Date post: | 06-Apr-2016 |
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Bildungsplan Deutsch 2016 Übersicht über die Kompetenzbereich – Struktur des Planes
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
Bildungsplan 2016 3
weiterhinPluralismusgebot, Beutelsbacher Konsens
weiterhin: VerfassungNächstenliebe, Menschlichkeit, Friedensliebe
Achtung der Würde und Überzeugung andererfdGO, Urteils- und Entscheidungsfähigkeit
Stefan Metzger
BP 2016: Einige Anlässe
Gesellschaftliche Entwicklungen, z.B.• Kommunikations-
technik• Demographische
Entwicklungregionale Schulentwicklung
• Migration und Integration
• Radikalisierung
Entwicklungen im Bildungssystem, z.B.• PISA, TIMMS etc.• KMK-Standards
(2004, 2012)• Inklusion• Durchlässigkeit
des Schulsystems• Präzisierung von
Standards
BP 2016
4
• Berufliche Orientierung (BO)
• Medienbildung (MB)
• Verbraucherbildung (VB)
• Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
• Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt (BTV)
• Prävention und Gesundheitsförderung (PG)
Themenspezifische Leitperspektiven
Orientierung in der modernen Lebenswelt
Allgemeine Leitperspektiven
Persönlichkeit, Teilhabe, Gemeinschaftsbildung
erweiterbar, z.B.• Demokratieerziehung• Friedensbildung• Kulturelle Bildung• Lesefähigkeit (H.A. Pant, Einführung zum BP 2016)• …
• Präsenthalten von allgemeinen fach- und gegenstandsübergrei-fenden Bildungszielen
• Möglichkeiten der Konkretisierung:z.B. Diskussion,Auswahl von Themen Texten, Gewichtung in der Jahresplanung
Leitperspektiven
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen
„Sprache ist ein Schlüssel zur Welt. Sie eröffnet vielfältige
Zugänge zur Wirklichkeit […]. (BP2016)
Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 6
Leitgedanken des Faches Deutsch
„Der Deutschunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zur sprachlichen,
literarischen und medialen Bildung der Schülerinnen und Schüler.“ (BP 2004)
„Der Deutschunterricht hat die Aufgabe der sprachlichen und literarischen
Bildung des jungen Menschen und hat darin seinen Erziehungsauftrag.“ (BP 1994)
Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen
Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 7
Leitgedanken des Faches Deutsch
„Die Ausbildung von Identität wie auch die Integration in komplexe soziale
Zusammenhänge sind untrennbar verknüpft mit kontinuierlicher Reflexion und
der Erweiterung der individuellen sprachlichen Kompetenz.“ (S.1)
„Die Ausbildung ästhetischer Kompetenz ist die Grundlage des
Individuationsprozesses und ermöglicht die Entwicklung von Phantasie.“ (S.1)
Anlass u. Her. > Aufbau > Leitgedanken > Leitperspektiven > Kompetenzen
Dr. Matthias Thies ZPG IV - Bildungsplan 2016, Deutsch 8
Leitgedanken des Faches Deutsch
„So hilft der Deutschunterricht den Schülerinnen und Schülern im
Umgang mit Literatur, aber auch mit Sachtexten und anderen Medien,
sich in einer technisch-medial beschleunigten und zunehmend
komplexen Lebenswelt zu orientieren und mit den Anforderungen und
Möglichkeiten der modernen Informationsgesellschaft umgehen zu
können.“ (S.1)
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Fachplanes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
ZPG IV – Bildungsplan 2016 10Stefan Metzger
Domänenspezifischer Kompetenzbereich
Prozessbezogene Kompetenzbereiche
Domänenspezifischer Kompetenzbereich
Sich mit Texten und Medien auseinandersetzen
Sprechen und Zuhören
Sprache und Sprachgebrauch
reflektierenSchreiben
Lesen
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
KMK: Bildungsstandards im Fach Deutsch für die allgemeine Hochschulreife (2012)
114. Operatoren
1. Leitgedanken
2.1. Sprechen und Zuhören
2.2. Schreiben
2.3. Lesen
3.n.1. Texte und andere Medien
3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion
Themen
2. prozessbezogene Kompetenzen
3. inhaltsbezogene Kompetenzen
Stefan Metzger
inhaltsbezogene Kompetenzen
prozessbezogene Kompetenzen
Bildungsplan 2016 12
KönnenWissen
Dr. Matthias Thies Bildungsplan 2016 13
Kompetenzaufbau
Prozessbezogene Kompetenzen
Standardstufe 6 Inhaltsbezogene Kompetenzen
Standardstufe 8 Inhaltsbezogene Kompetenzen
Standardstufe 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen
Standardstufe 12 Inhaltsbezogene Kompetenzen
ABITUR
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
ZPG IV – Bildungsplan 2016 15
2.1. Sprechen und Zuhören
verstehendes ZuhörenSprechenmonologisch dialogisch
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Spre
cher
AdressatSituation
Funktion
auch szenisch
ZPG IV – Bildungsplan 2016 16
2.2. Schreiben
Schreibimpulse, Schreibaufgabe
nPlanung Formulierung Überarbeitun
g
elementare Schreibfähigkeiten
verschiedene Schreibformen gezielt und angemessen nutzen:• informieren• argumentieren• untersuchen• kreativ gestalten• expressiv schreibenStefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
ZPG IV – Bildungsplan 2016 17
2.3. Lesen
Lesetechniken und Lesestrategien
Texte verstehen(erweiterter Textbegriff)
Textverstehen reflektieren
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
inhaltsbezogene Kompetenzen• stufenbezogen• eher themenzentriert
prozessbezogene Kompetenzen• abschlussbezogen• eher themenübergreifend
Bildungsplan 2016 19
integrierter Unterricht, enge Verzahnung
nicht immer trennscharf formulierbar
Progressionslinien in den ibK
KönnenWissen
ZPG IV – Bildungsplan 2016 20Stefan Metzger
Bsp.: Literarische Texte analysierenKl. 5/6 Kl. 7/8 Kl. 9/10 Kl. 11/12
Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, (*Intertextualität*), Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden;
Textanalyse und Interpretation unterscheiden; die Begriffe Fiktionalität, Text, Intertextualität, Textanalyse und Interpretation erläutern und bei der eigenen Textanalyse verwenden;
unterschiedliche Analyseverfahren anwenden (mindestens: Form-, Stil-, Struktur-, Inhaltsanalyse);
zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden zwischen Sachtexten und literarischen Texten unterscheiden; Fiktionalität erkennen;
Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren
Fiktionalität erkennen und in ihrer jeweiligen Erscheinungsform reflektieren;
das Thema eines Textes bestimmen und benennen; das Thema eines Textes bestimmen und benennen; Themen, zentrale Aussagen, Strukturen und Motive eines Textes bestimmen, benennen und analysieren;
wesentliche Elemente eines Textes (Ort, Zeit, Figuren, Spannungskurve und Aufbau) bestimmen und analysieren;
wesentliche Elemente eines Textes (Titel, Aufbau, Handlungs- und Konfliktverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole) bestimmen, analysieren und in ihrer Funktion beschreiben;
wesentliche Elemente eines Textes (Handlungsverlauf, Figuren und Figurenkonstellation, Raum- und Zeitgestaltung, Motive, Symbole, zentrale Konflikte, Handlungsmotive literarischer Figuren, Handlungsstruktur und Kommunikationsformen) bestimmen und in ihrer Funktion sowie in ihrem Wirkungsgefüge analysieren;
Handlungszusammenhänge, Handlungslogik und Handlungsbrüche bestimmen und analysieren;
(*eine aspektorientierte Analyse durchführen *); Aspekte literarischer Texte selbständig entwickeln und in ihrem Wirkungsgefüge analysieren;
Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden: Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählformlyrisches Ich, Reim, Rhythmus, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher), Vers, StropheDialog, Regieanweisung;
Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden:Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblende;Reim, Rhythmus, Vers, Metrum, sprachliche Bilder (Vergleich, Metapher, Personifikation), lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre; Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung;
Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden:Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, Erzählzeit und erzählte Zeit, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog; Erzähltempora, Vorausdeutungen und RückblendeReim, Rhythmus, Vers, Metrum, Strophe, sprachliche Bilder, lyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre;Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt-, Neben(*- und Unter*)text; Sprechakt;
Fachbegriffe zur formalen Beschreibung von Texten verwenden und in ihrem textuellen Bedingungsgefüge darstellen:Autor, Erzähler, Erzählperspektive, Erzählform, Erzählhaltung, Erzählstruktur, innere und äußere Handlung, offener Schluss, Darbietungsformen (Erzählerbericht, Redewiedergabe in direkter, indirekter Rede, erlebter Rede, innerem Monolog), Erzähltempora, Vorausdeutungen und Rückblendelyrisches Ich, Enjambement, Kadenz, Atmosphäre;Figurenverzeichnis, Akt, Szene, Exposition, Höhepunkt, Wendepunkt, Lösung, Katastrophe, Dialog und Monolog, Regieanweisung; Haupt-, Neben- und Untertext, Sprechakt;
einzelne sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und in einfachen Ansätzen auf ihre Funktion hin untersuchen;
sprachliche Gestaltungsmittel erkennen und auf ihre Funktion hin untersuchen
sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben und auf ihre Funktion hin untersuchen;
eine funktionale Analyse sprachlicher Gestaltungsmittel durchführen;
Komik erkennen und untersuchen; Komik und Parodie erkennen und untersuchen Komik, Ironie (*, Satire*) und Parodie erkennen und analysieren;
Komik, Ironie, Satire und Parodie erkennen und analysieren;
Gedichte, epische Kleinformen (Märchen, Sage, Fabel) und dialogisch-szenische Texte unter Verwendung zentraler Gattungsmerkmale bestimmen und erläutern;
grundlegende literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Ballade, Epos, Erzählung, Kalendergeschichte, Kurzgeschichte, Anekdote, Drama);
literarische Gattungen definieren und deren Merkmale für das Textverstehen nutzen (mindestens Gedicht, Roman, Novelle, Kurzgeschichte, Parabel, (*Essay*), Tragödie, Komödie, (*bürgerliches Trauerspiel*));
literarische Gattungen definieren und Gattungsdefinitionen differenziert für das Textverstehen nutzen;Funktionen und Grenzen von Gattungsbegriffen reflektieren und problematisieren;
214. Operatoren
1. Leitgedanken
2.1. Sprechen und Zuhören
2.2. Schreiben
2.3. Lesen
3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion
Themen
2. prozessbezogene Kompetenzen
3. inhaltsbezogene Kompetenzen
Stefan Metzger
3.n.1. Texte und andere Medien:3.n.1.1. Literarische Texte3.n.1.2. Sach- und
Gebrauchstexte3.n.1.3. Medien
ZPG IV – Bildungsplan 2016 22
3.n.1.1+2 Texte
Zugang zu Texten gewinnen (Erstverständnis, methodisch, Textnutzung)
Textanalyse
Textinterpretation (literarische Texte), Textverstehen (Sachtexte)
in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff)
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
ZPG IV – Bildungsplan 2016 23
Texte wertenTexte kontextuali-sieren
3.n.1.1+2 Texte
Textanalyse
Textinterpretation (literarische Texte) Textverstehen (Sachtexte)
in verschiedenen Medien (erweiterter Textbegriff)
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Zugang zu Texten gewinnen (Erstverständnis, methodisch, Textnutzung)
ZPG IV – Bildungsplan 2016 24
3.n.1.3 Medienproblematisieren gestalten
analysierenverstehen nutzen
kennen
Medien
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
254. Operatoren
1. Leitgedanken
2.1. Sprechen und Zuhören
2.2. Schreiben
2.3. Lesen
3.n.1. Texte und andere Medien
Themen
2. prozessbezogene Kompetenzen
3. inhaltsbezogene Kompetenzen
Stefan Metzger
3.n.2. Sprachgebrauch und Sprachreflexion:
3.n.2.1. Struktur von Äußerungen3.n.2.2. Funktion von Äußerungen
26Stefan Metzger Sprache und Identität
3.n.2. Sprachgebrauch und SprachreflexionStruktur von Äußerungen Funktion von Äußerungen
Syntax
Wörter, Morphologie
Semantik
Kommunikation
Rechtschreibung
analysieren gestalten
ana
lysie
ren
ges
talte
n
Sprechen und Schreiben
Sprachvarietäten
Sprachphilosophie
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
ZPG IV – Bildungsplan 2016 28
Unterstreichung (vormals (*…*) , inskünftig mglw. )= Kompetenzen jenseits des MSA, also Gymnasium Klasse 10 (und nicht 9)
• 2.2. (35): einen Essay schreiben;• 2.3. (17) Kenntnisse literaturwissenschaftlicher, philosophischer und
geschichtswissenschaftlicher Texte in die Kontextualisierung literarischer Werke einbeziehen;
garantieren den Anschluss von Sek I und gymnasialer Oberstufe
Stefan Metzger
ZPG IV – Bildungsplan 2016 29
Verweise
Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Texte interpretieren
(10) einfache Deutungsansätze entwickeln und formulieren;
(11) altersangemessene Informationsquellen (Lexika, Wörterbücher, Internet) für ihr Textverstehen nutzen;
MB Information und WissenPG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen
(12) mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren ein plausibles Textverständnis herausarbeiten (z.B. Texte weiterschreiben, Perspektivwechsel vornehmen und ausgestalten, Texte szenisch umsetzen, Dialoge, Briefe, Tagebucheinträge und innere Monologe verfassen, Texttransformationen vornehmen, Textvorträge ausgestalten);
MB Produktion und PräsentationPG: Selbstregulation und Lernen
(13) ihr Verständnis literarischer Figuren und ihrer Beziehung zueinander formulieren, dabei innere und äußere Merkmale sowie ihr Verhalten beschreiben, begründen und bewerten;
(14) Verstehensschwierigkeiten benennen;
(15) die Wirkung eines Textes beschreiben und erläutern;
BTV Formen von Vorurteilen, Stereotypen, KlischeesPG: Wahrnehmung und Empfindung, Selbstregulation und Lernen
2.1 Sprechen und Zuhören 11, 12, 142.2 Schreiben 25, 27, 282.3 Lesen 3, 12, 283.1.1.3 MedienBildende Kunst
Verweis auf • prozessbezogene
Kompetenzen• inhaltbezogene
Kompetenzen• Fächer
Verweis auf Leitperspektiven
inhaltsbezogene Kompetenzen• stufenbezogen• eher themenzentriert
prozessbezogene Kompetenzen• abschlussbezogen• eher themenübergreifend
Bildungsplan 2016 30
integrierter Unterricht, enge Verzahnung
nicht immer trennscharf formulierbar
Progressionslinien in den ibK
Verweissystem
KönnenWissen
Bildungsplan Deutsch 20161. Anlässe und Leitperspektiven2. Leitgedanken3. Struktur des Planes4. Überblick prozessbezogene Kompetenzen5. Systematik der inhaltbezogenen Kompetenzen6. Operatoren und Verweissystem7. Neuerungen in nuce
32
Einige leitende Prinzipien
Stefan Metzger
Fachlichkeit
Kompetenz-orientierung
spiralcurriculare Struktur
Durchlässigkeit Konkretheit als Orientierungshilfe
Bildung nach innen und außen
integrierter Deutschunterricht
ZPG IV – Bildungsplan 2016 33Stefan Metzger
Modul 1: BP 2016 > 1. Übersicht > 2. Prozessbezogene Kompetenzen > 3. inhaltsbezogene Kompetenzen > 4. Operatoren, Verweise etc.
Wesentliche Neuerungen des BP 2016 st
rukt
urel
l• prozessbezogene Kompetenzen
als Dach über gestuftem Kompetenzaufbau – Verschränkung prozess- und inhaltsbezogener Kompetenzen
• Leitperspektiven als zusätzlicher fächerübergreifender Bezugsrahmen
• Verweissystem (Hilfsmittel zur Verzahnung in einem integrierten DU)
• Abstimmung mit dem Sek-I-Plan Durchlässigkeit der Schularten
inha
ltlic
h
• detailliertere Ausarbeitung der Standards Orientierung
• inhaltsbezogene Kompetenzen als Konkretisierung (aber Beibehalten der Kompetenzorientierung)
• deutliche fachliche Systematik auf allen Standardstufen
• inhaltliche Akzente (z.B. Sachtexte und Medien als eigene Teilbereiche, Grammatik)
• klar ausgearbeitete Progressionslinien (Hilfsmittel: Synopse) spiralcurriculare Anlage, Nachhaltigkeit
34Operatoren
Leitgedanken
Sprechen und Zuhören• funktional und
situations-angemessen sprechen
• dialogisch sprechen
• monologisch sprechen
• verstehend zuhören
Schreiben• Texte planen• Texte
formulieren • Verschieden
Schreibformen nutzen
• Texte überarbeiten
Lesen• Lesetechniken, Lesestrategien und Methoden der Texterschließung
anwenden• Texte verstehen: literarische Texte und Sach- und Gebrauchstexte
• Textverstehen reflektieren
Texte und andere Medien:• Literarische
Texte• Sach- und
Gebrauchs-texte
• Medien
Sprachgebrauch und Sprachreflexion:• Struktur von
Äußerungen• Funktion von
Äußerungen
Themen
prozessbezogene Kompetenzen
inhaltsbezogene Kompetenzen
Stefan Metzger