Bernd Groot-Wilken - Diplom-Pädagoge Cornelsen Akademie 15.11.2008 Entwicklungsgespräche planen...

Cornelsen Akademie15.11.2008

Entwicklungsgespräche planen und durchführen

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Bernd Groot-Wilken - Diplom-Pädagoge

Entwicklungsgespräche



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Zur Person

Erzieher, Diplom-Sozialpädagoge, Diplom-Pädagoge

1999-2005Wissenschaftlicher Mitarbeiter bei PädQUIS (Kooperationsinstitut der Freien Universität Berlin)

2005-2006Wissenschaftlicher Referent am Landesinstitut für Schule/Qualitätsagentur NRW

ab 2007Wissenschaftlicher Referent im Ministerium für Schule und Weiterbildung NRW

seit 2000Team- und Organisationsberatung für Tageseinrichtungen und Träger



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Gliederung

Teil 1

• Erziehungspartnerschaften – Inhalt und Ziele

• Erziehungspartnerschaften und Entwicklungsgespräche

• Inhalte von Entwicklungsgesprächen

• Teilnehmer an Entwicklungsgespräche

• Elemente von Entwicklungsgesprächen

• Kontinuität von Entwicklungsgesprächen

• Durchführung von Entwicklungsgesprächen

• Einbeziehung der Kinder in Entwicklungsgespräche

• Entwicklungsgespräche und Portfolio

• Familien mit anderen Herkunftssprachen



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Gliederung

Teil 2

• Kindorientierte Pädagogik

Teil 3

• Implementationsstrategie



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Erziehungspartnerschaften

Ziele

Es ist wünschenswert, die gemeinsame Kooperation in eine Erziehungspartnerschaft münden zu lassen, in der…

• sich alle Beteiligten über die Belange der Kinder, der Familien und der Tageseinrichtung austauschen und kooperieren,

• die Bedeutsamkeit der beiden Lebenswelten (Familie und Tageseinrichtung) anerkannt werden,

• die Verantwortung für die Förderung des Kindes von Familien und Tageseinrichtungen wahrgenommen wird,

• die Beteiligten partnerschaftlich handeln, um eine ideale Lernumgebung zu schaffen und eine individuelle Förderung ermöglichen.



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Inhalte

Partizipation im Erziehungs- und Bildungsprozess

Familien…

•sind an den pädagogischen Prozessen der Einrichtung beteiligt,

•entscheiden in wichtigen Fragen mit,

•übernehmen Aufgaben in der Einrichtung,

•arbeiten mit an der Konzeption der Einrichtung,

•hospitieren in den Gruppen,

•arbeiten zum Wohl des Kindes mit den Fachkräften zusammen,

•übernehmen kleinere Gruppen zu bestimmten Themen,

•bereiten Feste gemeinsam mit den Fachkräften vor.



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Inhalte

Gemeinsame Gestaltung von Übergängen (Transitionen)

Familien und Fachkräfte …

•führen gemeinsame Gespräche bei der Aufnahme von neuen Kindern,

•führen gemeinsame Gespräche beim Übergang in die Grundschule,

•gestalten die Übergänge gemeinsam,

•begleiten die Kinder vertrauensvoll in die neuen sozialen Systeme

(Tageseinrichtung und Grundschule),

•führen Kinder an die neuen sozialen Systeme heran und führen sie ein.



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Inhalte

Informationsaustausch und Entwicklungsgespräche

Familien und Fachkräfte…

•führen regelmäßige Entwicklungsgespräche,

•führen regelmäßige Gespräche mit den Kindern über die Einrichtung,

•tauschen sich regelmäßig über ihre Zufriedenheit aus,

•tauschen sich regelmäßig über die Zusammenarbeit aus,

•informieren sich über Veränderungen,

•tauschen sich regelmäßig über ihre Wünsche und Bedürfnisse aus,

•planen gemeinsam,

•nutzen gemeinsam verschiedene Möglichkeiten des Austausches,

•bieten gemeinsame Informationsveranstaltung mit Referenten an.



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Inhalte

Stärkung der Erziehungskompetenz

Fachkräfte…

•erkennen die unterschiedlichen Lebensentwürfe von Familien an,

•unterstützen Familien im familiären Erziehungs- und

Bildungsprozess,

•beraten Familien in schwierigen Lebenslagen,

•vermitteln gegebenenfalls professionelle Unterstützung durch

Beratungs- und Therapiestellen,

•tragen zur Elternbildung durch interne und externe Veranstaltungen

bei,

•stärken die Beziehung zwischen den Familien und der Einrichtung

durch Transparenz und eine angemessene Atmosphäre.



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Erziehungspartnerschaften und Entwicklungsgespräche

Jedes Kind hat das gleiche Recht auf eine optimale Förderung und

somit auf Chancengleichheit im Erziehungs- und Bildungsprozess.

•Kinder lernen von Geburt an

•Kinder lernen in den ersten Lebensjahren am meisten

•Kinder lernen in einer vertrauensvollen Umgebung am besten

•Lernen und Entwicklung ist ein dynamischer Prozess



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Entwicklungsgespräche weisen mehrere Merkmale auf.

Sie…

•finden regelmäßig, mindestens zweimal im Jahr statt

•sind geplant und langfristig terminiert

•sind durch Familien und Fachkräfte vorbereitet

•sind den Familien und den Fachkräften inhaltlich bekannt

•stellen einen kooperativen Austausch über die Kinder dar

•weisen eine verlässliche Struktur auf

•sind vertrauensvoll und offen

•sind Gespräche mit Familienmitgliedern

•werden auf der Basis systematischer Beobachtungen und

Dokumentationen geführt

•sind ziel- und ergebnisorientiert

•sind mehrperspektivisch



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Inhalte von Entwicklungsgesprächen

Obligatorische Themenbereiche

•Wohlbefinden des Kindes

•Selbstbild und Entwicklung von Identität

•Kompetenzen des Kindes

•Interaktion und Kommunikation des Kindes

•Interessen, Wünsche und Bedürfnisse des Kindes

•Spielthemen, -partner und -materialien



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Inhalte von Entwicklungsgesprächen

Optionale Themenbereiche

•Essgewohnheiten

•Gesundheit

•Eingewöhnung

•Übergang zur Grundschule

•Diverse Ereignisse



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Teilnehmer an Entwicklungsgesprächen

Teilnehmer sind…

• Fachkräfte

• Eltern

• Leitung

• Kinder



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Elemente des Entwicklungsgespräches

Elemente sind…

• Reflexion

• Analyse

• Individuelle Förderung (Zielvereinbarung)



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Kontinuität von Entwicklungsgesprächen

Entwicklungsgespräche finden…

• vor der Aufnahme,

• nach der Aufnahme,

• während der KiTa-Zeit halbjährlich,

• vor dem Übergang in die Grundschule

statt.



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Durchführung von Entwicklungsgesprächen

•Vorbereitung des Ortes

•Vorbereitung auf das Gespräch

•Gesprächshaltung

•Offene Fragen stellen

•Aktives Zuhören

•Ich-Botschaften formulieren

•Ablauf des Entwicklungsgesprächs



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Durchführung von Entwicklungsgesprächen

Das eigentliche Gespräch beginnt mit einer Gesprächsvereinbarung, in der Absprachen zu folgenden Aspekten getroffen werden:

• das Ziel des Gespräches wird klar benannt.

• Zielvereinbarungen für Maßnahmen zur individuellen

Förderung

• der zeitliche Rahmen wird festgelegt

• die Themen des Gespräches werden benannt

• das Gespräch wird reflektiert

• Benennung der eigenen Gefühle vor,

während und nach dem Gespräch

• Wahrnehmung der eigenen Person während des

Gesprächs

• Wahrnehmung der Gesprächspartner

• Wahrnehmung der Interaktion



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Einbeziehung der Kinder in Entwicklungsgespräche

• Zwei-Parteien-Gespräch

• Drei-Parteien-Gespräch



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Entwicklungsgespräche und Portfolio

• Die Aufzeichnungen weisen methodische Vielfalt

auf

• Kinder und Familien sind in der Regel an der

Dokumentation beteiligt.

• Die Dokumentationen werden konsequent für die

Planung von

pädagogischen Prozessen und Aktivitäten genutzt.



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Familien mit anderen Herkunftssprachen

Mögliche Lösungen bei Sprachbarrieren:

• Es gibt eine Kollegin in der Einrichtung, die

die Sprache der Familie spricht.

• Beim Träger oder im näheren sozialen Umfeld gibt

es eine Person, die in der

Lage ist, als Dolmetscher zu fungieren.

• Die Suche nach einem Dolmetscher im erweiterten

Umfeld oder

gegebenenfalls durch eine Annonce in einer lokalen

Zeitschrift.



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Kindorientierte Pädagogik

Das Bild des Kindes

• Kinder lernen von Geburt an

• Kinder lernen in den ersten Lebensjahren am intensivsten

• Kinder sind aktive Lernende

• Kinder sind Konstrukteure ihres Lernens

• Kinder lernen in einer vertrauensvollen Umgebung am besten

• Kinder lernen in sozialen Zusammenhängen

• Kinder lernen durch Handlung und Spielen

• Kinder gestalten ihr Umfeld mit



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Basiskompetenzen

• Systematische und kontinuierliche Beobachtung

• Dokumentation

• Pädagogische Planung

Handlungsfelder

• Handlungsorientierte Themenfelder

• Entwicklungsorientierte Themenfelder



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Partizipation von Kindern

Kompetenzen, Interessen & Bedürfnisse

Interaktionen und

Aktivitäten

Nutzung & Verfügbarkeit von Material

Atmosphäre & Gestaltung der Räume

Gestaltung durch Kinder

Die Beobachtung der...

fließt in die Dokumentation ein.

Die Dokumentation dient als

Wissensquelle für...

die pädagogische Planung...


Informationen durch Eltern dienen der

Vorbereitung der...Das Ergebnis ...

erfolgt für die...



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Implementationsstrategie

Implementationsmodell

• Orientierungsphase

• Entwicklungsphase

• Reflexionsphase



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Orientierungsphase

•Vorstellung der verschiedenen Methoden des Austausches mit Eltern

in der Einrichtung

•Kollegiale Beobachtung

•Auswertung der kollegialen Beobachtung

•Aneignung von theoretischen Grundlagen

•Einigung auf Elemente für eine Konzeption

•Erarbeitung einer Skizze zur Konzeption der Entwicklungsgespräche



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Entwicklungsphase

•Auswahl der Kinder und Abstimmung mit Eltern

•Beobachtung der Kinder und Dokumentation der Beobachtung

•Planung und Durchführung von Zwei-Parteiengesprächen mit

Kindern

•Zusammenstellung der Aufzeichnungen zu einzelnen Kindern

•Planung und Durchführung des Entwicklungsgesprächs

•Nachbereitung des Gesprächs

•Reflexion im Team



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Reflexionsphase

•Reflexion der Praxisphase und Auswahl der Aspekte für das Konzept

zu Entwicklungsgesprächen

•Reflexion des Arbeitsprozesses

•Ergebnissicherung und Erfolgskontrolle



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Publikationen

• Sprechanlass Alltag, Cornelsen 2009

• Portfolio leicht gemacht, Cornelsen 2008

• Entwicklungsgespräche in Kindergarten und Kita, Herder 2007

• Bildungsprozesse in Kindergarten und Kita, Herder 2007

• Pädagogische Qualität in Tageseinrichtungen für Kinder. Ein nationaler

Kriterienkatalog, Cornelsen 2007

• Pädagogische Qualität entwickeln, Cornelsen 2007



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Schluss

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Weitere Informationen unterwww.groot-wilken.de

Date post:	06-Apr-2015
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