Aufgaben

Französisch

Klassenstufen 7 und 8

Erweiterte Realschule: H-Bildungsgang

Aufgabenbeispiele zur Entwicklung und Überprüfung funktionaler

kommunikativer Kompetenzen

Die nachstehenden Aufgabenbeispiele konkretisieren die unter den einzelnen Kompetenzbereichen beschriebenen Kompetenzerwartungen und bieten eine Grundlage für die Feststellung des Lernstandes am Ende der Klassenstufe 8.

Sie sind Teil einer offenen Sammlung, die im Zuge der Umsetzung des Kernlehrplans laufend überarbeitet und erweitert wird.

Allgemeine Hinweise:

• In den Aufgaben werden grundsätzlich authentische Texte verwendet. Hierzu gehören auch adaptierte Texte, sofern sie von Muttersprachlern als authentisch angesehen werden.

• Die Sprache der Texte kann zum Teil über die Lexik- und Strukturen-Listen der Lehrbücher hinausgehen. Es sollte aber nicht danach gefragt werden.

• Die Items sollten keine wörtlichen Wiederholungen des Hörtextes sein.

• Die richtige Lösung muss ein Indikator für Textverständnis sein und darf nicht auf Weltwissen beruhen.

• Die Items sind im Rahmen der Wortschatz- und Strukturen-Listen der gängigen Lehrwerke zu formulieren.

Aufgabenbeispiele sind für die folgenden Bereiche angefügt:

Kommunikative

Fertigkeiten

Teilkompetenz Textsorte/ Textart Aufgabenformen

Globalverstehen

Dialoge Zuordnungsaufgaben

Detailverstehen

Gespräch zwischen Mutter und Vater über Weihnachtsgeschenke

Zuordnungsaufgabe(grille d’écoute)

1. Hör- / Hör-

Sehverstehen

selektives Verstehen

Kurztext:Durchsage

Zuordnungsaufgabe

Globalverstehen

Statements Jugendlicher zu einem Thema

Auswahlantwortenvrai/faux

Detailverstehen LesetextAuswahlantwortenvrai/faux

2. Leseverstehen

selektives Verstehen private E-Mails

nach vorgegebenen Kriterien den Text nach relevanten Informationen scannen, Auswahlantworten und Kurzantworten

An Gesprächen teilnehmen Textimpulsebeschreiben, erzählen, nachfragen, reagieren

3. Sprechen

Zusammenhängendes

Sprechen

Text- und Bildimpulse berichten, beschreiben, kommentieren

4. Schreiben informelles Schreiben PostkarteVerfassen einer persönlichen Nachricht aus dem Urlaub nach Vorgaben

5. Sprachmittlung mündlich

- Verkaufsgespräch- Gespräch mit einem französischsprachigen Partner

Schüler(innen) vermitteln relevante Details eines Gesprächs in die jeweils andere Sprache.

1. Aufgaben zum Hör- / Hör-Sehverstehen

Hinweis:

Den folgenden Aufgaben sind Audio-Dateien (X) zugeordnet, die heruntergeladen

werden können.

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler verstehen Inhalte von Hörtexten mit für sie unmittelbarer Bedeutung (z.B. Informationen zu Person, Familie, Einkaufen, Schule, näherer Umgebung), sofern deutlich und langsam gesprochen wird.

1.1. Aufgabe zum Globalverstehen1

Inhalt: Dieser Subtest Globalverstehen enthält drei Dialoge (famille, amis / gastronomie / boissons et

nourriture).Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, die Gesprächssituationen global zu erfassen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler können mindestens zwei Situationen identifizieren.Hinweis:Da das Ziel darin besteht, den globalen Inhalt zu erfassen, beziehen sich die Items nicht nur auf ein Detail im Text, sondern auf den globalen Inhalt des Gesagten (le message) oder auf die Einstellung des Sprechers zum Thema.

Du hörst gleich drei Gespräche, die an verschiedenen Orten aufgenommen wurden. Höre gut zu und entscheide, welcher Dialog zu welcher Beschreibung passt. Trage den passenden Buchstaben (A, B, C) in das dazu gehörige Feld ein. Achtung: Ein Feld bleibt frei. Du hörst jedes Gespräch zweimal.

1. Un enfant et sa mère à la maison dialogue q

2. Une femme avec son fils au restaurant dialogue q

3. Un garçon et une fille au café dialogue q

4. Une femme chez un ami dialogue q

Transcription

Dialogue A

Le serveur: Qu’est-ce que vous prenez ?Pierre : Pour moi une glace, et toi Julie, qu’est-ce que tu prends ?Julie : Pour moi un café crème et un croissant.Le serveur : Je n’ai plus de croissants.Julie : Alors un sandwich.Le serveur : Bon, une glace, un café crème et un sandwich.

Dialogue B

Un jeune homme : Qu’est-ce que je peux vous offrir, Martine ?Un thé, un café, une boisson ?

Martine : Un thé, s’il vous plaît.Un jeune homme : Avec du lait ou du citron ?Martine : Ni lait, ni citron, nature, merci.

Dialogue C

Olivier : Maman, j’ai soif !Maman : Dans le frigo, il y a de l’eau et du jus de fruits.Olivier : Qu’est-ce qu’il y a comme jus de fruits ?Maman : Orange, pamplemousse, fraise.Olivier : Je veux un jus d’orange.Maman : Écoute Olivier, lève-toi, ouvre le frigo et sers-toi !

X Dialogue A.mp3

X Dialogue B.mp3

X Dialogue C.mp3

Solutions :

1. Un enfant et sa mère à la maison dialogue C

2. Une femme avec son fils au restaurant. dialogue /

3. Un garçon et une fille au café dialogue A

4. Un femme chez un ami dialogue B

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1 (Quelle: activités d´écoute 1, 978-3-12-534515-7 Ernst Klett Sprachen GmbH Stuttgart,© ELI, Recanati 2003)

1.2. Aufgaben zum Detailverstehen2

1.2.1. Hörverstehen

Inhalt: Der Subtest Detailliertes Hörverstehen enthält ein Gespräch zwischen einem Ehepaar, das sich über Weihnachtsgeschenke für die Familie unterhält (famille / fêtes calendaires / projets / achats / loisirs,

sport).

Aufgabe:Die Aufgabe besteht darin, relevante Details des Gesprächs zu verstehen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler ordnen mindestens zwei Personen die richtigen Geschenke zu.Hinweis:Die Items folgen der Chronologie des Textes.

Un cadeau pour Noël

Du hörst gleich eine Unterhaltung zwischen einem Ehepaar über Weihnachtsgeschenke für die Familie.

Du hörst das Gespräch zwei Mal. Lies die unten stehende Tabelle, höre dann den Text und entscheide,

welches Geschenk die einzelnen Personen erhalten. Setze in das passende Feld ein ⌧. Achtung: Jede

Person erhält nur ein Geschenk. Es ist also pro Person nur ein x möglich.

Céline

Olivier

Grand-Père

(Papy)

Grand-Mère

(Mamie)

Transcription

CADEAUX

La femme : Chéri, c'est bientôt Noël. Il faut penser aux cadeaux. On fait la liste ?

Le mari : Pour les enfants, je te laisse choisir. Tu les connais mieux que moi.

La femme : Céline veut des lunettes de soleil. Il y en a de très jolies et un peu bizarres aux grands magasins.

Le mari : Et pour Olivier, un sac à dos ?

La femme : Heu.. non. Pour lui, des rollers.J'en ai vus de très sympas, jaunes et rouges. Et pour les grands-parents ?

Le mari : Pour eux, j'ai quelques idées.Pour papy, une cravate. Qu'est-ce que tu en penses ?

La femme : Bonne idée, une cravate en soie. Je crois que le bleu est sa couleur préférée.

Le mari : Et pour mamie, un parfum, un bijou ?

La femme : Non, ça ne va pas. Elle n'en met jamais. Plutôt un sac de voyage. Elle va souvent chez sa sœur en train, elle en a certainement besoin.

Le mari : Et pour toi ?

La femme : Eh bien, c'est à toi de choisir !

Le mari : Et pour moi ?

La femme : Ça, c'est un secret. Attends Noël !

X Cadeaux.mp3

Solutions :

Céline x

Olivier x

Grand-Père

(Papy)

x

Grand-Mère

(Mamie)

x

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2 (Quelle: activités d´écoute 1, 978-3-12-534515-7 Ernst Klett Sprachen GmbH Stuttgart,© ELI, Recanati 2003)

1.3. Aufgabe zum selektiven Verstehen3

Inhalt:Der Subtest Selektives Hörverstehen enthält einen authentischen Hörtext vom Typ Lautsprecherdurchsage (loisirs / sport / projets / horaires). Die Texte werden dreimal gehört. Aufgabe:Die Aufgabe besteht darin, dem authentischen Hörtext gesuchte Informationen gezielt zu entnehmen.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mindestens die Hälfte der Items richtig.Hinweis:In der Aufgabe werden nur solche Details abgeprüft, die für den Hörer von Bedeutung sind.

Du kommst auf einem Campingplatz in Südfrankreich. Ein Moniteur stellt das Freizeitprogramm der Woche vor. Du willst wissen, ob und wann Basketball und Volleyball angeboten werden. Die Aktivitäten werden über die Lautsprecheranlage bekannt gegeben. Du hörst die Durchsage dreimal. Lies zunächst vor jedem Durchgang aufmerksam die entsprechende Aufgabe, höre dann zu und bearbeite die Fragestellungen, indem du Tabelle ausfüllst. Zunächst hast Zeit um alle Fragen zu lesen. Nach jedem Hörtext gibt es eine kleine Pause.

Beispiel:

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag

Tischtennis 09.30 Uhr

Aufgabe:

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag

Basketball

Volleyball

Transcription

Bienvenue au camping « Méditerranée »

Bonjour à tous, petits et grands... et bienvenue au camping Méditerranée. Je suis Jean-Paul, votre res-ponsable animation pour le mois d'août. Voici le programme des activités sportives proposées cette semaine. Je vais en même temps vous présenter les membres de notre équipe.Lundi matin, sur la plage à 9 heures, vous pouvez faire une promenade à cheval avec Pedro, notre animateur équitation. Inscrivez-vous un jour avant, au plus tard.Lundi encore, à 11 heures, un tournoi de basket est organisé sur le terrain de sport, par Claudine et Pascal. Un tournoi de ping-pong a lieu mardi matin à partir de 9 heures et demie dans le gymnase, près de la piscine, avec Luc.Mercredi, à 15 h 30, vous allez jouer au volley sur la plage, avec Pedro et moi-même. Jeudi, sur le terrain de sport, nous proposons un grand tournoi de pétanque à 11 heures. Et notre spécialiste de la pétanque, ici, c'est Didier ! Pour finir la semaine, il y a un match de water-polo, avec Jacky et Marielle, à 10 h 15, à la piscine bien sûr...Merci à tous de participer nombreux, et n'oubliez pas de vous inscrire à l'accueil, cet après-midi à partir de 14 heures, et demain matin, dimanche, dès 9 heures. Bonne journée à tous et attention au soleil …

X Camping Méditerranée.mp3

Solutions : (pro richtigem Tag und richtiger Uhrzeit je ein Punkt). Punktsumme: 4 Punkte

Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag

Basketball 11.00 Uhr

Volleyball 15.30 Uhr

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3 (Quelle: Comprehension orale, niveau 1, CLE 2004 ISBN 2-09-035202-7)

2. Aufgaben zum Leseverstehen

Standardbezug

Die vorliegenden Aufgaben sind geeignet zur Feststellung der Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Texten die wesentlichen Aussagen zu entnehmen, sie nach detaillierten Informationen zu durchsuchen und Informationen aus verschiedenen Texten zusammenzutragen.

2.1. Aufgabe zum Globalverstehen

Inhalt: Der Subtest Globalverstehen enthält 4 kurze Statements zum Thema Fernsehen und Fernsehgewohnheiten (loisirs / préférences et aversions / télévision / Internet).Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, den einzelnen Personen die jeweilige Kernaussage zuzuordnen. Zur Lösung der Aufgaben stehen 10 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:Da das Ziel darin besteht, den globalen Inhalt zu erfassen, beziehen sich die Kernaussagen nicht nur auf ein Detail im Text, sondern auf den globalen Inhalt des Gesagten (le message). - Es sollten keine Eigennamen (z.B. Namen von Ländern, Städten, Personen usw.) verwendet werden, die das Lesen der Artikel erübrigen könnten.

Lies zunächst die folgenden Beiträge zu einem

Internetforum und entscheide dann, welche Lösung zu

den im Text enthaltenen Informationen passt. Kreuze

die richtige Lösung an.

Lis d’abord les textes suivants, puis choisis la réponse qui

correspond aux informations contenues dans les textes.

Coche la bonne solution.

Qu’il existe des gens qui n’ont pas la télé à la maison, moi, ça me choque. Pour moi, la télé est très importante. On ne peut pas vivre sans télé. J’adore regarder les séries le soir, vers 18 heures, quand je rentre de l’école. Même le week-end, quand je suis avec mes copains, on regarde la télé ensemble.Clémence

A la maison, ma mère dit toujours que je regarde trop la télé. Elle me dit tout le temps : « Lève-toi ! Fais du sport ! » Elle ne comprend pas que je regarde seulement des reportages et des documentaires et que ça me sert, que c’est bon pour l’école. Je pense qu’on peut apprendre beaucoup de choses quand on regarde la télé.Mélanie

Quand je suis malade, j’ai la télé dans ma chambre. Je regarde la télé toute la journée, mais après une semaine, j’en ai assez. Normalement, je regarde seulement les programmes qui m’intéressent. La télé, c’est génial, mais regarder trop, ce n’est pas bien.Caroline

Chez moi, il n’y a pas la télé. Mais pour moi, ce n’est pas un problème. Je joue à l’ordinateur, je lis un ou deux livres par semaine plus des BD, j’écoute de la musique. Je pense qu’avec la télé, on ne peut pas être bon à l’école. Mon copain Yannik, par exemple,il regarde toujours la télé avant de faire ses devoirs. Alors, il ne faut pas regarder la télé toute l’après-midi. Lisez des livres, c’est génial !

Sandrine

Clémence regarde la télé chaque jour. q vrai q faux

Mélanie regarde les films pour s’amuser. q vrai q faux

Caroline regarde tous les programmes à la télé. q vrai q faux

Sandrine pense qu’un bon élève ne regarde pas la télé. q vrai q faux

Solutions :

Clémence regarde la télé chaque jour. ⌧ vrai q faux

Mélanie regarde les films pour s’amuser. q vrai ⌧ faux

Caroline regarde tous les programmes à la télé. q vrai ⌧faux

Sandrine pense qu’un bon élève ne regarde pas la télé. ⌧ vrai q faux

2.2 Aufgabe zum Detailverstehen4

Inhalt: Der Subtest für das Detailverstehen enthält einen Lesetext zu den Themen achats /nourriture et boissons / anniversaire. Aufgabe: Die Aufgabe besteht darin, einzelne Aussagen zu inhaltlichen Details zu verstehen. Zur Lösung der Aufgabe stehen 15 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:Die Schülerinnen und Schüler lösen mindestens 60% der Aufgaben richtig.Hinweise:- Der Test besteht aus fünf richtig/falsch-Aufgaben. - In der Aufgabe werden nur solche Details abgeprüft, die für den Leser von Bedeutung sind.- Die richtige Lösung muss ein Indikator für das Textverständnis sein und darf nicht auf Allgemein-

bzw. Weltwissen beruhen.- Falsche Lösungen sollten nicht im Vorhinein als solche erkennbar sein.- Die Reihenfolge der Items folgt der Reihenfolge der Informationen im Text.

Lies den Text und kreuze die richtige Antwort an. Lis le texte et coche la bonne réponse.

Le gâteau d’anniversaire

Madame Montagnet est la mère de Laure, Lucie, Antoine et Manuel. Aujourd’hui, elle fait des courses. Elle va d’abord dans un magasin et elle achète un CD de musique rock. C’est un cadeau d’anniversaire pour Laure.Après, elle va au supermarché et elle achète un peu de beurre, un kilo de farine, des œufs et des oranges. C’est pour le gâteau d’anniversaire de Laure. Elle met ses courses dans son sac et veut rentrer à la maison.Mais dans la rue, un monsieur marche et téléphone. Il ne regarde pas et bouscule (=anrempeln) Madame Montagnet. Le sac tombe: Les œufs et la farine font une omelette dans la rue, et il y a un tas d’oranges sur le trottoir.

– Oh ! Pardon, Madame !– Et comment est-ce que je fais mon gâteau aux oranges maintenant ?– Je suis désolé. Combien coûtent les oranges, la farine et les œufs? Écoutez, voilà vingt

euros.… Ça va comme ça ?– Non merci, ce n’est pas grave, ce n’est pas la catastrophe.– Mais si, mais si ! Un moment, s’il vous plaît !

Le monsieur est sympa. Il entre dans une boulangerie et achète quelque chose.– Madame, ils n’ont pas de gâteaux aux oranges, mais voilà un gâteau à la crème et aux

abricots.

vrai faux

1. Madame Montagnet achète un cadeau d’anniversaire pour Laure.

2. Elle va dans une boulangerie et achète un gâteau.

3. Dans la rue, Madame Montagnet bouscule un homme.

4. Les affaires de Madame Montagnet tombent.

5. Le monsieur achète un gâteau aux oranges pour Madame Montagnet.

Solutions :

vrai faux

1. Madame Montagnet achète un cadeau d’anniversaire pour Laure. x

2. Elle va dans une boulangerie et achète un gâteau. x

3. Dans la rue, Madame Montagnet bouscule un homme. x

4. Les affaires de Madame Montagnet tombent. x

5. Le monsieur achète un gâteau aux oranges pour Madame Montagnet. x

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4 (Quelle: Cornelsen Réalités Nouvelle Édition, Vorschläge zur Leistungsmessung)

2.3. Aufgaben zum selektiven Verstehen

Inhalt: Der Subtest Selektives Verstehen besteht aus zwei privaten E-Mails zu den Themenbereichen amis / loisirs / projets / Internet. Aufgabe:Die Schüler(innen) lesen die Mails im Hinblick auf die vorgegebenen Kriterien. Zur Lösung der Aufgaben stehen 10 Minuten zur Verfügung.Lösungserwartungen:

Die Schülerinnen und Schüler lösen mehr als die Hälfte der Aufgaben richtig.Hinweis:

In dieser Aufgabe wird nur das Verständnis solcher Informationen abgeprüft, die für den Leser von Bedeutung sind.

2.3.1. Du planst, mit deinem Freund Bernard zu einem Konzert zu gehen und erwartest von ihm eine E-Mail, um zu klären, wie er hinkommt und wann Einlass ist.

Salut !

C’est pour le concert de ce soir.

J’ai longtemps réfléchi : voiture, bus ou métro ?

Ça va sans doute être difficile de trouver une place sur le parking.

Alors je préfère y aller en métro et je ne peux pas passer chez toi.

Je quitte la maison vers 17 heures 30. La salle est ouverte à partir de 19 heures

15. Essaie d’être là à 19 heures parce que les places ne sont pas numérotées,

alors je veux être parmi les premiers.

A+

Bernard

a)

Mit welchem Verkehrsmittel kommt

Dein Freund Bernard zum Konzert?

Kreuze an!

b) Ab wie viel Uhr ist Einlass? Ab ___________________________ Uhr.

(Setze die richtige Uhrzeit in Ziffern ein)

Solutions:

a)

Mit welchem Verkehrsmittel kommt

Dein Freund Bernard zum Konzert?

X

b) Ab wie viel Uhr ist Einlass? Ab 19.15 Uhr

2.3.2. Du planst, mit deiner Freundin Valérie einen Nachmittag in Paris zu verbringen und erwartest von ihr eine E-Mail, um zu klären, was ihr gemeinsam unternehmt und wo ihr euch trefft.

Kreuze jeweils die richtige Lösung an:

a) Was will Valérie mit Dir besichtigen?

b) Wo trefft ihr euch?

Bonjour, toi !!!

On avait pensé aller au musée.

Ce n’est pas possible aujourd’hui : Une partie du personnel est en grève. Alors

les musées restent fermés. Si ça t’intéresse, on peut monter sur la Tour Eiffel.

Je propose de nous retrouver à l’entrée de la cathédrale de Notre-Dame

parce que sous la Tour Eiffel, il y a toujours trop de monde. On risquerait de ne

pas nous voir. A tout à l’heure. Valérie

Solutions :

a) Was will Valérie

mit Dir besichtigen?

x

b) Wo trefft ihr euch?

x

3. Aufgaben zum Sprechen

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können eine einfache Beschreibung von Menschen, Lebens-, Schul-oder Arbeitsbedingungen, Alltagsroutinen, Vorlieben oder Abneigungen usw. geben und zwar in kurzen, einfach strukturierten Wendungen und Sätzen. Die Schülerinnen und Schüler können sich in routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen unkomplizierten und direkten Austausch von Informationen über vertraute Themen geht.

Inhalt: Gegenstand des Gespräches sind Kontaktaufnahme (famille, amis / loisirs, sports / vacances),Information und Stellungnahme zu verschiedenen Themen (vgl. Lebensbereiche / Situationen / Themen).Aufgabe:

Zur Überprüfung des dialogischen und monologischen Sprechens eignen sich Aufgaben, die zum Teil interaktiv bewältigt werden. Hierfür bieten sich folgende Gesprächsformen an:Austausch über die eigene Erfahrungswelt

Die Schüler(innen) tauschen persönliche Informationen über Themen aus dem direkten Erfahrungsbereich (Namen, Wohnen, Schule, Ferien, Freizeitgestaltung usw.) aus, stellen und beantworten Fragen.Stellungnahme zu gegebenen Themen

Die Schüler(innen) äußern sich zu vorgegebenen Themen von allgemeinem Interesse, indem sie vorgegebene Situationen sprachlich realisieren bzw. aus ihrer Erfahrungswelt berichten und ihre Meinung darlegen. Die Schüler(innen) erhalten die notwendigen Impulse durch kurze Texte, Fotos, Prospekte, Bilder, Grafiken, Tabellen, ….Der Ablauf sieht folgendermaßen aus:- Lesen der auf dem Aufgabenblatt gegebenen Informationen - Stellung beziehen zu den auf dem Aufgabenblatt enthaltenen ImpulsenLösungserwartungen:

Kommunikative Qualität

Die Schüler(innen) verwenden einige einfache Strukturen korrekt, machen aber noch systematisch elementare Fehler. Sie können Wortgruppen durch einfache Konnektoren wie et, mais und parce

que verknüpfen. Sie können sich in sehr kurzen Redebeiträgen verständlich machen, obwohl sie noch häufig stocken und neu ansetzen oder umformulieren müssen. Sie verwenden elementare Satzstrukturen mit memorierten Wendungen, kurzen Wortgruppen und Redeformeln, um damit in einfachen Alltagssituationen begrenzte Informationen auszutauschen.Hinweis:

Die Schülerinnen und Schüler verstehen französischsprachige Arbeitsanweisungen und können zur Gesprächsvorbereitung zweisprachige Wörterbücher nutzen

Prendre contact

Élève A/B

In dieser Aufgabe sollst du von deinem Partner / deiner Partnerin so viele Informationen wie möglich erfragen. Orientiere dich dabei an den folgenden Punkten:

• son nom, son prénom, son âge, sa date de naissance, ...• où il / elle habite• des informations sur sa maison / son appartement • des informations sur sa famille (frères et sœurs, parents, grands-parents, …)• ses activités, ses loisirs, ses sports préférés, ses groupes de musique préférés• ses vacances

Raconter et exprimer son avis

In dieser Aufgabe berichtest du über bestimmte Aspekte aus deinem Leben bzw. gibstdeine Meinung wieder.

Als Impulse für folgende Sprechaufgaben eignen sich Realien sowie Bildmaterial,

Prospekte, Autokennzeichen, etc.

Quels pays (quelles villes…) est-ce que tu voudraisvisiter ? Et pourquoi ?

Quels animaux est-ce que tu aimes / tu n’aimes pas ?

Pourquoi ?

Est-ce que tu aimes le quartier où tu habites ?

Pourquoi/Pourquoi pas ?

Comment est-ce que tu fêteston anniversaire ?

Qu’est-ce que tu fais pendant le week-end ?

Quelles matières est-ce que tu aimes / détestes ?

Pourquoi ?

Ton (ta) correspondant(e) vient d’arriver chez toi. Tu lui

expliques ce qu’il y ad’intéressant (rues,

magasins, cafés, …)dans ta ville.

Tu veux sortir ce soir. Dis à ton ami(e) comment

tu t’habilles.

Tu es en France. Tu expliques à la mère de ton correspondant ce que tu

aimes manger.

Tu racontes ce que tu fais pendant les vacances.

Tu racontes ce que tu fais dans l’après-midi (hobbys,

activités).

Dans la famille de ton correspondant français, tu

présentes ta famille.

4. Aufgaben zum Schreiben

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen Sätzen eine kurze, elementare Beschreibung von Ereignissen und persönlichen Erfahrungen erstellen.

Inhalt:

Die Aufgabe zum Schreiben besteht aus dem Verfassen einer Postkarte zu den Themengebieten vacances / projets / horaires nach vorgegebenen Leitpunkten (lettre dirigée).Aufgabe:In der Schreibaufgabe berichten die Schüler(innen) ihrem französischen Brieffreund über ihren Urlaub in Frankreich. Lösungserwartungen:

Die Schüler(innen) erreichen mindestens die Hälfte der Maximalpunktzahl (vgl. angehängter Bewertungsschlüssel).Hinweise:

- Die Aufgabe wird mit einer Situierung eingeführt. - Den Schüler(innen) werden 3 Leitpunkte vorgegeben, die sie in der Postkarte berücksichtigen

müssen. - Die Leitpunkte sollten relativ offen bzw. sprachgenerierend formuliert sein, d.h. sprachlich knapp

und damit so, dass sie Antworten von mehr als einem Satz evozieren. - Das Thema des Briefs sollte für die Zielgruppe von direkter Bedeutung sein. - Der Brief sollte mit der den Schüler(innen) bekannten Lexik und Grammatik verfasst werden

können.

Une carte postale

Pendant les vacances en Bretagne, tu écris une carte postale à ton correspondant français qui habite à Paris.Schreibe eine Anrede und einen passenden Schluss!

Ecris:

1. ce que tu fais pendant les vacances (2 activités /Tätigkeiten)2. pourquoi tu aimes les vacances en Bretagne ( 2 raisons / Gründe)3. quand vous allez rentrer (date / heure)

Bewertung der lettre dirigée

A: Inhalt Σ = 10 Punkte

Ist die Kommunikation inhaltlich gelungen?(Inhaltliche Umsetzung der Vorgaben)

pro Vorgabe

siehe unten

Zwischenpunkte sind möglich!

B: Sprachliche Korrektheit Σ = 10 Punkte

Der Brief enthält keine oder nur ganz wenige leichte Fehler.Der Brief enthält Fehler, die aber die Verständlichkeit nicht einschränken.Der Brief enthält Fehler, die die Verständlichkeit teilweise einschränken.Der Brief enthält so viele Fehler, dass die Aussagen in Teilen unverständlich, in Teilen nur mit Mühe verständlich sind.Der Brief ist so fehlerhaft formuliert, dass er nicht oder kaum verständlich ist.

Hier wird eine Globalpunktzahl ermittelt, die sich an der obigen Stufe orientiert und nicht über der Gesamtpunktzahl von Bereich A liegen darf.Beispiel: Ein Schüler, die im Bereich A insgesamt 5 Inhaltspunkte erreicht hat und

dessen Leistung im Bereich B grundsätzlich mit 8 Punkten zu bewerten wäre,

erhält aufgrund der Leistung im Bereich A auch im Bereich B nur 5 Punkte.

10 Punkte

8 Punkte

5 Punkte

3 Punkte

0 Punkte

Zwischenpunkte sind möglich!

Hinweise zur Verteilung der Inhaltspunkte:

1. ce que tu fais pendant les vacances (2 activités /Tätigkeiten) 4 P

(je 2 P)

2. pourquoi tu aimes les vacances en Bretagne ( 2 raisons / Gründe) 4 P

(je 2 P)

3. quand vous allez rentrer ( date / heure) 2 P

Summe 10 P

5. Aufgaben zur Sprachmittlung

Aufgaben zur Sprachmittlung – mündlich

Standardbezug

Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Texte sinngemäß von der einen in die andere Sprache übertragen.

Inhalt:

Die Aufgabe zur mündlichen Sprachmittlung bezieht sich auf authentische Situationen: Dokument 1: Tagesfahrt einer deutschen Schulklasse nach Paris Dokument 2: Besuch einer französischen Schulkantine Themengebiete: achats / tourisme / vie scolaire / nourriture , boissons / gastronomie

Aufgabe:Die Schüler(innen) übertragen die gegebenen und gewünschten Informationen in die jeweils andere Sprache.

Lösungserwartungen:

Die Schüler(innen) sollen in der Lage sein, die Kommunikation zwischen den Partnern durch ständigen Sprachwechsel aufrecht zu erhalten.

Hinweise:

- Der Inhalt der Gesprächsbeiträge soll nicht wörtlich übersetzt, sondern sinngemäß wiedergegeben werden.

- Den Schüler(innen) wird der Informationsbedarf des Anfragenden vorgegeben, den sie berücksichtigen müssen.

Im Hinblick auf Flüssigkeit und Korrektheit der sprachlichen Äußerungen ist zu berücksichtigen, dass der Schüler auf dieser Kompetenzstufe - noch elementare Satzstrukturen mit memorierten Wendungen, kurzen Wortgruppen und

Redeformeln verwendet, um damit in einfachen Alltagssituationen begrenzte Informationenauszutauschen.

- sich einiger einfacher Strukturen korrekt bedient, aber noch elementare Fehler macht- sich in sehr kurzen Redebeiträgen verständlich machen kann, obwohl er/sie offensichtlich häufig

stockt und neu ansetzen oder umformulieren muss

Sprachmittlung (in Form eines Rollenspiels):

Situative Einbettung bzw. Sprechanlass:

Besuch in Paris – Zeit zur freien Verfügung – Suchen und Kaufen von Souvenirs

Dein Freund will in einem Souvenirladen einen Eiffelturm kaufen.

Du wendest dich an die Verkäuferin (Rolle wird vorzugsweise von der Lehrperson übernommen)

und machst ihr klar, was dein Freund will:

• einen höchstens 20 cm hohen Eiffelturm

• kein Plastik, sondern nach Möglichkeit Metall

• Preis

Sprachmittlung (in Form eines Rollenspiels):

Situative Einbettung bzw. Sprechanlass :

Erste Begegnung in der Partnerschule beim gemeinsamen Frühstück

Der Kantinenwirt fragt dich nach den Wünschen deiner Tischgruppe und du gibst die Wünsche

deiner Klassenkameraden weiter. Die Rolle des Kantinenwirts übernimmt vorzugsweise die

Lehrperson.