Dr. Dominic Orr FiBS-Institute for Educational and Socio-Economic Research, Berlin, d.orr@fibs.eu

Bildungspotenziale von OER (Arbeitstitel) = eine Herausforderung für Sie

OERinfo Startworkshop am 12. und 13. Dezember 2016Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung

2OERinfo Startworkshop 13/12/2016@DominicOrr

Inhalt

1. What are OER and who uses them (really)?Plädoyer für eine Anerkennung der fuzziness der Begriffe

2. You are part of something big which can change educationPlädoyer für eine Sichtweise, die weit über einzelne Projekte hinausgeht

3. We have expectationsPlädoyer für die Bedeutung der Definition und Messung von Zielerreichung sowie für Gedanken zur Nachhaltigkeit

4. You are part of an international communityPlädoyer für die Anerkennung von Erfahrungen und Forschung aus anderen Projekten in anderen Teilen der Welt

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What are OER (really)?

*Orr, D. (2016) in: Synergie – Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. Ausgabe 2 “Openness”. **Deimann, M. (2016) in: ders.

*** Orr, D. (2016). Die OECD-Studie „Open Educational Resources – a Catalyst for Innovation". In J. Neumann & J. Muuß-Merholz (Eds.), OER Atlas 2016.

*

Oder anders ausgedruckt:**

“das ewig Unvollendete”„Aufgrund der offenen Lizenzierung, die zu OER gehört, haben OER einen erweiterten Lebenszyklus über die ursprüngliche Gestaltung und den ursprünglichen Zweck der Bildungsressourcen hinaus. Dieser kann die Eignung von qualitativ hochwertigen und kontextspezifischen Bildungsressourcen für alle verbessern und den Zugang zu diesen erleichtern.“ ***

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What are OER (really)?

*OER Research Hub, 2015

*

Lektion aus der international Erfahrung:• Anerkennung der fuzziness

des Konzepts• Die unterschiedlichen Typen

von OER sollen in Diskussionen, Unterstützungsmaßnahmen, Evaluationen expliziert werden

• (dies geschieht noch zu selten)

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Who uses OER (really)?

Bekanntheitsgrad für OER:(Befragung akademisches Personals in US Hochschulwesen (3000)*• 58% keine Kenntnisse von

OER• 26% sehr gute oder gute

Kenntnisse

*Allen, I. E., & Seaman, J. (2016). Opening the textbook: Educational Resources in U.S. higher education, 2015-16. Babson Survey Research Group. Retrieved from http://onlinelearningsurvey.com/reports/openingthetextbook2016.pdf

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Wo uses OER (really)?

*Weller 2014

Drei Arten von Nutzerinnen und Nutzern nach Weller• Primäre OER-Nutzerin

(„fan“)• Sekundäre OER-Nutzerin

(„fakultativ“)• Tertiäre OER-Nutzerin

(„uninteressiert“)D.h. Ihre Projekte sind erfolgreich, wenn sie:• alle 3 Typen ansprechen• tendenziell eine Transformation in

die nächst-höhere Kategorie schaffen

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You are part of something big which can change education

Ziele für nachhaltige Entwicklung4 - BildungInklusive, gerechte und hochwertige Bildung gewährleisten und Möglichkeiten des lebenslangen Lernens für alle fördern

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• Während viele wirklich coole Initiativen auf der ganzen Welt gefunden werden können, ... können OER eigentlich nur ihr Potenzial im „mainstream“ finden, wenn sie Probleme des „mainstream“ anpacken.

• Das bedeutet, dass es wichtig ist, OER als Mittel zum Zweck zu konzipieren, ... d.h. OER tragen zur Verbesserung von verschiedenen Aspekten des Bildungsangebots bei (z.B. Änderung der Bereitstellung von Bildungsressourcen und die Förderung der offenen Lehr/Lernmethoden)

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You are part of something big which can change education

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Wichtige politische Ziele und OER-Wirkungserwartungen

• Zugänglichkeit von Bildung – erhöhen, da sie online frei verfügbar sind

• Qualität von Bildung – Qualitätsverbesserung durch OER erleichtern, weil der offener Charakter von OER es viele Experten und Benutzern erlaubt, sich in die Entwicklung von Lernmaterialien einzubringen, diese zu überprüfen und zu bewerten.

• Effizienz von Bildung – erhöhen, da das Prinzip des Teilens die Rechtfertigung von mehreren groß angelegten Entwicklungen ähnlicher Kurse von verschiedenen Bildungseinrichtungen in Frage stellt.

• & Innovation – stimulieren durch gleichzeitige Veränderungen von Zugänglichkeit, Qualität und Effizienz

*Mulder, F. (2013). The LOGIC of National Policies and Strategies for Open Educational Resources. IRRODL, 14(2), 5–9. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1536/2505

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Soziale, nicht technische Innovation

* Howaldt, J., Kopp, R., & Schwarz, M. (2014). Zur Theorie sozialer Innovation. Belz Verlag. (leicht editiertes Zitat)

…diese soziologische Innovationstheorie ist zentraler Bestandteil einer Theorie sozialen Wandels, in der die vielfältigen alltäglichen Erfindungen Impulse und Anregungen zur Reflexion und Veränderung der sozialen Praktiken auf der Mikroebene darstellen.

Erst indem diese Anstöße zu einer Veränderung der bestehenden sozialen Praktiken führen, die sich über Nachahmungshandlungen in der Gesellschaft verbreiten, treiben sie den sozialen Wandel an.*

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Technische Voraussetzung ist nicht gleich soziale innovation

*Orr, D. (2016) in: Synergie – Fachmagazin für Digitalisierung in der Lehre. Ausgabe 2 “Openness”.

Anteil der Studis, die Internet für Auskunft über Waren und DL nutzen

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Leaders die Ersten, die Technologien verwenden,

dokumentieren und teilen (trotz Unannehmlichkeiten).

The Sharp Ones Sie sehen die Ersten, ergreifen die besten Teile,

lernen von Fehlern und machen tolle Sachen.The Wood „würden“ Technologie nutzen, wenn jemand anderes

es aufbereitet und zeigt ihnen, wie es läuft.The Hangers-On Kennen die Fachjargon, besuchen die Seminare, aber

tun nichts.The Ferrules Halten fest, an das was sie wissen. Technologie hat

keinen Platz in ihrem Klassenzimmer.The Erasers Versuchen die alles oder das Meiste, was die Ersten

gemacht haben, rückgängig zu machen.

The William and Flora Hewlett Foundation. (2015). Open Educational Resources. Retrieved from http://www.hewlett.org/wp-content/uploads/2016/11/Open_Educational_Resources_December_2015.pdf

Suche passende Unterstützung für die Nutzerinnen und Nutzer

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Erfolgsmessung und NachhaltigkeitFür das Mainstreaming von OER bedarf es Information über den weltweiten Einsatz von OER und zu deren Wirkung, um Akzeptanz für OER zu entwickeln (OER nicht

als beängstigend, sondern normal) Evidenzen zu sammeln, die das Potential von OER

aufzeigen Unterstützung durch politische Maßnahmen zu erreichen,

die über Rahmenveränderungen, Finanzierung und Informationskampagnen das Potenzial für die Verbesserung des Lehrens und Lernens fördern

Viele OER-Initiativen wollen „machen“, sammeln aber seltener Informationen / Daten über ihre Erfolge

“I would encourage you to plan in some evaluation also from the prospective of 5 years down the line, once funding has ceased, sometimes there isn't much left!!” Vivien Rolfe, University of West of England (Dez. 16)

mainstream

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OER als (wahrscheinliche) direkte Ursache• z.B. eine Verringerung der Kosten für den Zugriff auf

Lernmaterialien, eine Erhöhung des Innovationsgehalts, eine Erhöhung der Aktualität der Lernmaterialien (z.B. die offenen Lehrbuch-Initiativen des USA-Community-College-Sektors).

OER haben indirekte Wirkungen• OER als wichtiger Katalysator für bestimmte Tätigkeiten oder

Auswirkungen, die auch ohne OER auftreten könnten. So kann OER z.B. zu neuen (besseren) Lernsituationen beitragen. Aber sehr oft wird dieses mit einer anderen Maßnahme in Beziehung stehen (wie problembasiertes Lernen oder kompetenzbasiertes Lernen), so dass der beobachtete Effekt nicht direkt oder vollständig auf OER zurückzuführen ist.

Achtung: Auswirkungen schwer zu bewerten, da Ursache/ Wirkung unsicher sind

*Werbung in Economist, 9.12.16

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You are part of an international community

“Delighted to hear Germany is now embracing OER. I was invited to a Bar Camp in Bremen in 2012 …It has been great to see how swiftly things have moved. Congratulations!” – Alastair Clark, Senior Programme Director for Digital Learning at NIACE (Dez. 16)

Links:- https://oerworldmap.org/ - http://open-educational-resources.de/16/atlas/