4WB A1-A3

– Wortfeld: Native Americans, life at school– Kontakte pflegen, auffordern, auf Aufforderungen reagieren

– Wortfeld: personality– Wiederholung: present, past, future – questions– Wiederholung: the gerund

– Rollenspiel: phone calls– Spiel: The Camden Town 5 Quiz

– ein Kreuzworträtsel lösen– class profiles

Hörverstehen: einer Indianergeschichte über die Weißen Informati-onen entnehmen; Aussagen vervollständigen und zuordnenLeseverstehen: einem Text über einen amerikanischen Feiertag gezielt Informationen entnehmen und durch true/false statements bzw. definitions/synonyms das Textverständnis nachweisen; Aus-sagen zu einem Text über das amerikanische Schulleben und die Heimatstadt vervollständigenSprechen: Telefongespräche führen: Reservierung von Kinokarten/Terminvereinbarung beim Arzt, Verabredung mit FreundenSchreiben: einen deutschen und amerikanischen Feiertag verglei-chen; einen Text über die Freizeit für einen Chatroom verfassenMethodenkompetenz: Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen selbstständig nutzen

Hörverstehen: Namen zu Kurzbeschreibungen von Jugendlichen zuordnen; einem Radiointerview Detailinformationen entnehmenLeseverstehen: anhand von Kurzprofilen von drei Jugendlichen auf die Fragen eines Journalisten schließen; einem Text gezielt Informa-tionen entnehmenSprechen: die eigene Person beschreiben und die eigenen Stärken und Schwächen mit einem Partner diskutieren; ein Interview durch-führen; über Ergebnisse diskutierenSchreiben: einen Teenager beschreiben; Notizen anfertigen und diese tabellarisch einordnen; Überschriften verfassen; ein Profil anhand von Fragen erstellen; Fragen für ein Interview erstellenInterkulturelle Kompetenzen: Bewusstsein der eigenen Rolle und der Rolle anderer in der Gruppe/Gesellschaft entwickelnMethodenkompetenz: Gruppenarbeit organisieren; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen

Themen Kommunikative Kompetenzen; Interkulturelle Kompetenzen; Methodenkompetenzen

Verfügung über sprachliche Mittel

Aktivitäten/Projekte Textproduktion

Woche

Theme 1: Identity




Woche


3

4

Theme 1: Identity

Teil B: Body talkTB B1-B6WB B1-B2

TB B7-B11

– Wortfeld: idols, tattoos and piercings– Wiederholung: present, past

– Wortfeld: lyrics– Wiederholung: future

– Präsentation: my idol– Text: letter to the magazine, diary entry, Beitrag für ein Internetforum– panel discussion organisieren und durchführen– writing a poem– writing a dialogue

– storyboard for a video clip– writing a poem

Hörverstehen: in einer Radiosendung die Gründe für Piercings und Tattoos erfassen und auflistenLeseverstehen: einem Artikel aus einer Jugendzeitschrift wesentliche Sachinformationen entnehmen; aus Einträgen in einem Internetfo-rum die Motive Jugendlicher für Piercings und Tattoos herausfiltern; ein Gedicht zur Lebenssituation eines Jugendlichen lesen und Fragen dazu beantworten Sprechen: sein Idol in der Klasse vorstellen; Gefühle anderer be-schreiben; zu Themen wie Idolen und ihrer Faszinationskraft sowie der Fragestellung Tattoos und Piercings – Schönheit oder Gefahr? Meinungen begründet äußern und diskutieren; über Reaktionen im Umfeld spekulierenSchreiben: einen Leserbrief schreiben; Notizen zu einer Person anfertigen; einen Tagebucheintrag einer anderen Person auf der Grundlage eines Fotos erstellen; einen Beitrag für ein Internetforum vorstellen; einen Brief, ein Gedicht oder einen Dialog auf der Grund-lage eines Gedichts über das Erwachsenwerden verfassenSprachmittlung: ein Interview sinngemäß ins Englische übertragenMethodenkompetenz: eine Diskussion effektiv vorbereiten und durchführen

Hörverstehen: einem Lied die Hauptinformationen entnehmenLeseverstehen: Informationen aus einem Lied neu ordnen, indem eine Zeitleiste über den Sprecher in dem Lied erstellt wirdSprechen: anhand von Notizen ein Persönlichkeitsprofil erstellen; über Vor- und Nachteile der Essgewohnheiten und Diätplänen des Sprechers diskutierenSchreiben: ein storyboard für einen Videoclip zu einem Lied ver-fassen; ein Gedicht schreiben und illustrierenMethodenkompetenz: Präsentationstechniken einsetzen




Woche


5

6

Theme 1: Identity

Teil C: Boys will be boys …TB C1-C5WB C1

TB C6-C10WB C2-C3; G1-G2Portfolio-Fragebogen

– Wortfeld: films, film reviews

– Wiederholung: present, future– Wiederholung: conditional sentences– past perfect progressive– have + object + past participle– Wiederholung: make/let + infinitive without to– compound nouns

– Rollenspiel: in the ,hot seat‘– eine Filmkritik schreiben– a letter to the agony aunt

– freeze-frame einer Szene darstellen– Projekt: play/video: swapping roles

Hörverstehen: einem Radiointerview zu einem Film gezielt Informa-tionen entnehmen und diese in einer Tabelle festhaltenLeseverstehen: screen shots einer Filmkritik zuordnen; einer Film-kritik wesentliche Wörter und Redewendungen zur Vorbereitung einer eigenen Rezension entnehmenSprechen: in Partnerarbeit Meinungen zu Filmen äußern; ein Film-poster beschreiben; Vermutungen über den Film anstellen; in Grup-pen die Rolle einzelner Filmfiguren entwickeln und einnehmen Schreiben: einen Brief an einen Kummerkasten verfassen und beant-worten; die Atmosphäre eines Filmes auf der Basis von screen shots beschreiben; eine Filmkritik schreiben

Hörverstehen: einem Filmausschnitt gezielt Informationen entnehmenLeseverstehen: einem Romanauszug aus ,Billy Eliot‘ Grob- und Detailinformationen entnehmen (skimming and scanning); Synonyme findenSprechen: sich über typisches Rollenverhalten von Jungen und Mäd-chen bzw. Männern und Frauen äußern; Vermutungen zu Reaktionen einer Buchfigur anstellen und durch Lesen überprüfen; Dialoge zwischen Romanfiguren auf der Grundlage eines Textauszugs nach-spielenSchreiben: einen Dialog (Streitgespräch) schreiben; über die Zukunft von Figuren spekulieren; eine Szene inklusive Regieanweisungen verfassen und spielenMethodenkompetenz: verschiedene Lesetechniken anwenden; Pro-dukte erstellen und präsentieren; Präsentationstechniken einsetzen; Lernarbeit organisieren und die Zeit einteilen; projektorientiert arbeiten; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren




Woche


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Theme 1: Identity

Theme 1 extra (Auswahl aus den Lernerfolgskontrollen zu Theme 1)

Teil A: Rabbit-proof FenceTB A1-A4WB A1

TB A5WB A2-A3

– Wortfeld: generation, identity

– Wortfeld: Aborigines

– class survey erstellen und präsentieren– English Book Club

– eine Filmkritik schreiben

– einen Dialog szenisch darstellen– einen Bericht über eine Internetrecherche anfertigen

Leseverstehen: den Ergebnissen einer Umfrage unter britischen Jugendlichen die Hauptinformationen entnehmen; einem Roman- auszug Personenbeschreibungen entnehmenSprechen: die Ergebnisse einer Umfrage unter britischen Jugendli-chen diskutieren; die Ergebnisse der eigenen Umfrage präsentieren;Ergebnisse einer Umfrage auswerten; das eigene Lieblingsbuch vorstellenSchreiben: einen Fragebogen für eine Umfrage erstellen; eine Romanfigur charakterisieren; eine Buchempfehlung schreibenMethodenkompetenz: Präsentationstechniken einsetzen

Hör-/Sehverstehen: anhand von stills den Handlungsverlauf eines Films erfassen; die Atmosphäre einer Filmmusik erfassen Leseverstehen: einer Filmkritik wesentliche Informationen entneh-men (skimming); Synonyme im Text finden (scanning); die Struktur einer Filmkritik erfassenSprechen: Vermutungen zu einem Film anhand von stills anstellen, diese in die richtige Reihenfolge bringen und die Entscheidung begründen; Filmmusik beschreiben und kommentieren; eigene Gedanken über Australien zu den Bildern und zur Musik in Beziehung setzen; den Aufbau einer Filmkritik analysieren Schreiben: eine Filmkritik schreibenSprachmittlung: australische Witze ins Deutsche übertragen

Leseverstehen: einem Text gezielt Informationen über die Ureinwoh-ner Australiens entnehmen und Schlussfolgerungen ableiten; einen Bericht lesen; einem Bericht gezielt Informationen entnehmen Sprechen: einen Sachverhalt zusammenhängend darstellen; einen Dialog in Gruppenarbeit verfassen und szenisch darstellen; einen Vortrag anhand einer Internetrecherche haltenSchreiben: Notizen anfertigen; einen Zeitstrahl oder einen Familien-stammbaum zur Visualisierung erstellen sowie Vergleiche anstellenInterkulturelle Kompetenz: Verfahren des Perspektivwechsels anwendenMethodenkompetenz: neue Technologien zur Informationsbeschaf-fung nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen

Theme 2: Down under




Woche


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10

Theme 2: Down under

Teil B: Aboriginal VoicesTB B1-B3WB B1-B2

TB B4WB B3

Teil C: A sense of belongingTB C1

– tone of voice– word formation: noun forms of verbs

Leseverstehen: Gedichte lesen und verstehen; wichtige Informati-onen in einem Artikel markierenSprechen: ein Bild beschreiben und interpretieren; die eigene Mei-nung äußern und begründen Schreiben: ein Gedicht interpretieren und eine Kritik verfassenMethodenkompetenz: die Methode Study skills: interpreting poetry anwenden; die Bedeutung von unbekannter Lexik erschließen

Hörverstehen: Informationen erfassen und mit Vermutungen ver- gleichenLeseverstehen: einem Text gezielt Informationen entnehmen; Lese-verständnis durch Fragen/Antworten nachweisenSprechen: Vermutungen über in Bildern dargestellte Geschichten anstellen; die persönliche Meinung zum Ausdruck bringen, begrün-den und sich mit anderen austauschen; über Zugehörigkeitsgefühle und Nationalbewusstsein von weißen Australiern und Aborigines diskutierenSchreiben: ein dot painting beschreiben; Fragen zu einem Zeitungs-artikel stellenInterkulturelle Kompetenzen: Mythologie der Aborigines kennen lernenMethodenkompetenz: die Bedeutung von unbekannter Lexik erschließen




Woche


11

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Theme 2: Down under

TB C2-C4WB C1-C3

TB C5-C9WB C4; G1-G2Portfolio-Fragebogen


– Wortfeld: Immigranten in Australien– participle constructions– the gerund with a subject of its own

– the gerund with a subject of its own– emphasis– participle constructions

– Wortfeld: bedrohte Tiere– participles and participle constructions– non-defining relative clauses

– einen Vortrag über australische Immigranten halten– ein Kreuzworträtsel lösen

– a letter to the aunt agony– a scene for a screenplay or a diary entry– Vortrag: Australia’s history

– eine Broschüre erstellen– eine bedrohte Tierart präsen- tieren

Leseverstehen: eine Statistik auswerten; einem Comic wesentliche Informationen entnehmen (skimming)Sprechen: Informationen aus einer Tabelle und Diagrammen auswer-ten; einen Vortrag anhand einer Internetrecherche über Einwanderer in Australien halten; einen Cartoon interpretierenSchreiben: Informationen über australische Einwanderer grafisch präsentieren; Statistiken detailliert beschreiben und auswerten Interkulturelle Kompetenzen: Bedeutung der Immigration für die australische Gesellschaft kennen lernen; Stereotypen erkennenMethodenkompetenz: neue Technologien zur Informationsbeschaf-fung nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen; Wörterbücher verwenden; in der Gruppe Feedback geben

Leseverstehen: einem Romanauszug wesentliche Informationen entnehmenSprechen: Hintergründe eines Zitates finden und kreativ präsentieren Schreiben: eine Romanfigur analysieren; einen Brief an einen Kum-merkasten oder eine Drehbuchszene oder einen Tagebucheintrag schreiben; die eigene Meinung äußern, begründen und vergleichen Methodenkompetenz: neue Technologien zur Informationsbeschaf-fung nutzen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

Hörverstehen: einem Radiointerview gezielt Informationen entnehmenLeseverstehen: Grob- und Detailinformationen (skimming and scanning) und Schlussfolgerungen aus unterschiedlichen Texten über Koalas erfassen; eine Karte sowie ein Diagramm auswerten; die Wirkung eines Tierschutz-Slogans auf den Leser beschreibenSprechen: über wirksame Maßnahmen zum Schutz der Koalas diskutierenSchreiben: zu einem Bild Assoziationen aufschreiben; ein Quiz über Koalas erstellen; eine Broschüre zum Schutz von Koalas erstellen; eine (bedrohte) Tierart Australiens präsentierenMethodenkompetenz: Study skills: listening vertiefen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen




Woche


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Teil A: Your daily soapTB A1-A4WB A1-A2

TB A5-A8WB A3-A5

TB A9WB A6-A8

– Wortfeld: soaps– colloquial expressions– formal and informal situa - tions

– Phonetik: improve your reading– Intonation: volume, speed and pitch – both, either, neither– phrasal verbs: put, take– informal expressions

– einen Filmskriptdialog ausdrucksstark vorlesen– your own soap dialogue– einen Dialog szenisch darstellen

– Dialoge szenisch gestalten und darstellen– scenes for a soap opera– a letter to RTE

Leseverstehen: die Hauptfiguren und Themen einer irischen soap anhand von kurzen Folgenzusammenfassungen erfassen (skimming); weitere Figuren und Beziehungen der soap erkennen (scanning); zusammengehörende Textstellen gruppieren und markierenSprechen: Informationen und Meinungen zum Thema soaps austau-schenSchreiben: Charakteristiken einer Seifenoper zusammenstellen; eine Seifenoper beschreiben; eine Kurzbeschreibung einer Hauptfigur erstellen; storylines zusammenfassenMethodenkompetenz: Wortschatz durch intelligent guessing er-schließen; mit Hilfe des Wörterbuches umgangssprachliche Ausdrü-cke verstehen

Hörverstehen: eine Tonaufnahme verstehenLeseverstehen: Filmskripte soap operas zuordnen; von Drehbuch-auszügen auf die Gefühlswelt der Figuren einer soap schließen; eine Rolle authentisch vortragenSprechen: die eigene Meinung äußern und begründen; Szenen vor-spielen und dabei die Originalintonation imitierenSchreiben: eine storyline weiterführen; einen Dialog für eine soap in Partnerarbeit verfassen; einen Dialog für eine Szene schreiben; einen Dialog in eigenen Worten zusammenfassenMethodenkompetenz: Präsentationstechniken einsetzen

Sprechen: seine eigene Meinung äußern und begründen; Logos vergleichen und deuten Schreiben: eigene Szenen für eine soap entwerfen; Bilder in einem storyboard beschreiben; ein script schreiben; einen Bewerbungsbrief an den irischen Fernsehsender RTE verfassen; einen Fragebogen ausfüllen

Theme 3: Mixed Feelings




Woche


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17


Teil B: ‘The Troubles’TB B1-B2WB B1

TB B3-B5WB B2-B3

– Wortfeld: Nordirland- konflikt– Wiederholung: past

– simple and progressive forms– Wiederholung: the passive

– report on Belfast– Klassendiskussion: religion in Northern Ireland

– a class newspaper

Leseverstehen: Zeitungsartikeln wesentliche Informationen entneh-men (skimming) sowie das Detailverständnis nachweisen (scanning) Sprechen: über Erfahrungen zum Thema Gewalt sprechen; einen Cartoon beschreiben und interpretieren; die Rolle der Religion im Nordirlandkonflikt diskutierenSchreiben: Erfahrungen zum Thema Gewalt sammeln; Informationen tabellarisch ordnen und diese für das Verfassen eines Berichts nutzenMethodenkompetenz: in Gruppenarbeit ein mindmap zum Thema Gewalt erstellen

Hörverstehen: Aussagen mit Hilfe eines Interviews vervollständigen; anhand von Aussagen Notizen für einen Kurzbericht anfertigenLeseverstehen: Zeitungsartikel auf ihre Objektivität untersuchenSchreiben: einen Bericht über einen Aspekt des Nordirlandkonflikts verfassen; einen Tagebucheintrag schreiben; einen Kurzbericht über einen irischen Feiertag erstellenInterkulturelle Kompetenzen: sich mit dem Nordirlandkonflikt aus-einandersetzen; die Bedeutung des St. Patrick’s Day kennen lernen; eine andere Perspektive einnehmenMethodenkompetenz: neue Technologien zur Informationsbeschaf-fung nutzen; die Bedeutung unbekannter Lexik mit Hilfe des Wörter-buchs erschließen; Informationen zu einem Thema zusammenstel-len; Präsentationstechniken einsetzen




Woche


18


TB B6-B11WB B4-B5; G1-G2Portfolio-Fragebogen

Theme 3 extra(Auswahl aus den Lernerfolgskontrollen zu Theme 3)

– Wortfeld: poetry– Wiederholung: the passive– dynamic and stative verbs

– Gedichte ausdrucksstark vortragen (style, sound, rhythm)– writing a poem

– continuing a story– drawing a picture or designing a film poster– handout zu Irish folk music

Hörverstehen: die Wirkung eines Liedes auf die Zuhörer beschreiben und dessen Inhalt wiedergebenLeseverstehen: Gedichte verstehen; einem Text gezielt Informationen entnehmen (scanning) Sprechen: über den möglichen Inhalt zweier Gedichte spekulieren; Gedichte interpretieren und Vergleiche ziehen; Gedichte sinnentneh-mend vortragen; die eigene Meinung äußern und begründen; ein Lied interpretieren Schreiben: ein Gedicht mit Hilfe von Sprach- und Bildmaterial schreiben; eine begründete Meinungsäußerung zu einem Aufenthalt in Nordirland geben; einen Zeitstrahl mit wichtigen Ereignissen im Nordirlandkonflikt seit 1989 erstellenMethodenkompetenz: ein Gedicht mit Hilfe von Study skills: expressing modality und interpreting poetry interpretieren; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

Hörverstehen: über Wirkungszusammenhänge zwischen Inhalt und Form eines Liedes mutmaßen Leseverstehen: diverse Romanauszüge verstehen und sich mit einer Hauptfigur identifizieren; die Symbolik eines Liedtextes verstehen und Ergebnisse in Partnerarbeit vergleichenSprechen: eine cover version des Liedes präsentieren oder über peace walls in Nordirland berichten oder über Irish folk music sprechenSchreiben: mögliche Gedanken einer Romanfigur aufzeichnen; Ver-mutungen über den Fortgang der Geschichte äußern; ein Filmposter entwerfen oder ein Bild zeichnenInterkulturelle Kompetenzen: eine andere Perspektive einnehmenMethodenkompetenz: Informationen zu einem Thema zusammen-stellen; Präsentationstechniken einsetzen




Woche


19

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Theme 4: Different worlds

Teil A: Hard timesTB A1-A6WB A1

TB A7-A9WB A2-A5

– Wortfeld: Industrial Revolution– both, either, neither

– idioms– Wiederholung: the passive

– a description of a town– handout– the history of child labour

– a diary entry– Rollenspiel: Dialog– a film script

Leseverstehen: einem Romanauszug von Dickens wichtige Informa-tionen entnehmen; authentischen Quellen aus dem 19. Jahrhundert wesentliche Informationen entnehmen und dem Partner vermittelnSprechen: ein Bild und seine Atmosphäre detailliert beschreiben; die eigene Meinung äußern und begründen; ein Bild mit einer literarischen Beschreibung vergleichen; über gewonnene Eindrücke sprechen; die Wirkung auf den Leser darstellen und begründen; über das Leben und die Arbeitsbedingungen während der Industriellen Revolution anhand von Bildern und Texten sprechen; über eine Buchillustration und deren Inhalt spekulieren; eine Präsentation zum Thema Kinderarbeit im Viktorianismus erstellenSchreiben: Notizen zur industriellen Revolution anlegen (mindmap); eine Stadt im 21. Jahrhundert porträtieren; ein handout über einen Aspekt der Kinderarbeit verfassenMethodenkompetenz: ein mindmap anwenden; Notizen anfertigen; Informationen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentations-techniken einsetzen

Leseverstehen: zwei historische Texte miteinander vergleichen; einem Interview gezielt Informationen entnehmen und diese zum Thema Arbeitsbedingungen in der Zeit der Industriellen Revolution ergänzenSprechen: mit einem Partner einen Dialog über den Alltag in einem Waisenhaus des 19. Jahrhunderts szenisch darstellen; ein fiktives Gespräch über Arbeitsbedingungen führenSchreiben: einen Tagebucheintrag über das Leben in einer Industrie-stadt im 19. Jahrhundert schreiben; einen Artikel für ein Geschichts-buch über unser heutiges Leben verfassen; ein Kurzprofil eines Jungen anhand eines Bildes erstellen; einen Dialog in Partnerarbeit schreiben; einen Bericht verfassen; eine Filmszene entwerfenMethodenkompetenz: die Bedeutung unbekannter Lexik unter An-wendung verschiedener Verfahren erschließen




Woche


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Teil B: Making a livingTB B1-B5WB B1

TB B6-B9WB B2-B4

– Wortfeld: living conditions today– Statistiken– Wiederholung: the gerund

– Wortfeld: Kinderarbeit– Wiederholung: modal auxiliaries– Grammatikregeln erschlie- ßen: the gerund

– a TV documentary– interview

– class survey erstellen und prä- sentieren– leaflet for a UNICEF campaign– Rollenspiel: child and parents

Leseverstehen: einem Zeitungsartikel gezielt Informationen entneh-men; Ausdrücke in einem Zeitungsartikel sammeln (note-taking) Sprechen: Lebensbedingungen in der Vergangenheit und heute vergleichen; ein Interview vorbereiten und durchführen; anhand von Fotos über das Leben anderer spekulierenSchreiben: eine Dokumentation in Gruppenarbeit erstellen und szenisch gestaltenMethodenkompetenz: Informationen zu einem Thema zusammen-stellen; Präsentationstechniken einsetzen

Hörverstehen: Grob- und Detailverständnis eines Interviews überprüfen Leseverstehen: einem Text wesentliche Informationen entnehmen; einem Ratgeber Pros und Kontras entnehmenSprechen: die Ergebnisse einer Umfrage präsentieren; Fotos mitein-ander vergleichen und Überschriften finden; Definitionen erstellen; ein Rollenspiel darstellen; die Situation zwischen indischen Mädchen und Kindern zur Zeit der Industriellen Revolution vergleichen; über die ideale Kindheit sprechenSchreiben: einen Fragebogen zu Nebenjobs der Mitschüler erstellen; eine Stellungnahme zum Thema Kinderarbeit erstellen; ein leaflet für UNICEF verfassen; Rollenkarten zu einem Thema erstellenInterkulturelle Kompetenzen: Verständnis für Werte und Normen anderer Kulturen entwickeln; sich in eine Person aus einer anderen Kultur hineinversetzenMethodenkompetenz: eine Internetseite für gezielte Recherche nutzen; die Ergebnisse präsentieren; ein Projekt in Gruppenarbeit konzipieren und der Klasse vorstellen




Woche


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Teil C: Made in BradfordTB C1-C5


– Wortfeld: migration– Wiederholung: the passive

– Wiederholung: the passive– participles after verbs of perception– Wiederholung: the gerund

– designing a poster

Hörverstehen: einer Radiosendung gezielt Informationen entneh-men und diese mit einem Zeitstrahl vergleichenLeseverstehen: Texte Bildern zuordnen; anhand eines Textes einen Zeitstrahl erstellen; einem Artikel Informationen entnehmenSchreiben: Notizen anfertigenSprechen: einen Bericht über die Einwanderung nach Bradford geben; Vermutungen über den Inhalt eines Magazinartikels anstellen und diese mit dem Inhalt vergleichen

Hörverstehen: die Hauptaussagen eines Interviews erfassen (note-taking)Leseverstehen: einem Artikel gezielt Informationen entnehmen (scanning) und Notizen anfertigenSprechen: zum Aspekt melting pot kritisch Stellung nehmen; über die Realisierung der Idee des melting pots sprechen; ein phone-in vorspielen; über Qualitäten eines möglichen Kandidaten für eine Auszeichnung sprechenSchreiben: einen Artikel anhand von Notizen zusammenfassen; ein Poster und einen Text dazu verfassen; eine E-Mail schreiben; die eigenen Reaktionen darstellen; das Portrait einer Person erstellenInterkulturelle Kompetenzen: Formen des Rassismus und ethnischer Konflikte in Großbritannien kennen lernen; die eigene Einstellung überprüfenMethodenkompetenz: eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren




Woche




– Wiederholung: make/let + infinitive without to

– scenes of a play– continuing a story: class play or video film or photo love story

Hörverstehen: einer Tonaufnahme die wesentlichen Informationen entnehmen (listening for gist); Vermutungen über den Ursprung eines Liedes anstellen sowie über dessen Wirkung sprechenLeseverstehen: einen Liedtext lesen und Vermutungen über Inhalt und Sprecher anstellen; über die Probleme eines jungen Briten asia-tischer Herkunft spekulieren und mit dem Romaninhalt vergleichen; in einem Romanauszug die Beziehungen der Charaktere zueinander grafisch darstellenSprechen: andere Kulturen mit der eigenen Erfahrungswelt vergleichenSchreiben: zwei Szenen für ein Theaterstück verfassen; einen Video-film drehen oder eine Foto-Love-Story erstellenInterkulturelle Kompetenzen: Probleme Jugendlicher mit asia-tischem Migrationshintergrund kennen lernen und in Bezug zur eigenen Erfahrung setzen




Woche


25

26

Theme 5: Them and us

Teil A: Free your mindTB A1-A3WB A1-A2

TB A4-A5WB A3

– Wortfeld: Klischees und Vorurteile

– politeness– participles and participle constructions

– a new image campaign

– Dialog: ‘Mix it up at lunch day’ nachspielen

Leseverstehen: Cartoons wesentliche Informationen entnehmen (skimming); Tipps Detailinformationen entnehmen (scanning); in einem Artikel wichtige Informationen hervorhebenSprechen: die Meinung zu in Cartoons dargestellten Klischees und Stereotypen begründen; Besuchertipps werten und beurteilen; deut-sche und amerikanische Gewohnheiten und Bräuche vergleichen; über Vor- und Nachteile des „Siezen“ sprechen; die eigene Meinung zu Witzen über Stereotypen äußern und begründen; den Misserfolg einer Kampagne begründenSchreiben: Notizen zu kulturellen Besonderheiten der Deutschen anfertigen; eine Aussage zu nationalen Stereotypen kommentieren; eine Postkarte oder Anzeige für eine Kampagne entwerfenInterkulturelle Kompetenzen: Stereotypen in Deutschland und in anderen Ländern erkennen und sich mit ihnen auseinandersetzen; kulturelle Differenzen wahrnehmen; Verständnis für Werte und Nor-men anderer Kulturen entwickelnMethodenkompetenz: Notizen anfertigen; Cartoons analysieren

Hörverstehen: Dialogen Ausdrücke der Höflichkeit entnehmen und diese notierenLeseverstehen: einem Artikel wesentliche Informationen entnehmen; einen Artikel auf Voreingenommenheit untersuchen; in verschie-denen Schüleraussagen die Hauptgedanken hervorhebenSprechen: in vorgegebenen Situationen höflich reagieren; die eigene Meinung äußern und begründen; über ein Projekt diskutieren; einen Dialog vorbereiten und szenisch darstellenSchreiben: eine alphabetische Liste zu einer Klassenfahrt erstellenInterkulturelle Kompetenzen: Verständnis für Werte und Normen anderer Kulturen entwickeln; Höflichkeitsformen kennen lernen; Vorurteile bewusst machen und sich mit ihnen auseinandersetzenMethodenkompetenz: in Partnerarbeit Ideen sammeln




Woche


27

28


TB A6-A8WB A4-A6

Teil B: Home is ...TB B1-B3WB B1-B3

– Wiederholung: modal auxiliaries– Wiederholung: the passive

– Wortfeld: home and homelessness– Wiederholung: modal auxiliaries– adjectives as nouns– Wiederholung: defining relative clauses– non-defining relative clauses– participle constructions – phrasal verbs

– letter of apology– leaflet

– poem/acrostic– letter to the editor

Leseverstehen: einem Artikel wesentliche Informationen entnehmen; verschiedene Artikel zu kulturell unterschiedlichem Verhalten lesenSprechen: die Ergebnisse einer Umfrage kommentieren; das Thema internationales Reisen diskutieren; häufige Fehler (false friends) erkennen und korrigierenSchreiben: einen Entschuldigungsbrief schreiben; ein leaflet als Ratgeber erstellen, um kulturellen Missverständnissen vorzubeugen; höfliche Antworten formulierenInterkulturelle Kompetenzen: Höflichkeitsformen in anderen Kul-turen anwenden

Leseverstehen: einem Artikel wichtige Informationen entnehmen und diese notieren; den wesentlichen Inhalt eines Gedichts erfassen Sprechen: die eigene Erfahrung mit Obdachlosen wiedergeben; über die Biographien von Obdachlosen anhand von Bildmaterial spekulie-ren; in einem Gespräch die Identität eines Obdachlosen annehmen; ein Gedicht interpretierenSchreiben: ein Gedicht oder ein Akrostichon zum Thema Obdach- losigkeit verfassen; einen Leserbrief schreibenInterkulturelle Kompetenzen: Vorurteile kennen und sich mit ihnen auseinander setzen; sich in andere hineinversetzenMethodenkompetenz: Wörterbücher selbstständig nutzen; note-taking anwenden; die Methode draft-edit-publish anwenden




Woche


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TB B4-B7WB B4-B5

TB B8-B12WB G1-G2Portfolio-Fragebogen

– idioms and slang expressions

– participles and participle constructions – Wiederholung: present– Wiederholung: the gerund

– newspaper article– Rollenspiel: Talkshowgast

– a runaway’s letter

Hörverstehen: Notizen zu einem Interview anfertigenLeseverstehen: einem Straßenmagazin wichtige Informationen entnehmen; einen Romanauszug lesen und kommentieren; idioma-tisches und informales Englisch anhand von multiple choice Ant-worten erschließen; ein Informationsblatt über Obdachlosigkeit in den USA lesen und das Textverständnis durch true/false statements überprüfenSprechen: Obdachlosenzeitungen vergleichen; eine Talkshow präsen-tierenSchreiben: einen Zeitungsartikel verfassen; eine role card vorberei-ten; Diagramme erstellenMethodenkompetenz: das Internet zur Recherche nutzen; Informa-tionen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen

Leseverstehen: informales Englisch aus dem Kontext erschließen; einem Romanauszug durch scanning Detailinformationen entneh-menSprechen: die Sprache und den Schreibstil eines Romanauszuges beschreiben; über einen Buchtitel sprechen; alternative Titel vor-schlagen; über die persönliche Einstellung gegenüber Obdachlosen sprechenSchreiben: eine kurze Charakteranalyse einer Romanfigur erstellen; eine Liste zum Thema sleeping rough erstellen; einen persönlichen Brief schreibenInterkulturelle Kompetenzen: sich mit Obdachlosigkeit in London auseinandersetzen und die eigene Einstellung überprüfenMethodenkompetenz: die Bedeutung unbekannter Lexik unter An-wendung verschiedener Verfahren erschließen; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren




Woche




– Wortfeld: runaways– emphasis– the gerund

– a letter to your son/daughter– personal account– counselling– poem on runaways/acrostic– word-drawing– changing song lyrics or presenting a song or doing a word-drawing

Hörverstehen: einem Poplied Grobinformationen entnehmen (listening for gist)Leseverstehen: persönlichen Berichten gezielt Informationen entneh-men und diese notieren; einem Zeitungsartikel gezielt Informationen entnehmen; Gemeinsamkeiten und Unterschiede in verschiedenen Berichten erkennenSprechen: ein Rollenspiel präsentieren; über runaways und Hilfs-organisationen in Deutschland kurz berichten; ein Lied der Klasse vorstellen; word-drawings erklären; ein word-drawing erstellen und anderen erklärenSchreiben: einen Bericht über runaways verfassen; einen persön-lichen Brief schreiben; die Geschichte eines runaways schreiben; ein Gedicht schreiben oder ein Akrostichon erstellen; einen Liedtext umschreibenSprachmittlung: auf Deutsch durchgeführte Recherchen auf Englisch präsentierenMethodenkompetenz: neue Technologien zur Informationsbeschaf-fung nutzen; in Partnerarbeit ein Rollenspiel erarbeiten und szenisch gestalten




Woche


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Theme 6: Taking risks

Teil A: Going to extremesTB A1-A2WB A1-A4

TB A3-A4

Teil B: Challenging experiencesTB B1-B2

– Wortfeld: extreme experiences– the gerund– Wiederholung: conditional sentences

– email to a radio DJ– a letter to the newspaper– mindmap– statement: winner of the Laureus Award

– panel discussion vorbereiten und durchführen

Hörverstehen: einer Radiosendung zu Extremsportarten wesentliche Informationen entnehmen (listening for gist); Notizen zum Grob- und Detailverständnis anfertigenLeseverstehen: Beschreibungen von Extremsportlern Informationen entnehmen und diese interpretieren; anhand der Beschreibungen von Aktivitäten eine Liste anfertigenSprechen: die Meinung zu Extremsportarten äußern und begründen; einen Cartoon beschreiben; die Wahl eines Sportereignisses begrün-den; die Qualitäten und Fähigkeiten von Extremsportlern präsentie-ren; über die Gefahren von Extremsport diskutieren; die Wahl des beliebtesten Extremsportlers begründenSchreiben: eine E-Mail mit Stellungnahme verfassen; eine Liste mit Haushaltsunfällen erstellen; einen Leserbrief schreiben; eine Rangliste von Extremsportarten aufstellen und diese begründen; ein Bewerbungsschreiben für einen Preis aufsetzen; eine Stellungnahme zur Preisvergabe schreibenMethodenkompetenz: ein mindmap zur Vertiefung des Vokabulars erstellen

Leseverstehen: einem Artikel gezielt Informationen entnehmen und eine Definition ableiten; einer Broschüre gezielt Informationen entnehmen und Schlüsselbegriffe notierenSprechen: die Frage des Verbots von Extremsportarten diskutieren; in Partnerarbeit ein Interview präsentieren; Extremsportarten mit einem Angebot von Aktivitäten vergleichen; Abenteuersportkurse angemessen empfehlenSchreiben: Fragen aus einem Artikel ableitenMethodenkompetenz: eine panel discussion vorbereiten und durch-führen; neue Technologien zur Informationsbeschaffung nutzen; Präsentationstechniken anwenden




Woche


33

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TB B3WB B1-B5

Teil C: A way out?TB C1-C5WB C1-C2

– Wiederholung: relative clauses – Wiederholung: modal auxiliaries

– Wortfeld: Drogenabhängig- keit– both, either, neither– Wiederholung: conditional sentences

– teamwork activity– poster: “Golden Rules of Teamwork”– contribution to a website– diary entry or letter on huffing

– a story– Rollenspiel: Dialog

Hörverstehen: die Details eines Berichts erfassen und notieren (note-taking; listening for detail)Leseverstehen: Anweisungen verstehen und umsetzen; in einem Tagebucheintrag gezielt Informationen markieren Sprechen: Meinungen zu erfolgreicher Teamarbeit austauschen; in Partnerarbeit Meinungen zu Extremabenteuern äußern und be-gründen; Lehren aus einem Tagebucheintrag ziehen; in Partnerarbeit Objekte beschreiben und erratenSchreiben: einen Beitrag für eine Website mit der draft-edit-publish Methode verfassen; eine E-Mail über die eigene Kurswahl schreiben; einen Tagebucheintrag oder einen persönlichen Brief schreibenMethodenkompetenz: Gruppenarbeit organisieren

Leseverstehen: einem Artikel Detailinformationen entnehmen; in den Aussagen eines Jugendlichen gezielt Informationen unter- streichen; anhand eines Berichts einer Hilfsorganisation Maßnah-men auflisten; auf einer Website gezielt Informationen hervorhebenSprechen: Ursachen für und Maßnahmen gegen Drogenmissbrauch sammeln; eine Illustration erläutern; mögliche Hilfestellungen beschreiben; einen Dialog präsentieren und kommentierenSchreiben: die Entwicklungsstufen einer Drogenabhängigen benen-nen und begründen; einen Zeitschriftenartikel zusammenfassen; Fragen erstellen und über mögliche Antworten spekulieren; eine Geschichte verfassenInterkulturelle Kompetenzen: sich mit dem Thema Drogenmiss-brauch unter amerikanischen Jugendlichen auseinandersetzen; eine andere Perspektive einnehmen




Woche


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– Wiederholung: conditional sentences– Wiederholung: defining relative clauses– non-defining relative clauses

Leseverstehen: Funktion und Hauptaussage einer Broschüre heraus-filtern (skimming); eine Artikelüberschrift anhand des Inhalts erklä-ren; Statistiken auswerten, einen Test zu Tabakkonsum ablegenSprechen: anhand von Illustrationen Vermutungen über den Inhalt einer Broschüre anstellen; eine Broschüre analysieren; einen Dialog präsentieren oder einen kurzen Radiospot entwerfen; eine Idee kom-mentieren; Grafiken interpretieren; in Partnerarbeit die Gründe für Drogenabhängigkeit diskutieren; die Meinung zum Thema Rauchen äußern und begründen; in der Klasse über die Wirkung von Werbe-karten diskutierenSchreiben: ein Bild für eine Titelseite mit Überschrift entwerfen; einen Fernsehnachrichtenbeitrag verfassen; einen Brief an einen Zigarettenhersteller mit eigener Stellungnahme aufsetzen; eine E-Mail schreiben, eine Antiraucherkampagne entwerfen oder ein Gedicht verfassen; einen Brief oder einen Kommentar schreibenSprachmittlung: muttersprachliche Internetrecherche in Zielsprache aufbereitenMethodenkompetenz: gezielt im Internet recherchieren; Informa-tionen zu einem Thema zusammenstellen; Präsentationstechniken einsetzen; eigene Stärken und Schwächen erkennen und in einem Portfolio dokumentieren

Leseverstehen: einem Romanauszug gezielt Informationen entneh-men; anhand eines Romanauszugs auf die Gedanken des Protagonis-ten schließenSprechen: in der Gruppe eine mögliche Szene im Roman entwerfen und nachspielenSchreiben: den Charakter einer Romanfigur beschreiben oder ein Profil des Wunschcharakters der Romanfigur erstellen

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Camden Town 5 · 2019-04-24 · – storyboard for a video clip – writing a poem Hörverstehen:...

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