> Lernstrategien > Techniken fürs Rechtschreiben > Intensive … · 2021. 3. 15. · Die...

F r e u n d J a r o l i m

Deutsch f ü r d i e 4 . S c h u l s t u f eDeutsch

> Leistungssteigerung

> Schularbeitsvorbereitung

> Training fürs Gymnasium

Unterrichtsmaterialien für:Unterrichtsmaterialien für:

A r b e i t s h e f t






Ko

pi e r v o r l a g e n

Ko






De

uts

ch 4

:U

nte

rric

hts

ma

teri

ali

en

– K

op

ierv

orl

ag

en

Die vierte Schulstufe bedeutet fürLehrer/innen und Schüler/innen eine besondere Herausforderung. Im Vordergrund stehen dabei dieSchularbeiten und die Vorbereitungder Kinder auf den Übertritt in weiter-führende Schulen.

Die Unterrichtsmaterialien zeigen hiefür vielfältige Wege zumLernerfolg:> Lernstrategien

> Techniken fürs Rechtschreiben

> Intensive Vorbereitung aufSchularbeiten

> Texte gestalten

> Grammatik für kluge Köpfe

Die Kopiervorlagen unterstützen in besonderer Weise die Arbeit mit demSprachbuch Deutsch 4 von Freund - Jarolim, können jedoch auch sehr wirksam unabhängig vondiesem Lehrwerk verwendet werden.

Umschlag/11.10. 02.09.2013 17:02 Uhr Seite 1













Ko


Ko






De

uts

ch 4

:U

nte

rric

hts

ma

teri

ali

en

– K

op

ierv

orl

ag

en

9 783209 040640

ISBN 3-209-04064-8

www.e-LISA.atwww.oebvhpt.at





> Texte gestalten




Illustrationen von Carola Holland

Josef Freund • Franz Jarolim

Deutsch 4Deutsch 4Kopiervorlagen

U n t e r r i c h t s m a t e r i a l i e n

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 1

INHALTVorwort 3

Clever lernen 5

Merkblätter 5 - 8

Arbeitsblätter 9 - 15

Techniken fürs Rechtschreiben 16

Merkblätter 16 / 23

Arbeitsblätter 17 - 22 / 24 - 28

Schularbeiten 29

Info 29 - 31


Texte gestalten 53

Info 53 - 56

Arbeitsblätter 57 - 59 / 65

Lernpläne 60 - 64

Grammatik für kluge Köpfe 66


Illustrationen: Carola Holland

Bildnachweis: S. 43: e. o. plauen, Ein spannendes Buch. Aus: Vater und Sohn. Gesamtausgabe. © Südverlag GmbH, Konstanz 1982. Mit Genehmigung der Gesellschaft fürVerlagswerte Kreuzlingen/Schweiz.

1. Auflage 2002 (1,00)

© VerlagsgmbH & Co. KG, Wien 2002Alle Rechte vorbehaltenDruck: Novographic, WienISBN 3-209-0044006644-8

öbv&hpt

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 2

Die Vorbereitung der Schüler/innen auf den Übertritt in weiterführendeSchulen ist für die Lehrer/innen der 4. Schulstufe eine große Heraus-forderung. Die Bewährung der Kinder in einer neuen Umgebung hängtweitgehend davon ab, wie der Start gelingt, welche Startbedingungengeschaffen wurden und wie erfolgreich Schüler/innen auf neue Anfor-derungen reagieren können.

Kaum ein anderes Problem belastet Lehrer/innen der 4. Schulstufe sostark wie die Schularbeiten, die Leistungsbewertung (vor allem imUnterrichtsgegenstand Deutsch) und nicht selten die Leistungserwartun-gen der weiterführenden Schulen.In dieser Situation geraten der unausweichliche Zwang zu folgenschwe-ren Selektionsmaßnahmen und das von Volksschullehrer/inne/n ambi-tioniert verwirklichte pädagogische Konzept der Förderung und Ermu-tigung in Konflikt.

Die vorliegenden Unterrichtsmaterialien bieten für diese schwierigenAufgaben Unterstützung. Diese Kopiervorlagen sind ein „nach oben“ hinausdifferenziertes Lernangebot, das den Kindern helfen soll, sprachlichenLeistungsanforderungen erfolgreich gewachsen zu sein. Dabei werdenauch die Leistungsmöglichkeiten lernstärkerer Schüler/innen berück-sichtigt.

Das Material will Kompetenzen vermitteln, die für den weiteren Lerner-folg der Kinder besonders bedeutsam sind:

Der Abschnitt „Clever lernen“ vermittelt Lerntechniken, die den Kindernhelfen sollen, ihre Fähigkeiten besser kennen zu lernen und gezielt einset-zen zu können. Merktechniken, Lese- und Rechtschreibtechniken sowieNachschlagen gehören dazu.

Den Schwerpunkt der „Techniken fürs Rechtschreiben“ bildet ein Bereich,der einerseits durch neuere sprachpsychologische Forschung als wirksamerkannt, andererseits manchmal in früheren Schuljahren übersehen wird:die lautliche Fundierung der deutschen Sprache. Die Schüler/innenmüssen beim Rechtschreiblernen die schriftbasierte Lautvorstellung er-werben. Die Schreibaussprache (das Mitsprechen, die „Rechtschreib-sprache“) ist eine entscheidende Stütze für das Rechtschreiblernen.Die neuere Rechtschreibdidaktik betont auch die besondere Bedeutungder Silbe. Dazu bieten die Kopiervorlagen Übungen mit Silbenbögen.

VORWORT

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 3

Zur Beherrschung der Rechtschreibung gehört natürlich auch die Spei-cherung von Schreibschemata. Dafür bieten das Sprachbuch Deutsch 4und das dazugehörige Arbeitsheft zahlreiche Übungen an.

Im Bereich „Schularbeiten“ gewinnen die Schüler/innen anhand vonModelltexten Einblicke in den Aufbau verschiedener Textsorten.Wertvolle Tipps für das Verfassen von Texten (Wie baue ich meine Texteauf? Wie gestalte ich sie anschaulich? Wie drücke ich meine Schreibab-sichten am treffendsten aus? usw.) finden sich im Abschnitt „Texte gestal-ten“.

Die „Grammatik für kluge Köpfe“ bietet den Kindern abwechslungsreicheÜbungen, die Erlerntes festigen helfen und dazu motivieren, auch höhereLeistungsanforderungen mit Erfolg zu bestehen.

Erklärung der Abkürzungen:

Merkblätter: Übersichten zu Lern- und Arbeitstechniken.

Arbeitsblätter

Lernpläne: Umfassende Planungs- und Organisationshilfen für das Verfassen von Texten.Die tabellarische Form ermöglicht eine flexible Handhabung für in-dividuelle Lernmöglichkeiten. Die freien Felder können wie bei offe-nen Wochenplänen für Eintragungen je nach Zielsetzung genütztwerden.

Seiten für Lehrer/innen: Informationen und Tipps

M

A

L

INFO

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 4

Richtig auswendig lernen

MC l eve r l e r n e n

Deutsch 4 – Unterrichtsmaterialien © öbv & hpt, Wien 20025

Rahme dir die Tricks rot ein, die du bisher am wenigsten angewandt hast!

1 Suche dir daheim die ruhigste Ecke, damit dich nichts ablenkt. Du brauchst Stille. Also Kassettenrekorder aus, CD-Player aus, Fernseher aus!

2 Lies den Text langsam und genau.Denke beim Lesen mit.Was steht im Text?Hast du es schon einmal gehört, gesehen, erlebt?

3 Du behältst nur das im Gedächtnis, was du auch verstehst.

3 Teile dir den Text oder das Gedicht in Lernabschnitte ein!Lerne erst weiter, wenn du einen Lernabschnitt sicher beherrschst.

4 Es ist wichtig, dass du dir zum Lernen eine bestimmte Zeit setzt.Wenn du länger brauchst, überlege, woran es liegt.

3 Du kannst dabei lernen, dich immer besser zu konzentrieren und gewinnst mehr Zeit zum Spielen.

5 Prüfe dich selbst: Kannst du den Text oder das Gedicht aufsagen?Sprich den Text auf einen Rekorder.Prüfe mit dem Text nach, ob du alles richtig gesagt hast.Wenn du keinen Rekorder hast, suche dir jemanden, dem du das Gelernte vortragen kannst.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 5

ÜberlernenEtwas lernen und nicht wieder vergessen

M


C l eve r l e r n e n

6

Willst du sicher sein, dass du einen Text am nächsten Tag noch kannst, musst duihn nach dem Auswendiglernen noch einige Male wiederholen.

Ein Wissenschaftler hat sich selbst beim Auswendiglernen beobachtet und kon-trolliert. Dabei hat er festgestellt:Ohne mehrmaliges Überlernen wird vieles schnell wieder vergessen.Schon nach 20 Minuten hatte er fast die Hälfte vergessen, nach einem Tag wusste er nur noch 1/3 und nach sechs Tagen nur noch 1/4 von dem, was er auswendig gelernt hatte.

Überlernen wirkt nicht nur in der Schule:Lieder, die du häufig singst, vergisst du nicht. Bei jedem Singen überlernst du denText. Ähnlich ist es beim Radfahren, Schwimmen, ...

Für das Überlernen kannst du dir einen Wiederholungsplan anlegen:

Was im Gedächtnis haften bleiben soll, muss noch mehrmals überlernt werden: 3 am selben Tag 3 am nächsten Morgen 3 und später auch noch einige Male

Datumgelernt amwiederholt amwiederholt amwiederholt amwiederholt am

Das Überlernen ist wichtig:3 bei Gedichten 3 beim Rechtschreiben3 beim Einprägen von Begriffen 3 beim Einprägen von Vokabeln

Ohne mehrmaliges Überlernenhast du keinen Erfolg!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 6

Einprägen und Überlernen mit der Übungskartei

MC l eve r l e r n e n


Für deine Übungskartei kannst du z. B. linierte Karteikarten in der Größe DIN A7(etwa 7,4 cm x 10,4 cm) verwenden:

Übungskarte

Du kannst deine Übungskarten in Briefumschläge stecken, noch besser ist ein kleiner Karteikasten.Wenn du erfolgreich lernen willst, sollte deine Übungskartei fünf Fächer haben.

Fach 1 enthält alle Karten mit Lernaufgaben.

Die Fächer 2 - 4 dienen dem Überlernen.

Fach 5 (oder ein eigenes Kästchen) speichert alle Karten, die du beherrschst. In größeren Zeitabständen solltest du dich vergewissern, ob du noch alles kannst.

So übst du mit dem größten Erfolg:

⁄vµîeÅl⁄vµîeÅl S¤pÒaåß¡⁄vµîeÅèe Äœp@·eÅlIøcÅh ∆håaÅb$e ⁄vµîeÅl ‚+eÅèeÚrÛnñt.⁄vµîeÅèeÚrÅèeÛi⁄vµîeÅlÛmåaÅl˜s

3 Wenn du ein Rechtschreibproblem bewältigen oder etwas Neues lernen willst, schreibst du eine Karte und steckst sie in das erste Fach.

3 Du musst mit jeder Karte mindestens viermal üben. Kannst du es, rückt die Karte in das nächste Fach. Machst du beim Überlernen wieder einen Fehler, muss die Karte ins erste Fach zurück.

3 Machst du beim vierten Mal keinen Fehler, darfst du diese Karte ins fünfte Fach legen!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 7

Schnell und doch genau lesen

M



8

2 Du kannst deine Lesezeit messen und die Ergebnisse in einer Tabelle fest-halten. Geh dabei immer von der gleichen Zeiteinheit (z. B. 1 Minute) aus.

Eine Schnell-Lese-Tabelle

Lass dir zu dem gelesenen Text drei bis vier Fragen stellen, damit du überprüfenkannst, ob du schnell und genau gelesen hast.

Tag Lesezeit Anzahl der Wörter12. September 1 Min. 19209. Oktober 1 Min. 20906. November 1 Min. 225

Tausende Kinder werden jährlich von Tieren

verletzt und in manchen Fällen sogar getötet.

Viele dieser zum Teil schweren Unfälle könnten

vermieden werden, wenn die Kinder mehr über

das natürliche Verhalten der Tiere wüssten.

Aber ihre Informationen stammen leider häufig

aus verfälschenden Familienserien, in denen

dressierte Tiere die Helden sind. Hier einige

Beispiele, wie die Reaktionen der Tiere im

Fernsehen gesteuert werden:

„Lassie“ müsste heute 35 Jahre alt sein, 12 Col-

lie-Generationen wurden für diese Serie dres-

siert.

Pferde können nicht „lachen“ wie Menschen.

Ein Pferd, das auf dem Bildschirm sein Gebiss

entblößt, ekelt sich vor etwas. Die Tierfilmer

erreichen diesen Effekt, indem sie ihm Rauch in

die Nüstern blasen.

Wenn die Schimpansin „Judy“ mit aufgerisse-

nem Maul und heftigen Armbewegungen auf

und nieder hüpft, dann freut sie sich nicht etwa,

sondern ist aufgeregt und hat Angst.

Der schielende Löwe „Clarence“ aus der

Daktari-Serie wurde mit Beruhigungsmitteln so

weit betäubt, dass er sich, scheinbar sanft und

geduldig, von den Menschen alles gefallen ließ.

Er starb an Herzversagen.

Auch das Delphin-Fräulein „Flipper“ zeigt

seine erstaunlichen Kunststücke nur gegen

Belohnung. Ihr Trainer Ricon Browning lässt

keinen Zweifel daran, dass es nicht die Liebe

zum Menschen war, die Flipper veranlasste,

den jungen Hauptdarsteller auf dem Rücken zu

tragen: „Genauso hätte ich sie lehren können,

Menschen zu töten. Wilde Tiere unterscheiden

nämlich nicht zwischen Gut und Böse.“

1 Die Tricks der Fernsehproduzenten

Julia braucht 3 Minuten Lesezeit, um zu erfahren, was in diesem Text steht.Daniel braucht 4 Minuten. Wie lange brauchst du?

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 8

Schnell lesen

AC l eve r l e r n e n


Wenn du schneller lesen willst, darfst du den Text beim Lesen nicht vor dich hinsprechen (auch leise nicht).

In dieser Wörterliste fehlen die Selbstlaute.Die meisten Wörter wirst du trotzdem lesen können.Vielleicht gelingt es dir sogar mit einem Blick:

1 Lies diese Wörter mehrmals nacheinander.

2 Schreib selbst solche Wörterlisten und trainiere damit!

Hrbst Schkld

Fßbll Mrzpn

Lxkn Pfrsch

Kglschrbr Gbrg

Mttwch Prgrmm

Blstft Zknft

Frnshn Pchvgl

Rgnwttr Nchmttg

Tnkstll Strßnbhnwgn

Rdrgmm Cmptr

Bchstb Snnnbrll

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 9

Abkürzungen lesen

A



10

1 Versuche die Abkürzungen in diesen beiden Anzeigen zu entschlüsseln:

mod. 4-trg.

Pers. PS

Lg. Bj.

Balk. mit Anh.

willk. Kupplg.

2 Findest du heraus, was diese Sätze bedeuten?

Diese Stadt wurde i. J. 5 v. Chr. gegr.

Beim Sportfest lief Julia 50 m in 7 Sek.

Die Fa. Winter am Bhf. liefert die billigsten holländischen Blumen.

Praxis tgl. vorm. geschl.

3 Diese Abkürzungen kannst du oft lesen.Weißt du, was sie bedeuten?

URLAUB IN KIRCHBERGFerienwohnung in mod. Haus für 4 - 5 Pers., sehr ruhige Lg., Balk.,Kinder willk.

AUDI A6, 4-trg., 180 PS, Bj. 01, 20433 km, mit Anh.-Kupplg., sehr gute8fache Bereifung, Radio, für 38.137,-zu verkaufen.

öst. verh.z. B. usw. z. T. d. h. männl. weibl.

Fr. Prof. Kfz Med. Jh. Math. Dr. Fam.

ORF WC LKW ÖBB PC AKW IC FC

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 10

Wichtiges in einem Text erkennen



Wenn du dir von diesem Text viel merken willst, solltest du dir dasWichtigste herausschreiben. Beginne so:

EÛiÛÑe ‚gåaÛnÛz ‚+eÛw∫ö@hÛnÅlÛiåcÅìe,‚gÛuñtÛmÛüñtÛiå+e P†o@låaÚrÅhÛüÛnådÛiÛn

Das erste Lebewesenim All (1957):LAIKA

Laika gehörte nicht zu den berühmtenRassen der Jagd- und Ziehhunde. Sie

war eine ganz gewöhnliche, gutmütigePolarhündin. Im russischen Forschungs-institut fiel sie unter den anderen Hundenauf, weil sie ruhig war und sich schnell anjede Neuerung in ihrem Leben gewöhnte.Wegen dieser Eigenschaften wurde sie füreine besondere Aufgabe ausgewählt.Viele Monate lang wurde Laika auf denFlug mit dem künstlichen Erdsatelliten„Sputnik 2“ vorbereitet. Die wissenschaft-lichen Mitarbeiter beschäftigten sich jedenTag mit ihr. Man wog sie, maß ihre Tem-peratur, hörte ihr Herz ab und stellte ihrenBlutdruck fest. Anfangs war Laika miss-trauisch. Knurrend versuchte sie, diesenUnternehmungen zu entschlüpfen. Daman sie aber streichelte, freundlich zu ihrsprach und ihr herrliche Leckerbissenreichte, gewöhnte sie sich bald an den täg-lich wiederkehrenden Vorgang.Eines Tages wurde Laika ein Anzug ange-legt. Sie konnte sich darin nicht frei bewe-gen, es war ihr unbequem. Man hatte vielMühe, sie an den Anzug zu gewöhnen.Anfangs wurde sie nur für einige Minutenhineingesteckt, dann für Stunden undTage, bis sie ihn schließlich eine Wochelang trug und sich auch dann noch ganzruhig verhielt, als man zusätzlich ver-schiedene Kapseln mit Drähten an ihrenKörper anlegte.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 11

Nachschlagen in Wörterbüchern (1)

A



12

KioskKinoKiesKiloKieferKinnKlimaKindKirscheKirche

NacherzählungnachlässigNachbarinnachahmenNachrichtNabelNachmittagnachschlagenNahrungNachhilfe

RekordRegierungReklamereimenreichreißenReihereizenRieseReis

1

Ordne die Wörter möglichst schnell nach dem Alphabet und schreib siedann geordnet auf. (Es kommt nicht nur auf den ersten Buchstaben an.)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 12

Nachschlagen in Wörterbüchern (2)Im Wörterbuch Nachbarn suchen



1 Hier werden Verben (Zeitwörter) gesucht. Welches Verb steht in deinem Wörterbuch nach:

2 Diesmal werden Nomen (Namenwörter) gesucht. Welches Nomen steht in deinem Wörterbuch nach:

3 Wörter, die mit a oder A beginnen, reichen im Wörterbuch Mein Wörterschatz (Großes Wörterverzeichnis) von Seite 27 bis Seite 33.Wie ist es bei den Wörtern mit den folgenden Anfangsbuchstaben in deinem Wörterbuch?

d oder D von Seite bis Seite

h oder H von Seite bis Seite

m oder M von Seite bis Seite

p oder P von Seite bis Seite

x oder X von Seite bis Seite

4 Wer mit einem umfangreicheren Wb (Wörterbuch) arbeitet, muss viele Abk. (Abkürzungen) kennen. Du findest sie auf den hinteren Innenseiten des Österreichischen Wörterbuches.

Adj. = engl. =

Art. = franz. =

Spr. = ital. =

öst. = kath. =

männl. = weibl. =

verlosen schnalzen locken entschuldigen verlängern

⁄v$eÚrÛmÛi˜s|sƒeÛn

der Verkauf der Genuss der Planet das Erlebnis die Mode

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 13

A



14

Schnell und doch leserlich schreiben

1 Nachdenken: Überlege, ob es Unterschiede gibt, wenn du für dich selbst oder für andere etwas aufschreibst.

2 Probieren: Schreib das Wort „Schokoladeeistorte” zweimal auf:

Meine schönste Schrift:

Meine schnellste Schrift:

Sieh dir deine beiden Schriften genau an, was fällt dir auf?

3 Leserlich schreiben:

3 Mit welchem Schreibgerät kannst du am besten schreiben? Mit einem Bleistift, einem Kugelschreiber, einem Filzstift oder einer Füllfeder?Probiere es mit deinem Namen aus. Dann entscheide, mit welchem Schreibgerät du am besten schreibst.

3 Achte darauf, dass sich deine Buchstaben deutlich voneinander unterscheiden (‚a und o, ⁄n und ⁄u, ∆k und ∆h ...).

3 Schreib so, dass sich alle Buchstaben ⁄iÛn ‚dÛîe˜sƒeÅlÅb$e RÛiåcÅhñtÛuÛnåg neigen.3 Suche nun ein Gedicht oder einen kurzen Text, den du schön abschreibst.

(Vielleicht gefällt dir das Gedicht in Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 112?)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 14

Schnellschreibtraining



Schreib deine Buchstaben klar und deutlich.Wie sehen deine Buchstaben aus? Vermeide unnötige Schleifen und Haken, so sparst du Zeit.

Nicht so: , sondern so: A° !

Starkes Aufdrücken beim Schreiben bremst. Also drücke nur leicht mit dem Stift auf das Papier. Du kannst es mit einem Kohlepapier ausprobieren. Versuche so wenig wie möglich durchzuschreiben.

Schreib nicht zu ‚gÚråoÒß¡, aber auch nicht zu ∆kÅèeÛiÛn,⁄mÛiñtñ_eÅlågÚråoÒß¡ ist günstig.

Suche dir nun einen kurzen Text, mit dem du trainieren kannst.

Du kannst deine Schreibzeit messen und die Ergebnisse in einer Tabelle festhalten. Geh dabei immer vom gleichen Text aus.

Meine Schnell-Schreib-Tabelle

Tag Anzahl der Wörter Schreibzeit

3 Du kannst natürlich auch einen längeren Text schreiben.

Tipp 1:

Tipp 2:

Tipp 3:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 15

M


Te ch n i ke n f ü r s Re ch t s ch r e i b e n

16

Mitsprechen als Hilfe für das Rechtschreiben

Viele Wörter schreibst du richtig, wenn du sie genau mitsprichst. Das kannst du hier lernen. Diese besondere Sprechweise nennen wirRechtschreibsprache.

Und so geht es: TIPPS

Kartoffel Das Wort lesen.

K a r t o f f e l Das Wort Buchstabe für Buchstabe mitsprechen.

Kartoffel Das Wort einprägen.

Kar tof fel Das Wort in Silben sprechen(vielleicht mitklatschen oder mittrommeln oder mitschwingen).

Das Wort auswendig aufschreiben und dabei K a r t o f f e l (in Rechtschreibsprache) mitsprechen.

Kartoffel Das Wort mit der Vorlage vergleichen.

KåaÚrñtåo@fÅ·eÅl

KåaÚrñtåo@fÅ·eÅl

Technik 1:Mitsprechen

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 16

ATe ch n i ke n f ü r s Re ch t s ch r e i b e n



Wörter zum Mitsprechen und Reimen

1 Suche die entsprechenden Reimwörter mit Doppelmitlauten. Sprich beim Schreiben so mit, dass man beide Mitlaute hört.

2 Zeichne Silbenbögen unter die Reimwörter.

Ratte Falle Wanne

M H P

L G K

W Kr T

Pl Qu Pf

Welle Suppe Tasse

K P K

Z K M

St Gr G

Qu Kl Kl

Rat te

3 ∏eÛiÛÑe PΩuÛp”p#e ⁄i˜s|s>t ⁄nÛuÚr S¤uÛp”p#e.Vielleicht versuchst du mit einigen Reimwörtern ein kurzes Gedicht zu schreiben?

5 Weiteres Training mit Doppellauten findest du in Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 146 und im dazugehörigen Arbeitsheft, S. 25.

) )

Du kannst Fehler in deinen Texten vermeiden, wenn du übst,zwei gleiche Mitlaute auch zweimal zu sprechen:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 17

)

A



18

Sprechprobe spezial (1)Lange Wörter – kein Problem

Son nen bril len putz tuch

Zwetschkenmarmeladeglas

Schokoladeeistorte

Puppenzimmerkastenschlüssel

Zirkuselefantenhochzeit

Hauseinbruchalarmsirene

Musikantenstadelsänger

Fernsehsprecherinnenkleidung

Wunderlampenschirmstange

Affenschwungseilende

Son nen bril len putz tuch


) ) ) ) )

Hier kannst du das Mitsprechen in der Recht-schreib-spra-che an besonderslangen Wörtern üben.

Zeichne unter die Bandwurmwörter die Silbenbögen. Sprich dabei mit.Dann schreib die Wörter auf.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 18



Sprechprobe spezial (2)Zusammenstöße

Die beiden Mitlaute gut hören und richtig schreiben:

Schreib die Wörter und sprich dabei mit!

ent + täuschen die ung

mit + teilen die ung

ab + biegen die ung

ver + raten der

an + nehmen die

ent + decken die ung

her + über

her + ein

her + an

5 Weiteres Training von Wörtern, bei denen Mitlaute zusammenstoßen, findest du in Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 98, S. 138 und im dazugehörigen Arbeitsheft, S. 23.

Zusammensetzung mit reichen

Zusammensetzung mit nehmen

Zusammensetzung mit nahen


ver eisen

ver reisen

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 19

Schreiben und MitsprechenFröhliches Beruferaten

A



20


Was macht ein:

Kugelschreiber KÛuå+eÅl˜sÌcÅhÚêÛiÅb$eÚrTortenheber

Taschenmesser

Gabelstapler

Regenschauer

Schneidbrenner

Zitronenfalter

Motorroller

Scheinwerfer

Hosenträger

Ladenhüter

Wegweiser

Lautsprecher

Glücksbringer

Seifenspender

Stromzähler

1 Zeichne zuerst Silbenbögen unter die Wörter. Sprich dabei in der Recht-schreib-spra-chemit. Dann schreib die Wörter auf!

2 Kommt dir ein lustiger Einfall zu einem dieser „Berufe”? Versuche eine Erklärung aufzuschreiben!

3 Bist du vielleicht einDichter und weißt es nur noch nicht? Erfinde eine Geschichte zu einem dieser „Berufe”!

5 Im Sprachbuch Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 113 spricht Robo nur in Silben.Schau einmal nach!

Flugzeugträger

) ) ))

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 20

Achtung, Hörfalle!



Technik 2:Merken

Bei folgenden Wörtern wird das i lang gesprochen:

Mandarine Kabine Magazin Ventil

Maschine Violine Medizin Krokodil

Margarine Rosine Benzin Familie

Bibel Tiger Kino

Fibel Biber Ruine

5 Weiteres Training von Wörtern mit lang gesprochenem i ohne Kennzeichnungder Länge: Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 66.

Rechtschreibfalle bei häufigen Wörtern:gib, du gibst, er gibt, dir und wir,

die merk ich mir.

Der lange Vokal iwird in den meistenWörtern durch iebezeichnet. Hier aber nicht!

Erfinde einige Sätze (oder einen kurzen Text), in denen möglichst vielevon diesen Wörtern vorkommen:

Präge dir diese Wörter ein!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 21

Trainingskarte für Lernwörter

A



22

Technik 2:Merken

3 Trage Lernwörter, die du in einem Text falsch geschrieben hast, in diese Trainingskarte ein.

Nun heißt es üben (überlernen)! Hier einige Tipps:

5 Kennst du ein Faltblattdiktat? Weißt du, wie man im Faltblattdiktat trainieren kann?In Freund - Jarolim, Deutsch 4, S. 77 kannst du nachsehen!

1 2

3 4

5 6

7 8

9 10

11 12

13 14

15 16

17 18

19 20

Lass dir im Abstand von ein paar Tagen einige dieser Wörter diktieren. Wenn duein Wort richtig geschrieben hast, trage auf der Trainingskarte ein Sternchen (*)dahinter ein, bei falscher Schreibung ein Rufzeichen. Wenn fünf Sternchen (*****)hinter einem Wort stehen, kannst du es durchstreichen, dann gilt es als gekonnt(überlernt).

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 22

Tipps für Diktate

MTe ch n i ke n f ü r s Re ch t s ch r e i b e n


Aufmerksam zuhören

„Von den Lippen ablesen”

Erst zuhören, dann schreiben!

3-Schritt-Kontrolle (wenn du dafür Zeit hast)

Schritt 1:Vollständigkeit undSatzzeichen

Schritt 2: Flüchtigkeitsfehler

Schritt 3: Großschreibung vonNomen und andere Regeln

Achte besonders auf den Zusammenhang: Man kann sich einen Text besser merken, wenn manden Inhalt versteht.

Manche Schreibprobleme kannst du vermeiden, wenn du der Person, die diktiert, genau auf den Mundschaust.

So kannst du sicher sein, dass du alles verstehst. Bei einem schwierigen Wort benütze die „Recht-schreibsprache”: Sprich es leise und etwas gedehnt,während du es schreibst.

Niemand kann auf alles gleichzeitig achten. Deshalbsolltest du den Text nicht nur einmal langsam durch-sehen. Du kannst den Text zwei- bis dreimal etwasschneller durchlesen und dabei nur auf eine Sacheachten.

Achte darauf, dass du alles geschrieben hast und obdu alle Satzzeichen gesetzt hast. Mach dir mit demBleistift ein Zeichen, an welcher Stelle du noch einmalüberlegen willst.

Hast du einen Buchstaben vergessen oder vertauscht?Achte auch auf i-Punkte, Umlaute usw.! Du kannstden Text auch vom Ende her kontrollieren. Wendenoch einmal die „Rechtschreibsprache” an!

Überprüfe, ob alle Nomen groß geschrieben sind.Achte auf die Stammschreibung (verwandte Wörterund Wortformen)!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 23

Großschreibung in Tocka-Sprache (1)

A



24

Rechtschreibgefühlentwickeln

Wahrscheinlich beherrschst du die Großschreibung besser, als du glaubst.Probier´s einmal an folgenden Sätzen aus:

DER TOCK TOCKT ÜBER DAS TACK.

DER DAMMER DAMMT EINE DAMMUNG.

DER UNGS KRIECHT UNTER DAS BIMS.

DER TICKENDE TOCK TOCKT WIEDER.

DER SCHLUMPFIGE SCHLUMPF SCHLUMPFT AUF DEM SUMPF.

FISCHERS FRITZ FISCHT FRISCHE FISCHE.

Hattest du Schwierigkeiten? ja nein

Musstest du oft überlegen? ja nein

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 24

Großschreibung in Tocka-Sprache (2)




1

Umrahme die groß geschriebenen Wörter.(Wir wollen sie Rahmenwörter nennen.)

2 Ein Text in Tocka-Sprache

Die tock und der tickende tuck tuckten über das tackelige tack. Wie sie so tuck über das tack tuckelten, huschelten die huscheligen husche.

Achtung! Ehe du den Text richtig aufschreibst, sprich ihn dir deutlich betont vor. Du wirst die Rahmenwörter ziemlich sicher heraushören. Es sind fünf Wörter, die groß zu schreiben sind. Du kannst sie vor dem Schreiben einrahmen. Diese Wörter werden angekündigt durch die Begleiter der, die, das.

Schreib nun den Text richtig:

Du weißt natürlich längst, wie die Rahmenwörter und die Wörter der, die, das mit grammatischen Begriffen benannt werden:

Rahmenwörter = der, die, das =

Wenn du willst, kannst du eine eigene Sprache erfinden und mit dieser die Großschreibung trainieren.

‚dÛîe T†oÒcÅk‚dåa˜s tÛuåcÅéeÅlÛiå+e TΩuåcÅk

‚ëeÚr &sÌcÅhÅlÛuÛmÛp@fÛiå+e SÌcÅhÅlÛuÛmÛp@fB¢rÛüåcÅée

‚ëeÚr H∞a˜sƒe‚dåa˜s ∆kÛu˜sÌcÅìeÅlÛiå+e F¬eÅlÅl

Låö@fÅ·eÅlB¢êñtñt

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 25

Großschreibung in Tocka-Sprache (3)Sicherheitstraining

A



26

Auch wenn du nur einen Teil eines Satzes hörst, weißt du meistens schon, was duerwarten kannst.

Zum Beispiel:Er tockte so tock über das .

Hier ist ein Rahmenwort zu erwarten.

Oder:Er tockte so ........ über den .

Ein Rahmenwort ist nur hier zu erwarten.

Zeichne in den folgenden Satzmustern einen Rahmen, wo du ein groß zu schreibendes Wort erwartest:

Er tackte über das ................... .

Er tackte so ................... .

Der Brief enthielt eine .................... .

Der Baum ist eine .................... .

Der Baum ist ganz .................... .

Ich trinke gerne .................... .

Der Fahrer hat die .................... nicht gesehen.

Hast du keine .................... mehr?

Der Kakao ist ein ..................... .

Der Kakao ist sehr .................... .

Die ........................ bringt uns ...........................mit.

Im ......................... gibt es viele.......................... .

Die ........................ sind nicht mehr.................... .


88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 26

äu au

der Läufer

die Bäuerin

der Säugling

die Mäuler

das Gebäude

der Däumling

die Träume

die Fäuste

Findest du ein dazugehöriges Wort?



Technik 3:Überlegen

5 Weiteres Training von Wörtern mit äu findest du in Freund - Jarolim, Deutsch 4, Arbeitsheft, S. 24.

die Säule sich sträubendas Knäuel sich räuspern

2 Es gibt äu-Wörter, die du nicht auf eine bestimmte Form zurückführen kannst. Bei ihnen musst du Technik 2 anwenden: Präge sie dir ein!

äu au

die Mäuse

die Räume

das Fräulein

die Häute

die Kräuter

säuerlich

die Zäune

sich schnäuzen

1

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 27

Woher kommen diese Wörter?

A



28

Technik 3:Überlegen

Viele Wörter, die mit äu geschrieben werden, kannst du auf Wörter mit auzurückführen.

1 Bei Wörtern in der Mehrzahl(im Plural) bildest du die Einzahl (den Singular):

äu au

du läufst

es säuft

äu au

die Bäume

die Sträucher

die Schläuche

die Sträuße

äu au

das Geräusch

der Räuber

die Verkäuferin

der Bräutigam

läuten

träumen

säumen

zerstäuben

gläubig

bräunlich

3 Oft musst du ein verwandtes Wort suchen:

2 Bei Zeitwörtern bildest du die Grundform:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 28

Schularbeiten und das Verfassen von Texten


1. Schreibabsichten bewältigen oder Aufsatzformen üben?

In der Fachliteratur zum Verfassen von Texten (zum Aufsatzunterricht) werden dieAufgabenbereiche systematisch gegliedert:

a) Die Absicht zu erzählen (narratives, fabulierendes, expressives Schreiben); der Schreibende möchte dem Textempfänger (Leser) das Nacherleben ermöglichen, ihn unterhalten.

b) Die Absicht zu informieren (informierendes Schreiben); der Textverfasser will über beobachtete Vorgänge, Tätigkeiten, Sachverhalte u. a. berichten oder Gegenstände, Tiere, Menschen u. a. beschreiben.

c) Die Absicht zu beeinflussen (appellatives Schreiben); der Schreibende möchte Adressaten (Leser) um Zustimmung bitten, einen Wunsch vortragen, für eine Sache werben. (Vgl. Freund - Jarolim, Deutsch 4, Lehrerheft, S. 24.)

Auch der Lehrplan der Volksschule (S. 257 ff.) ordnet den Lehrstoff des Teilbereiches Verfassen von Texten nach den Absichten:

• vor allem, um andere zu unterhalten oder Anteil nehmen zu lassen; • vor allem, um andere zu informieren; • vor allem, um an andere (eventuell auch an sich selbst) zu appellieren; • vor allem, um etwas für sich zu notieren.

Als Grundformen herkömmlichen Aufsatzunterrichts der Volksschule gelten dann:

a) die Erzählung (als miterlebende Darstellung eines tatsächlichen oder aus-gedachten Ereignisses);

Die angestrebten Ziele beziehen sich auf den Prozess des Schreibens: Dabei werden die Aufgabenstellungen nach den Absichtendes Schreibenden* geordnet, die er in Hinblick auf den Leser seines Textes verfolgt. Die Gestaltung und Bewertung eines Aufsatzes (Textes) orientiert sich also an den Schreibintentionen:

Die angestrebten Ziele beziehen sich auf das Produkt des Schreibens,die Form der Darstellung: Dies erfolgt im traditionellen Aufsatzunter-richt nach Aufsatzgattungen (Textsorten) mit den jeweils entsprechen-den Stilmerkmalen.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 29


b) der Bericht (als sachlich-distanzierte Darstellung eines einmaligen Ereignisses);

c) die Beschreibung (als sachlich-distanzierte Darstellung eines Gegenstands, eines immer wieder ähnlich ablaufenden Vorgangs, einer Person, ...).

Die Kritik an diesen traditionellen Aufsatzformen richtet sich vor allem gegen

• die rigide Einübung der Darstellungsformen; • die geringe Bedeutung mancher Form für das spätere Leben; • die formalen Normen und Stilregeln, die mit der Aufsatztypologie verbunden

sind und dem Schüler wenig Möglichkeit lassen, eigene Gestaltungen zu ent-wickeln.

Der enge Zusammenhang, aber auch der Unterschied zwischen den beiden Ansät-zen sind damit skizziert.

Gefahrenmomente für die Beurteilungspraxis sind in beiden enthalten, wenn zunachdrücklich

• das Einhalten der Schreibabsicht gefordert wird;• die für die jeweilige Aufsatzform typische Sprachgestaltung bewertet wird.

Falls Lehrer dabei einen zu hohen Maßstab anlegen, kann die schöpferische Pro-duktivkraft eingeengt und die Schreibfreude der Kinder behindert werden.

2. Neuansätze der Schreibdidaktik

Heutige Schreibdidaktik kennt demgegenüber eine Fülle von Schreibanlässen bzw.Schreibsituationen. Sie ist gekennzeichnet durch moderne Begriffe wie freiesSchreiben, personal-kreatives Schreiben, offene Schreibanlässe, Schreibkonferenz,Schreibwerkstatt, Schreiben in Projekten, reale Schreibsituationen, Veröffent-lichungsforum u. a.

Diese Neuansätze einer Schreibdidaktik besitzen hohen Motivationswert; sie regenauf vielfältige Weise die Schreibfähigkeiten der Kinder an.

3. Deutschschularbeiten effektiv vorbereiten

Die neuen schreibdidaktischen Ansätze stehen oft in einem merkwürdigenGegensatz zur Aufsatzpraxis in der Schule. Die Tendenz zur Einübung in Aufsatzformen wird dadurch verstärkt, dass Deutsch-schularbeiten vorgeschrieben sind und diese traditionell als Aufsätze gegeben wer-den. Da Volksschullehrer ihre Schüler zu Erfolgen führen wollen, arbeiten sie not-

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 30

* Die weiblichen Formen sind im Folgenden immer mitgedacht.

Deutsch 4 – Unterrichtsmaterialien © öbv & hpt, Wien 2002 31

wendigerweise auf das Produkt - die jeweilige Aufsatzform - hin. Ja, mehr noch: Beiden vielfältigen Aufgaben, die Volksschullehrern heute zugewachsen sind, kommtes nicht selten vor, dass Aufsatzunterricht (Verfassen von Texten) fast ausschließ-lich darin besteht, auf die nächste Schularbeit vorzubereiten.Bei einer qualitätsvollen Schularbeitsvorbereitung wollen nun die vorliegendenUnterrichtsmaterialien in besonderer Weise unterstützen: Ergänzend zum LehrwerkFreund - Jarolim, Deutsch 4, in dem Schreibabsichten bzw. Aufsatzformen derKlassenstufe entsprechend didaktisch aufbereitet sind und auch neuere schreibdi-daktische Ansätze berücksichtigt werden, stellt dieses Material Kopiervorlagen zumvorbereitenden Training für sechs Aufsatzarten zur Verfügung (Erzählen vonErlebnissen, Beschreiben, Erzählen nach Bildern, Briefe schreiben, Nacherzählenvon Texten, Erzählen aus der Fantasie).

Die verwendeten Textbeispiele stehen im Dienste der Leistungsförderung derSchüler. Jeder einzelne Text soll als Lernanlass für viele wichtige Ziele desAufsatzunterrichts dienen. Keineswegs sind die Textbeispiele als Muster zur gedan-kenlosen Nachahmung konzipiert (dafür sind sie meist in Niveau und Umfangetwas überhöht).

In mehrfacher, intensiver Auseinandersetzung mit den vorgegebenen Texten kannder Schüler

• neue Sprachmittel gewinnen; • sich kriterienbestimmte Stilelemente aneignen; • Baugesetzmäßigkeiten verschiedenartiger Texte konkret erfahren; • sich grundlegende Gestaltungskriterien bewusst machen; • Sensibilität für Sprachform entwickeln.

Das vorliegende Unterrichtsmaterial will mithelfen, Lehrer und Schüler imSpannungsfeld zwischen Lern- und Prüfungsform zu entlasten. Vielleicht bleibtdann noch ein wenig Zeit für eine über traditionelle Aufsatzformen hinausgehendeSchreibkultur.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 31

Erzählen von Erlebnissen (1)

S ch u l a r b e i te n


A

Meine Mutter war seit Tagen an Grippe erkrankt. Ich sollte für sie Medizin aus der Apotheke besorgen.

Mein Miniscooter lehnte neben dem Eingangstor. Schon flitzte ich los.

Durch meine Augenwinkel erblickte ich plötzlich eine Gestalt, die aus dem Haustor auf den Gehsteig trat.

Mich durchfuhr nur ein Gedanke: „Schnell bremsen!”

Mit der Medizin in der Tasche befand ich mich bald wieder auf dem Rückweg.

Ich bremste mit meinem vollen Körpergewicht.Bis auf wenige Zentimeter glitt ich an die alte Frau heran.

Doch nun stand ich. Es waren schreckliche Sekunden für mich gewesen!Niemandem war etwas geschehen, mein Gefährt war unversehrt. Mir fiel ein Stein vom Herzen.

Bald konnte ich meiner Mutter die Medizin unbeschädigt übergeben.

1 Lies die Erzählung genau. Überlege, welche Textabschnitte vertauscht sind. Stelle die richtige Reihenfolge her: Markiere oder beziffere oder schreib die Geschichte auf.

2 Gib den einzelnen Abschnitten Überschriften.

3 Unterstreiche die Sätze, die ein Gefühl ausdrücken.

4 Erfinde für die Geschichte eine Überschrift, die neugierig macht und doch nicht zu viel verrät.

5 Hattest du ein ähnliches Erlebnis mit deinem Gefährt? Schreib eine spannende Geschichte!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 32



Deutsch 4 – Unterrichtsmaterialien © öbv & hpt, Wien 2002 33

Die Mäusejagd

Schon lange plagten uns die Mäuse in unserem Keller.Meine Mutter stieg nur ungern hinunter, weil sie Angstvor Mäusen hatte.

Da ging ich eines Tages in den dunklen Keller, bewaffnet mit einem Stein, einem Holzhammer undeiner Taschenlampe.Als ich das Licht aufdrehte, sah ich, dass die Mäuseschon wieder genascht hatten.Ich suchte alle Ecken des Kellers ab, aber ich entdeckte keine einzige Maus.Aber was sah ich da?Das Gitter des Kellerfensters hatte ein Loch! Hier waren also die Mäuse durchgeschlüpft. Da dachte ichmir: „Na wartet, jetzt erwische ich euch!”Schnell drehte ich das Licht ab und wartete. Endlichhörte ich ein Rascheln. Sofort schaltete ich dieTaschenlampe ein, und da saß eine Maus auf einemTopf. Sie bemerkte mich sofort und suchte hinter den Marmeladegläsern Schutz. Ich ihr nach! Aber in der Eile hatte ich einen Besen übersehen. Ich stolperteund fiel in die Marmeladegläser. War das ein Geklirr!

Vier Gläser lagen in Scherben, ich hatte eine Beule ander Stirn – die Maus aber war in Sicherheit!

A

Aufbau(Erzählschritte)

Vorgeschichte(Einleitung)

Mäuseplage

Hauptereignis(Hauptteil)

Vorbereitung

Suche

Entdeckung

Jagd

Sturz

Nachspiel(Schluss)

Maus in Sicherheit

1 Umrahme den Einleitungsteil, den Hauptteil und den Schlussteil jeweils mit einer anderen Farbe.

2 Vergleiche die Geschichte mit den Erzählschritten.

3 Formuliere zu den einzelnen Erzählschritten eigene Überschriften.

5 Überprüfe, wie andere Erzählungen aufgebaut sind (z. B. die Erzählung von Boris in Freund - Jarolim, Deutsch 4, Seite 9)!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 33


A



34

Baden – Gewitter – Eiche

An einem schwülen Sommertag fuhren Papa und ich an die Donau zum Baden.Vor dem Schwimmen legten wir uns in die Sonne. Plötzlich rief mein Vater: „Duschau, da zieht ein Unwetter auf!” Wirklich, es ballten sich dunkle Gewitterwolkenzusammen. „Ach, so schnell kommt das nicht”, entgegnete ich. Aber da zuckteschon ein Blitz am Himmel, einige Zeit später folgte ein Donnergrollen. Schon fielendie ersten dicken Regentropfen. In Windeseile packten wir unser Gewand und dieHandtücher und rannten in der Badehose unter eine Eiche. Immer öfter blitzte unddonnerte es. Da packte mich Papa am Arm und schrie mir ins Ohr, um den Donnerzu übertönen: „Komm, wir rennen zu dem Schuppen und stellen uns dort unter.”Wir erreichten tropfnass den Schuppen. Sekunden später erhellte ein greller Blitzdie Dämmerung. Unmittelbar darauf zerriss ein Donner die Luft. Es roch nach ver-branntem Holz. Nun sahen wir es. Ein Blitz hatte in die Eiche eingeschlagen, unter der wir kurz vor-her Schutz gesucht hatten. „Gott sei Dank, dass wir hierher gelaufen sind”, flüster-te ich. Langsam zog das Gewitter ab, aber es goss in Strömen. Triefend nasserreichten wir unser Auto und freuten uns, dass wir heil davongekommen waren.

1 Kommen Personen in der Erzählung zu Wort?Unterstreiche im Text!

2 Wird spannend erzählt?Halte die Sätze fest, welche die Geschichte spannend machen:

3 Welche Sätze bewirken, dass man sich das Gewitter gut vorstellen kann?

4 Welche Erzählschritte erkennst du im Hauptteil? Schreib sie in dein Heft!

5 Dein Vorschlag für eine Überschrift:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 34


AS ch u l a r b e i te n


An einem Samstagmorgen wollte mein Vater dem Goldfisch frisches Wasser geben.

Er hielt ihn zunächst ruhig in der Hand.

Da, eine kräftige Zappelbewegung des Fisches!

Und schon entglitt er der Hand meines Vaters und war verschwunden.

Wir ließen uns auf die Knie fallen und suchten nach ihm.

Natürlich waren wir sehr aufgeregt und rätselten, wo unser Goldfisch wohl sein könnte.

„Er lebt bestimmt nicht mehr”, vermutete ich traurig.

Aber wir hatten Glück, er war noch lebendig.

Er lag unter dem Kasten und zuckte hin und her.

Mein Vater packte ihn behutsam und setzte ihn zurück in das Glas.

Dort schwamm unser Sorgenkind bald wieder munter umher.

Ich glaube, mein Bruder wäre untröstlich gewesen, wenn sein Goldfisch nicht mehr gelebt hätte.

1 Umrahme Einleitung, Hauptteil und Schluss jeweils mit einer anderen Farbe!

2 Erzählt die Geschichte von einem Ereignis oder von mehreren Ereignissen?

Gib der Geschichte eine Überschrift:

3 Dieses Ereignis wird in Schritten erzählt. Wie viele Erzählschritte kannst du im Hauptteil erkennen?

Versuche jedem Erzählschritt eine Überschrift zu geben!

4 Unterstreiche die Sätze, die ein Gefühl ausdrücken!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 35


A



36

An einem sonnigen Ferientag gingen meine Mutter, mein Vater, meine kleineSchwester und ich in den Wald Pilze suchen.Wir fanden sehr viele, doch alle waren ungenießbar. Auf einmal rief meineSchwester: „Ich habe einen garantiert echten Steinpilz!“„Garantiert unecht meinst du wohl”, erwiderte ich.Sie kam mit einem runden Schwamm und sagte noch ein wenig außer Atem: „Da,schau doch!” Wir mussten alle lachen.„Was habe ich gesagt, garantiert unecht”, prahlte ich. Mein Vater nahm den Pilzund warf ihn gegen einen Baum, dass es staubte.Wir suchten eifrig weiter, und endlich fand meine Mutter einen Steinpilz und balddanach viele andere.Wir beeilten uns nach Hause. Zum Abendessen gab es ein Pilzgericht. Das hatgeschmeckt! Es war ein schöner Tag.

1 Mein Vorschlag für eine Überschrift:

2 Markiere Einleitung, Hauptteil und Schluss jeweils mit einer anderen Farbe!

3 Welche der W-Fragen beantwortet die Einleitung:Wer ist beteiligt oder handelt?Was geschah vor der Zeit, die im Hauptteil erzählt wird?Wo spielt die Erzählung?Wann spielt sie?

4 Möchtest du das Gespräch der Geschwister anders gestalten?

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 36

Beschreiben (1): Eine Tätigkeit



Letzte Woche hast du das Lesezeichen in meinemSagenbuch bewundert. Hier ist die Beschreibung, wie du selbst eines herstellen kannst:

Du brauchst dazu ein Stück weiches färbiges Leder, drei bunte Seidenbänder und eine Lochzange.

Zuerst musst du das Leder so zuschneiden, dass es die Form eines langgestreckten Rechteckes bekommt.Dann runde die Ecken dieses Streifens ab! Dazu wirst du die Schere brauchen.

Danach nimm die Zange und loche das zugeschnitteneLeder an einem Ende dreimal!

Jetzt kommen die Seidenbänder an die Reihe: Ziehe durch jedes Loch ein buntes Band! Dann schneide die Bänder gleich lang!

Zuletzt musst du jedes Seidenband dicht hinter demLoch verknoten. Das Lesezeichen ist fertig.

Ich hoffe, du kannst nach meiner Beschreibung einLesezeichen herstellen.

Was du brauchst:

≤eåëeÚr,

Tätigkeiten:

⁄zÛu˜sÌcÅhÛÑeÛiåëeÛn,Benötigtes Gerät:

Tätigkeit:

Benötigtes Gerät:

Tätigkeiten:

Benötigtes Gerät:

Tätigkeit:

1 Unterstreiche alle Wörter, die Tätigkeiten und Geräte genau bezeichnen!2 Trage Material, Tätigkeiten und benötigte Geräte in die Gliederung des

Hauptteils ein!3 Glaubst du, dass du nach dieser Beschreibung das Lesezeichen herstellen

kannst?ja nein

Einleitung

Hauptteil

Schluss

3

3

3

3

3

3

3

3

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 37

Beschreiben (2): Ein Gegenstand

A



38

Das ist mein neues Fahrrad, so sieht es aus:

Der Rahmen des Fahrrads ist aus Chromstahl, daherist es sehr leicht. Die Farbe des Rahmens ist hellblau,was auch meine Lieblingsfarbe ist.

Der Lenker ist verstellbar. Darauf befinden sich dieKlingel, ein Kilometeranzeiger, die Griffe für dieBremsen und die Schaltung für die Gänge. Mein Radhat zwölf Gänge, womit ich auf jeden steilen Bergkomme.

Der schmale Sattel ist aus braunem Leder und drücktbeim Sitzen nicht. Mit den Pedalen aus Kunststoffkann ich die zwei superleichten Leichtmetallräderganz schnell beschleunigen.

Mein neues Fahrrad ist verkehrssicher. Es hat am hinteren Radrahmen einen roten und an denPedalen gelbe Rückstrahler. Mein Scheinwerfer leuchtet weit in die Dunkelheit hinein.

Auf dem Rahmen meines neuen Fahrrads steht dieAufschrift „Olympia 2004”. Sehr zufrieden bin ich,dass ich jetzt so sicher bremsen kann. Mit meinemalten Rad bin ich manchmal gestürzt.

Ich bin von meinem neuen Fahrrad begeistert.

Teil des Gegenstands(= Teil des Fahrrads):

Teile des Gegenstands:



Besonderes Merkmalund besondereEigenschaft:

1 Stelle die beschriebenen Teile des Fahrrads fest und trage sie in die Gliederung des Hauptteils ein!

2 Sind alle beschriebenen Teile des Fahrrads auf dem Bild vorhanden? Kontrolliere und ergänze Fehlendes!

3 Enthält die Beschreibung Aussagen, die du nicht für wichtig hältst? Kennzeichne sie mit Wellenlinien!

4 Vorschläge für eigene Texte:

Einleitung

Hauptteil

Schluss

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 38

Beschreiben (3): Ein Tier



Doris ist traurig. Ihr Kanarienvogel Bingo ist ver-schwunden.Ihr kleiner Bruder gibt Bingo manchmal frischesWasser. Wahrscheinlich hat er vergessen, die Türdes Käfigs zu schließen.Doris setzt sich hin und verfasst einen Suchzettel:

Gesucht wird ein Kanarienvogel. Er hat einen kleinengelben Kopf und einen grünen schlanken Hals. Der Vogel heißt Bingo.

Sein Schnabel ist kegelförmig, der untere Teil davon ist etwas abgebrochen.Bingo frisst am liebsten Hirsekörner.

Der Vogel besitzt schöne blaue Schulterfedern.Dazu hat er hellgrüne Schwanzfedern.Oft fliegt er in unserer Wohnung umher.

Die Brust und der Bauch des Vogels sind fast weiß.Er wälzt sich gern im weißen Sand des Käfigs.

Am rechten Fuß des Vogels befindet sich ein dünnerRing. Auch Singen kann er gut. Vielleicht hört ihnjemand?

Wer diesen Vogel findet, bekommt eine Belohnung von 100 Euro.Bitte rufen Sie mich unter der Nummer 967 49 an!Danke.

Doris Eberle

Merkmale:

Kåo”p@fMerkmale:

Merkmale:

Merkmale:

Besondere Merkmale:

1 Stelle fest, welche Merkmale genau beschrieben werden. Trage sie in die Gliederung des Hauptteils ein!

2 Streiche Sätze durch, die unwichtige Angaben über den gesuchten Vogel beinhalten!

3 Versuche einen Suchzettel über den entflogenen Vogel zu schreiben!Darin sollen nur Merkmale des Vogels und die Bitte von Doris aufscheinen.

4 Wie würdest du einen Suchzettel für ein Haustier verfassen?

Einleitung

Hauptteil

Schluss

3

3

3

3

3

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 39

Beschreiben (4): Eine Person

A



40

1 Trage Merkmale und Eigenschaften in die vier Abschnitte des Hauptteils ein!

2 Welche Merkmale und Eigenschaften sind für die Durchsage aus dem Lautsprecher wichtig? Unterstreiche sie!Du kannst die Durchsage auch aufschreiben.

3 Umrahme Einleitung und Schluss mit unterschiedlicher Farbe! Wodurch unterscheiden sie sich von der Beschreibung (= Hauptteil)?

Merkmale undEigenschaften:

AÆlñ_eÚr,



Besondere Merkmale:

Einleitung

Hauptteil

Schluss

3

3

3

3

Familie Holt wartet beim Ausgang eines Kaufhausesschon einige Zeit auf Opa Rudolf. Aber er kommtund kommt nicht. Sein Enkel Markus eilt zumInformationsschalter und beschreibt den Großvaterausführlich.

„Unser Opa heißt Rudolf Holt und ist 87 Jahre alt. Er ist klein, sein Körper ist etwas nach vorne gebeugt.Sein Gang ist unsicher, dabei stützt er sich auf einenbraunen Stock.

Auf seinem Kopf sind einige graue Haare zu sehen.Ein struppiger weißer Bart umgibt seinen schmalenMund. Er hat braune Augen und trägt eine Brille.

Bekleidet ist er mit einem grauen Pullover und einergrünen Hose. Opa trägt dicke gelbe Pelzschuhe. Oft sind seine Schuhbänder offen. Er vergisst sie zu binden.

Auffällig an ihm ist eine große Narbe an seiner linkenWange. In seinem rechten Ohr trägt er einen kleinenHörapparat. Um seinen Hals hat er immer einen blauen Schal geschlungen.“

Bald ertönt aus dem Lautsprecher eine Kurz-beschreibung des gesuchten Mannes.Martina Holt kennt ihren Opa gut. Sie sucht ihn im Restaurant des Kaufhauses. Tatsächlich: Dort sitzt er und trinkt Kaffee!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 40

Erzählen nach Bildern (1)



1 Sieh dir die Bilder an. Überlege, in welcher Reihenfolge sie stehen müssen, damit die Bildfolge einen Sinn ergibt. Nummeriere sie!

2 Schau dir noch einmal jedes einzelne Bild genau an! Achte dabei auf den Gesichtsausdruck und die Körperhaltung des Kindes.

3 Gerhard hat so begonnen: Und Kathi so:

IÁn ∆èeñtÛzñ_eÚr MÛiÛnÛuñ_eAœn ™eÛiÛÑeÛm ∆ìeÚrÚrÅlÛiåcÅìeÛn WΩiÛnñ_eÚrñtåaåg⁄w∫aÛnåëeÚrñ_e FÓlåoÔrÛiåaÛn ⁄mÛiñt &sƒeÛiÛÑeÚr RåoÒëeÅl⁄zÛuÛm RåoÒëeÅlÅhåaÛnåg. UÛnñ_eÚrÛw$eåg˜s ∆kåaÛm ™eÚr ‚aÛn ™eÛiÛÑeÛm Sƒíe⁄v∫oÔrÅb$eÛi, ‚ëeÚr ⁄zÛuå+eÅfÚråoÔêÛn ⁄w∫aÚr. Aœm UÅ·eÚr &s>tåaÛnåd ™eÛiÛÑe T†aÅ·eÅl. FÓlåoÔrÛiåaÛn ∆låa˜s: „B¥eñtÚêñ_eÛn ⁄v$eÚrÅb∫oã_eÛn.“....

„NΩîe ⁄wµîeåëeÚr ...!“IÁmÛÉeÚr ⁄w$eÛnÛn ⁄iåcÅh ⁄zÛuÛm RåoÒëeÅlÅhÛüå+eÅl‚+eÅìe, ∆kåo”mÛÉe ⁄iåcÅh ‚aÛuÅf ⁄ÉeÛiÛÑeÛm W®eåg‚aÛn ™eÛiÛÑeÛm T®eÛiåcÅh ⁄v∫oÔrÛüÅb$eÚr. „D»îe˜s¤måaÅl⁄i˜s>t ‚dåa˜s EÛi˜s &s¤iåcÅìeÚr &sÌcÅhåo”n &sÌo¡ ∆·e˜s>t,‚dåa˜s|s ⁄iåcÅh ‚aÛuÅf ⁄iÅhÛm ˚rÛuñt˜sÌcÅìeÛn∆kåaÛnÛn,“ ‚ëeÛnÅée ⁄iåcÅh. ...

Vergleiche die beiden Geschichtenanfänge. Was ist verschieden?

4 Wähle dir nun eine Geschichte aus, die du weitererzählen willst!

„Nie wieder ...!“

„Ach, es wird schon gut gehen!“ „Hilfe! Hilfe!“

In letzter Minute ...

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 41


A



42

1 Sieh dir die Bilder genau an. Halte neben jedem Bild in einem Satz fest, was du siehst!

2 Überlege dir jetzt einen Schluss für die Geschichte. Zeichne in das leere Kästchen und schreib auch zu deinem Bild einen kurzen Satz!

3 Die Bildfolge ist nun vollständig. Jetzt kannst du einen lebendigen Text schreiben.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 42




1 Sieh dir die sechs Bilder der Reihe nach an. Überlege, was da geschieht. Achte auch auf die Körperhaltung der Personen. Du kannst daraus ihre Stimmungen erkennen.

2 Auf welchem Bild ist eine Person

ärgerlich neugierig ungeduldig

verwundert in ein Buch vertieft

Trage die Nummer des entsprechenden Bildes ein!

3 Denke daran: Auch vor, zwischen und nach diesen Bildern geschieht etwas.

4 Jetzt kannst du die ganze Geschichte ausführlich aufschreiben.

5 Findest du eine passende Überschrift?

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 43

Briefe schreiben (1)

A



44

19. April

Liebe Eltern,

wir sind am Freitagabend gut in unserem Schullandheim in Karlsbach

angekommen. Von der langen Fahrt waren wir alle sehr müde

und gingen bald schlafen.

Heute ist Montag und ich kenne mich hier schon sehr gut aus.

Ich möchte euch daher von meinem Aufenthalt erzählen.

Das Heim befindet sich auf einem Hügel am Rande des kleinen Ortes.

Es besteht aus einem alten Gebäude mit großen Fenstern und einem

runden Turm. Auf dem Turm ist eine große Uhr, die zu jeder vollen

Stunde schlägt.

In unserem Schlafzimmer stehen acht Betten. Ich bin dort mit meinen

besten Freunden zusammen. Jedes Kind hat einen eigenen Kasten für

seine Sachen.

In der Früh turnen wir auf einer Wiese vor dem Heim. Das macht mir

großen Spaß! Am Vormittag haben wir einige Stunden Unterricht

und danach gibt es Mittagessen.

Der Nachmittag ist immer sehr schön, weil wir da im Freien sein können.

Wir spielen Fußball oder fahren Rad.

Am Abend spielen wir Mensch-ärgere-dich-nicht, DKT oder UNO.

Gestern habe ich beim DKT gewonnen!

Das Essen im Schullandheim ist sehr gut - fast so wie daheim!

Trotzdem freue ich mich, wenn ich wieder bei euch sein werde.

Liebe Grüße von eurem Daniel

1 Unterstreiche die Stellen, an denen Daniel seinen Eltern genau mitteilt, wo er wohnt und wie sein Tag verläuft!

2 Schreib in dein Heft, worüber sich Daniels Eltern freuen werden.

3 Und was gefällt dir?

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 44

Briefe schreiben (2)



Die Mädchen und Buben der 4a und 4bVolksschule Alpenberg

Frau BürgermeisterinAnna Huber

Sehr geehrte Frau Bürgermeisterin,

die Kinder der vierten Klassen danken Ihnen herzlich für die acht Computer,die Sie unserer Schule geschenkt haben. Wir verwenden die Geräte in meh-reren Unterrichtsgegenständen.

Heute habe wir Kinder einen große Bitte an Sie:In unserem Ort gibt es mehrere Freizeiteinrichtungen für Erwachsene, aberkeinen richtigen Kinderspielplatz. Neben dem Dorfteich befindet sich einkleines Grundstück, auf dem früher eine Werkshalle der aufgelassenenPapierfabrik stand. An dieser Stelle könnte man vielleicht den Spielplatzerrichten.Es wäre fein, wenn dort für die kleinen Kinder eine Sandkiste, einKletterturm und einige Schaukeln wären. Die größeren Kinder hätten gerneine größere Spielfläche mit zwei kleinen verstellbaren Fußballtoren undein paar Turngeräte. Ein Fahrstreifen rund um den Spielplatz könnte unsdas Radfahren und Skateboardfahren möglich machen.

Liebe Frau Bürgermeisterin, wir Kinder wissen, dass unsere Wünsche Geldkosten. Wir bitten Sie daher, sich im Gemeinderat für unseren großenWunsch einzusetzen.

Mit freundlichen Grüßendie Mädchen und Buben der vierten Klassen

Ihrer Volksschule

1 Stellen, die den Absender erkennen lassen, unterstreiche blau!Stellen, die den Empfänger betreffen, markiere rot!

2 Briefe sollst du höflich verfassen. Kennzeichne die Stellen des Briefes, die höfliche Ausdrucksweise erkennen lassen, mit Wellenlinien!

3 Beachte die Rechtschreibung: Anredefürwörter wie Sie oder Ihnen werden mitgroßem Anfangsbuchstaben geschrieben. Kreise die Anredefürwörter ein!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 45

A



46

Nacherzählen von Texten (1)

Der mit Salz beladene Esel

Ein Kaufmann hatte einen Esel. Eines Tages lud er ihm einen schweren Sack mitSalz auf den Rücken und schickte ihn in die Stadt.

Auf seinem Weg kam der Esel an einem Bach vorbei. Es war heiß, und das Tier woll-te sich abkühlen. Da dachte Langohr nicht lang nach und warf sich in das kalteWasser. Als er wieder aufstand, war seine schwere Last ganz leicht geworden. Dasmerkte sich der Esel sehr gut.

Nach einigen Tagen schickte der Kaufmann den Esel wieder in die Stadt. Diesmallud er ihm einen Sack mit Schwämmen auf. Auf seinem Weg kam Langohr wiederzu dem Bach. Er stürzte sich ins Wasser und dachte dabei: „Jetzt wird meine Lastbald leichter werden.”Aber der Esel hatte sich geirrt. Die Schwämme saugten immer mehr Wasser auf undwurden schwerer und schwerer. Und der arme Esel musste jämmerlich ertrinken.

Fabel, frei nach Äsop

1 Notiere dir Merkhilfen zu den Erzählschritten für eine Nacherzählung!Das können Stichwörter, Wortgruppen oder kurze Sätze ein.

Erzählschritt A:

Erzählschritt B:

Erzählschritt C:

Erzählschritt D:

2 Lies die Fabel und unterstreiche dabei die Zeitwörter!

3 Nun kannst du die Geschichte vom Esel nacherzählen! Der Lernplan für das Nacherzählen auf Seite 63 wird dir dabei eine große Hilfe sein.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 46

Der Rabe und der Fuchs

Ein Rabe hatte ein Stück Käse gestohlen. Er nahm es in seinen großen Schnabelund flog damit auf einen hohen Baum. Dort wollte er den Käse fressen. Das sah ein Fuchs. Leise schlich er herbei und sagte: „O mein Rabe, was bist du für ein wunderschöner Vogel! Wenn dein Gesang so herrlich ist wie dein schwarzesGefieder, bist du das prächtigste Tier in diesem Wald.” Das schmeichelte demRaben. Vor Freude über dieses Lob sperrte er den Schnabel weit auf, um demFuchs etwas vorzusingen. Dabei fiel ihm das Stück Käse heraus. Der schlaue Fuchs schnappte den Käse und fraß ihn auf. Dann lachte er laut über den eitlenRaben und lief davon.

Fabel nach La Fontaine

1 Notiere dir Merkhilfen zu den Erzählschritten für eine Nacherzählung:

Erzählschritt A:

Erzählschritt B:

Erzählschritt C:

Erzählschritt D:

2 In einer Nacherzählung darf nichts Unrichtiges stehen und nichts dazuerfunden werden. Der folgende Text weicht vom Fabeltext ab.Du entdeckst bestimmt die Unterschiede: Kennzeichne die unpassenden Wörter oder Sätze mit Wellenlinien!

Rabe und Fuchs

Ein Rabe hatte ein Stück Wurst gestohlen. Er nahm es in seinen großenSchnabel und flog auf einen hohen Mast. Dort wollte er die Wurst fressen. Das sah ein Fuchs. Leise schlich er herbei und sagte: „O mein Rabe, was bist du für ein wunderschöner Vogel! Wenn dein Gesang so herrlich ist wie dein schwarzes Gefieder, bist du das prächtigste Tier in diesem Park.” Das schmeichelte dem Raben. Vor Freude sperrte er den Schnabel weit auf, um dem Fuchs etwas vorzusingen. Krächzend trug er sein Lied vor. Dabei fiel ihm das Stück Wurst heraus. Der schlaue Fuchs schnappte die Wurst und fraß sie auf. Dann lachte er laut über den alten Raben und lief davon.

3 Nun kannst du die Geschichte von Rabe und Fuchs nacherzählen! Der Lernplanfür das Nacherzählen auf Seite 63 wird dir dabei eine große Hilfe sein.



Nacherzählen von Texten (2)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 47

Die Reise eines neugierigen Regentropfens

Ich bin ein winziger Regentropfen und meine Freunde rufen mich „Mini“. Eines Tages wanderte ich mit ihnen hoch über den Bergen, Wiesen und Städten.Gemeinsam bildeten wir eine große graue Wolke.

Da rief plötzlich unser Anführer: „Das da unten wollen wir uns jetzt genaueranschauen!“ Und so stürzten wir uns auf die Erde hinunter. Dabei verlor ich kurzmein Bewusstsein.

Ich landete auf einer Wiese und versank gleich im Erdboden. Ui, da war es finster!Ich bekam Angst und anderen Tropfen ging es genauso. Daher suchten wirgemeinsam einen Weg zum Licht. Als sprudelnde Quelle kamen wir nach einigerZeit ans Tageslicht. Lustig schwamm ich neben vielen Fischen dahin. In einemgroßen See rasteten meine Freunde und ich eine Weile.

Eines Mittags schien die Sonne ganz heiß. Da dachte ich: „Am liebsten möchte ichzurück in meine kühle Wolke!“ Bald darauf erfüllte sich mein Wunsch. Ich wurdeganz leicht und stieg höher und höher. Und viele meiner Freunde folgten mir.

Gemeinsam bildeten wir wieder eine große graue Wolke.

1 Markiere die Einleitung und den Schluss mit unterschiedlicher Farbe! Was stellst du fest?

2 Welche Sätze bewirken, dass man sich die „Reise” gut vorstellen kann?

3 Wird in der Geschichte gesprochen oder gedacht?Wenn ja, unterstreiche diese Sätze!

4 Aus welcher Naturbeobachtung machst du eine Fantasiegeschichte?

A



48

Erzählen aus der Fantasie (1)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 48

Als Gast auf der Raumstation M2

Das alles geschah im März 2102. Mein Vater war Kapitän der Raumfähre GLOSP.Ich wollte ebenfalls Kapitän werden und interessierte mich sehr für die Raumfahrt.Überraschend lud mich mein Vater ein, ihn bei seinem Flug zur Raumstation M2 zubegleiten. Ich war hellauf begeistert. Das Anziehen des Raumanzuges dauerte seineZeit, aber endlich war es soweit: Mitten in der Nacht, es war genau 23.48 Uhr, starteten wir. Die Raumfähre glitt ins schwarze All hinaus, und ich sah die Erdeunter uns verschwinden. Es war überwältigend! Nach 16 Stunden Flug erreichtenwir die Raumstation. Der Kapitän begrüßte uns freundlich: „Na, Kollege, freut mich,Sie wieder einmal zu sehen. Und das ist sicher Ihr Sohn, von dem Sie mir schon soviel erzählt haben!“ Ich durfte mich in der Raumstation umsehen. Am meisten fas-zinierten mich die Bordgeräte, die verschiedenste wissenschaftliche Aufgaben erfül-len. Ich durfte aber auch einen Blick in die Laboratorien werfen und dieWohneinheiten besichtigen. Viel zu kurz geriet unser Besuch auf der Raumstation.Auf dem Rückflug schien mir die Zeit stillzustehen, die 16 Stunden kamen mir wieeine Ewigkeit vor! Schließlich landeten wir wohlbehalten wieder auf der Erde.

1 Gliedere die Erzählung dort in Absätze, wo der Schauplatz wechselt! Markiere die Abschnitte mit unterschiedlicher Farbe!

2 Unterstreiche die Wörter oder Sätze, die Gefühle der Raumfahrer ausdrücken!

3 Weißt du einiges über Raumfahrt? Schreib die Geschichte so, dass du Raumfähre oder Raumstation genauer beschreibst!

4 Hättest du selbst gern an einer Raumfahrt teilgenommen? Denk dich in diese Situation hinein und erfinde eine Fantasiegeschichte!




88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 49

Abenteuer eines Maikäfers

Als ich aus der Erde schlüpfte, war es wie im Paradies. Die Sonne schien hell undüberall hörte man Vögel zwitschern.Ich flog zum Waldrand, setzte mich auf den nächsten Baum und fraß mich satt.Nun fühlte ich mich stark und frei, sodass ich nach Herzenslust umherschwirrenkonnte.Leider waren die Nächte sehr kalt, und immer in der Früh war mein Körper ganzsteif.Eines Morgens wachte ich durch ein heftiges Schütteln auf. Es waren Buben, dieMaikäfer fangen wollten.Plumps! Nun lag ich im feuchten Gras. Fünf garstige Finger packten mich undsteckten mich in eine dunkle Schachtel.Dort war es gar nicht angenehm. Es gab kein einziges saftiges Blatt! Ich plante beierster Gelegenheit zu fliehen.Endlich war es soweit. Der Bub wollte mich seiner Schwester zeigen. Schwupp!Weg war ich. Ich hörte noch, wie der Bub ausgelacht wurde.Jetzt konnte ich wieder fressen und fliegen, wie ich wollte.

A



50


1 Markiere die Einleitung und den Schluss mit unterschiedlicher Farbe! Was stellst du fest?

2 Welche Ausdrücke oder Sätze tragen dazu bei, dass die Erzählung anschaulichund lebendig wirkt? Unterstreiche sie!

3 Hat der Erzähler3 ein Fantasieerlebnis geschrieben?3 Unwichtiges weggelassen?3 genau beschrieben, wie alles vor sich ging?3 auf die Reihenfolge geachtet?3 geschrieben, was der Maikäfer denkt und fühlt?

4 Aus welcher Tierbeobachtung machst du eine Fantasieerzählung?

ja nein

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 50

Alle konnte ich zum Lachen bringen

In der Drogerie kaufte ich drei Flaschen Lachmuss. Ein Zauberer hatte mir gesagt,damit würden alle lachen müssen. Wisst ihr, wo ich es das erste Mal probierte? Ich lief zu meinem Freund Markus. Er lag schon wochenlang mit Liegegips im Bettund war todtraurig, dass er beim entscheidenden Fußballmatch nicht mitspielenkonnte. Ich öffnete die Flasche, er sah mich an - und schon musste er laut lachen!Seine Mutter eilte herbei und bemerkte staunend: „Das habe ich seit Wochen nichtmehr erlebt!” Die zweite Flasche öffnete ich in meiner Klasse. Meine Mitschülerhörten eine Viertelstunde lang nicht auf zu lachen. Und unsere Frau Lehrerin lach-te so heftig, dass sie sich die Tränen aus den Augen wischen musste. Noch lachenderklärte sie: „Heute ist ein lustiger Tag. Heute wollen wir nicht lernen. Auf, wirgehen in den Eissalon!” Ihr könnt euch nicht vorstellen, was mit der dritten Flaschepassierte! Wir waren schon spät dran und zogen uns eilig fürs Training um. Klirr!Da lag die Flasche in Scherben auf dem Boden. Und wie da das Lachmuss wirkte!Statt des Trainings kugelten wir vor Lachen auf dem Boden. Der Trainer kam mitstrengem Blick in den Umkleideraum und – musste minutenlang mitlachen. Als wirdann endlich trainierten, stellte er verwundert fest: „So stark wart ihr noch nie!”






3 Verändere die Erzählung, indem du die Zeitwörter in der Form der Gegenwart verwendest! Wie wirkt das?

4 Hast du Fantasie? Schreib einige Sätze darüber, was mit einer weiteren Flasche Lachmuss geschah!ODERErfinde einen Schluss, warum du heute niemanden mehr zum Lachen bringen kannst!

5 Regt dich die Geschichte an, ein anderes Mittel und dessen Wirkung zu erfinden?



3 Verändere die Erzählung, indem du die Zeitwörter in der Form der Gegenwart verwendest! Wie wirkt das?

4 Hast du Fantasie? Schreib einige Sätze darüber, was mit einer weiteren Flasche Lachmuss geschah!ODERErfinde einen Schluss, warum du heute niemanden mehr zum Lachen bringen kannst!

5 Regt dich die Geschichte an, ein anderes Mittel und dessen Wirkung

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 51

Edi und Carlo Langfinger von der Panzerknackerbandearbeiten schon seit Jahren an einem Spezialschlüssel, deralle Schlösser mühelos aufsperren kann. Endlich ist essoweit: „Knacki ist erfunden!“, strahlt Edi. Natürlich wollenihn die zwei sofort ausprobieren. Kurz vor Mitternachtbrechen sie in ein Juweliergeschäft ein, um aus einerzentnerschweren Truhe mit Spezialschloss die kostbarsteUhr zu stehlen. Knacki öffnet wirklich alle Schlösser, auchdas der Truhe. Vorsichtig heben die zwei Diebe die Uhrheraus und tragen sie zum bereitstehenden Fluchtauto. Dochin dem Augenblick, in dem sie losfahren wollen, schlägt siezwölfmal: Es ist Mitternacht! Das hört natürlich ein Polizist,der um die Ecke steht. „Verdammt“, zischt Carlo, „unserSpezialschlüssel war umsonst!“ Er hat Recht, denn nunsitzen die beiden hinter Schloss und Riegel.

A



52

Erzählen aus der Fantasie (5)Eine Geschichte zu Reizbildern schreiben

1 Spielen alle drei Reizbilder eine besondere Rolle? Unterstreiche rot!

2 Wird mit den Wörtern und Sätzen etwas treffend beschrieben, dargestellt oder wiedergegeben? Unterstreiche grün!

3 Wird auf einen Höhepunkt hin erzählt? Markiere ihn!

4 Hier einige Vorschläge für Überschriften. Wähle selbst aus:

Hinter Schloss und Riegel Die Nacht der Geister Langfinger-Pech

Gespensterparty Unerwarteter Verräter

5 Sehr hilfreich ist es auch, wenn man vor dem Schreiben einer Geschichte einen Erzählplan entwickelt. Dafür ein Beispiel:

Zeige, wie dieser Erzählplan mit dem Text übereinstimmt: Schreib diese Merkhilfen auf die entsprechenden Zeilen neben den Text.

Panzerknackerbande erfindet Spezialschlüssel

Einbruch in ein Juweliergeschäft: Truhe geöffnet

kostbare Uhr in Fluchtauto gebracht

Uhr schlägt laut im Auto

Polizist wird aufmerksam, nimmt Diebe fest

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 52

• Doch noch erwischt!

• Pech gehabt

• Das wäre beinahe schiefgegangen!

• Enttäuscht

• Ein gefährlicher Versuch

• Da mussten wir alle lachen

• Noch einmal Glück gehabt!

• Ich gab aber nicht auf

• Missgeschick beim Einkaufen (zu

Hause, in der Schule, ...)

• Was ich mit einem Tier erlebte

• Das schöne Tischtuch!

• Überschwemmung im Badezimmer

• Das war eine Überraschung!

• Ihr wart gut, heute!

• Verirrt!

• Wer gewinnt?

• Vom Regen (Schnee, ...) überrascht

Te x te ge st a l te n


Vorgänge

• Ich bastle mit Kastanien

• Wir fertigen eineFaschingsmaske an

• Wie wir unser Auto waschen

• Wie man einen ... herstellt

• Der Friseur schneidet mir die Haare

• Wie Mutter einen Koffer packt

• Wie man ein Meerschweinchen (...) pflegt

• Ein ausgezeichnetes Rezept

• Wie mir ein ... gelang

Tiere und Menschen

• Mein Wellensittich

• Im Tiergarten wird ein Tiervermisst

• Dieses Kuscheltier wünsche ich mir

• Ein Kind aus meiner Klasse

• Mein Freund / Meine Freundin

• Ein Mensch, der mir Leid tut

• Eine Märchenfigur

Gegenstände, Räume, ...

• Das Fahrrad meines Bruders

• Christines Jacke

• Gerhards Taschenmesser

• Michaels Modelleisenbahn

• Ein Fahrzeug, das ich gernebenützen würde

• Unser neues Klassenzimmer

Themenvorschläge (1)

Erlebniserzählungen Beschreibungen

INFO

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 53

• Ein Zauberer an der Klassentür

• Die Hexe und ihre

Zwillingsschwester

• Meine Tarnkappe

• Wenn ich einen Zauberstab hätte

• Zauberwort vergessen!

• Die Schule meiner Träume

• Von einem Ungeheuer verfolgt

• Der Ritt auf einem Sonnenstrahl

• Wie die Mücke den Elefanten

besiegte

• Auf einer Wolke

• Allein auf dem Mond

• Fünf Stunden im Urwald

• Begegnung mit einem

Marsmenschen

• Der Dinosaurier und ich

• Eine Reise in die Vergangenheit

• Ich war ein Polizeihund (Frosch,

Reh, Hase, Wolf, ...)

• Woher der Löwenzahn (das

Vergissmeinnicht, die

Schlüsselblume, der Leuchtkäfer,

die Brillenschlange, ...) seinen

(ihren) Namen hat.

Te x te ge st a l te nINFO


Fantasiegeschichten Reizwortgeschichten

• Ferien – Burgruine – Schreck

• Blumentopf – Katze – Scherben

• Turmuhr – Bus – zu spät

• Drachen – Leitungsdrähte –

Glück gehabt

• Unheimliches Geräusch – Licht –

verirrter Vogel

• Winternacht – seltsames Geräusch –

Schneelawine vom Dach

• Zebrastreifen – rote Ampel – Polizist

• Spiel – Ball über die Mauer –

offene Tür

• Freund – Streit – wieder versöhnt

Themenvorschläge (2)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 54

Eine Erzählung nach Bildern soll

q eine kurze Einleitung, einen ausführlichen Hauptteil und einen knappen Schluss aufweisen;

q zu jedem Bild einen oder mehrere Erzählschritte beinhalten;q mit Hilfe treffender Namen-, Zeit- und Eigenschaftswörter

verfasst werden;q Formen der wörtlichen Rede erkennen lassen;q eigene Gedanken und persönliche Aussagen

sowie Ausrufe und Fragen der Figuren der Geschichte vorstellen;q mit unterschiedlichen Satzanfängen gestaltet werden;q durchgehend in einer Zeitform geschrieben werden;q eine zum Thema passende Überschrift besitzen.



INFO

Textsorten: Aufbau und Form (1)

Eine Erlebniserzählung sollq nur ein Erlebnis behandeln; eine kurze Einleitung, einen ausführlichen

Hauptteil und einen knappen Schluss aufweisen;q im Hauptteil sinnvoll gereihte Erzählschritte erkennen lassen;q mit Hilfe treffender Namen-, Zeit- und Eigenschaftswörter verfasst werden;q eigene Gedanken, persönliche Aussagen sowie Ausrufe und

Fragen beinhalten;q Formen der wörtlichen Rede aufweisen;q mit unterschiedlichen Satzanfängen gestaltet werden;q weitestgehend in der Zeitform der Mitvergangenheit geschrieben werden;q mit einer Überschrift versehen werden, die die Neugier des Lesers weckt.

Eine Beschreibung soll

q die Gesamterscheinung eines Lebewesens oder eines Gegenstands vorstellen;q charakteristische Einzelheiten (= Merkmale, Eigenschaften) aufzeigen;q bei Handlungsabläufen Tätigkeitsschritte oder Teilabschnitte erkennen lassen;q eine sinnvolle und logische Reihenfolge der Teilschritte aufweisen;q mit Hilfe treffender Namen-, Zeit- und Eigenschaftswörter verfasst werden;q besondere Merkmale des behandelten Objekts beinhalten;q mit unterschiedlichen Satzanfängen gestaltet werden;q dem Leser eine klare Vorstellung des beschriebenen Lebewesens

(= Person, Tier), des Gegenstands oder des Handlungsablaufs vermitteln.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 55

In einem Brief sollen

q der Absender und der Empfänger eindeutig zu unterscheiden sein;q die Anliegen des Absenders (= dringende Nachricht, erwartete Mitteilung,

Wunsch, Frage, ...) klar zu erkennen sein;q diese Anliegen anschaulich (= treffende Zeit- und Eigenschaftswörter)

formuliert werden;q die höflichen Regeln des Briefverkehrs eingehalten werden;q Fragen und Wünsche des Briefpartners genau beantwortet werden;q die Unterschiede in der Schreibung der Anredefürwörter (du, dir, deine, ..., ihr,

euch, eure, ..., Sie, Ihnen ...) beachtet werden.

Te x te ge st a l te nINFO


Eine Nacherzählung soll

q die wichtigsten Inhalte einer Geschichte, einer Erzählung, eines Märchens odereiner Sage aufzeigen;

q in sinnvolle Erzählschritte gegliedert sein;q nichts Unrichtiges und nichts selbst Erfundenes beinhalten;q mit Hilfe treffender Namen-, Zeit- und Eigenschaftswörter verfasst werden,

wobei der Schreiber die Wörter selbst wählen, den Inhalt der Erzählung dabei aber nicht verändern darf;

q im Text vorhandene wörtliche Reden inhaltlich entsprechend wiedergeben;q mit unterschiedlichen Satzanfängen gestaltet werden;q mit dem Originaltext verglichen werden, um ihre Qualität festzustellen.

Eine Fantasieerzählung soll

q nur ein Thema behandeln;q eine kurze Einleitung, einen ausführlichen Hauptteil und einen knappen

originellen Schluss aufweisen;q im Hauptteil sinnvoll gereihte Erzählschritte erkennen lassen;q eigene Gedanken und persönliche Aussagen sowie Ausrufe und Fragen der

Figuren der Erzählung beinhalten;q Formen der wörtlichen Rede aufweisen;q mit Hilfe treffender Namen-, Zeit- und Eigenschaftswörter verfasst werden;q mit unterschiedlichen Satzanfängen gestaltet werden;q weitestgehend in der Zeitform der Mitvergangenheit geschrieben werden;q mit einer Überschrift versehen werden, die die Neugier des Lesers weckt.

Textsorten: Aufbau und Form (2)

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 56

Man kann auf sehr verschiedene Weise Nahrung zu sich nehmen. Unsere Sprachehat dafür treffende Wörter.

1 Findest du Wörter für diese Arten des Essens?

ATe x te ge st a l te n


Stark im Ausdruck (1)Treffende Zeitwörter (Verben)

2 Versuche die folgenden Wörter in einem Satz anzuwenden.Erfinde auch den Satz davor!

hinunterschlingen

nippen

kauen

herumstochern

abbeißen

∆kÛnåaÅb‹b$eÚrÛnVon etwas Hartem hörbar rasch und wiederholt kleine Teile abbeißen

heimlich ein bisschen Schokolade essen

etwas mit Genuss essen

geräuschvoll eine flüssige Speise zu sich nehmen

wenig essen, um festzustellen, wie es schmeckt

IøcÅh ⁄w∫o@lÅlñ_e ⁄mÛiñt ⁄ÉeÛiÛÑeÛm FÕêÛuÛnåd BçaÅlÅl &s¤p”îeÅèeÛn.EÛiÅlÛiåg &sÌcÅhÅlåaÛnåg ⁄iåcÅh ‚dÛîe WΩuÚr˜s>t˜sƒeÛmÛÉeÅl ∆hÛiÛnÛuÛnñ_eÚr.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 57

Wenn du in einem Text zusammengesetzte Eigenschaftswörter verwendest, wird er noch anschaulicher.

A



58

Stark im Ausdruck (2)Zusammengesetzte Eigenschaftswörter

Pudel nass ⁄p”uåëeÅlÛnåa˜s|s Hunde müde

Stroh trocken Stock dunkel

Kerzen gerade Blitz schnell

Riesen groß Stein hart

Eis kalt Feder leicht

Stern klar Kern gesund

Spiegel glatt Honig süß

Schnee weiß Kastanien braun

Nomen

(Namenwort)

Adjektiv

(Eigenschafts-

wort)

zusammengesetzt

Nomen

(Namenwort)

Adjektiv

(Eigenschafts-

wort)

zusammengesetzt

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 58

Ich wartete auf Patrick. Ich dachte besorgt:

Ich suchte mein Hausaufgabenheft. Ich vermutete:

Als ich im Fernsehen die Lottozahlen sah, nahm ich mir vor:

hoffte ich im Stillen:

jubelte ich:

Nach meinem Sturz mit dem Miniscooter schrie ich erbost:

Als der Bahnschalter fragte der Reisende endlich öffnete, eilig:

Wenn Julia und ich beim Spielen gestört werden, rufen wir ärgerlich:



Einen Text lebendig gestaltenGedanken und Gefühle ausdrücken

„H∞o@fÅ·eÛnñtÅlÛiåcÅh ⁄i˜s>t ™eÚr ⁄nÛiåcÅhñt ⁄mÛiñt &sƒeÛiÛÑeÛm S∂kåañ_eÅb∫oÒaÚråd ‚+e˜s>tÛüÚrÛzñt!“

„VΩîeÅlÅèeÛiåcÅhñt ∆håaÅb$e ⁄iåcÅh ™e˜s ⁄iÛn‚ëeÚr SÌcÅhÛuÅèe ⁄v$eÚrå+e˜s|sƒeÛn.“

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 59

Vor dem Schreiben

1 Ich denke darüber nach, was ich erzählen möchte.

2 Ich entscheide mich für ein Erlebnis, das meine Freunde interessieren könnte.

3 Gute Einfälle notiere ich mir sofort.

L



60

Mein Lernplan für das Erzählen von Erlebnissen

Nach dem Schreiben

1 Ich lese die Sätze noch einmal durch. Sind sie vollständig und auch abwechslungsreich gestaltet?

2 Ich korrigiere Unrichtigkeiten.

Beim Schreiben

1 Ich schreibe nur ein Erlebnis.

2 Das Hauptereignis stelle ich anschaulich und spannend dar. Einleitung und Schluss können kurz sein (wenige Sätze).

3 Was ich erlebt habe, erzähle ich der Reihe nach.

4 Ich lasse Personen in meiner Erzählung sprechen; ich schreibe auch manchmal, was sie denken oder fühlen.

5 Ich wähle treffende Wörter und vermeide Wiederholungen.

6 Ich achte auf die Formen der Zeitwörter (Mitvergangenheit).

7 Ich wähle eine Überschrift, die neugierig macht, aber nicht zu viel verrät.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 60

Vor dem Schreiben

1 Ich sehe mir den Gegenstand, das Tier, die Person, die Abbildung genau an.

2 Ich überlege mir, wie die Beschreibung verlaufen soll:Bei einer Person vielleicht vom Gesicht zu den Füßen?Bei einem Gegenstand vielleicht von allgemeinen zu besonderen Kennzeichen?

3 Hilft es mir, wenn ich zunächst zeichne?

LTe x te ge st a l te n


Mein Lernplan für das Beschreiben

Beim Schreiben

1 Ich beschreibe einen Gegenstand, eine Person oder einen Vorgang möglichst genau.

2 Ich beschreibe sachlich. Bei einer Beschreibung von Vorgängen und Tätigkeiten wird ein wiederholbarer Vorgang erklärt. Mein(e) Freund(in) soll die Tätigkeit (den Vorgang) nachvollziehen können.

3 Persönliche Gefühle, Erfahrungen oder Erlebnisse lasse ich beim Beschreiben weg.

4 Ich achte auf die Reihenfolge (Tätigkeitsschritte,Abfolge des Vorgangs, ...).

5 Ich benenne die Einzelteile (möglichst durch Fachausdrücke).

6 Ich beschreibe die Einzelteile (Farbe, Material, Form, ...).

7 Ich achte auf die Formen der Zeitwörter (Gegenwart).

Nach dem Schreiben

1 Ich lese meine Beschreibung sorgfältig durch und kontrolliere,ob ich Wichtiges vergessen habe, ob die Reihenfolge stimmt.


33

33

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 61

Vor dem Schreiben

1 Ich schaue mir die Bilder der Reihe nach an und überlege, was da geschehen ist.

2 Die Bilder zeigen nur Teile des Geschehens. Ich versuche herauszufinden, was vorher, was dazwischen und was danach geschah.

3 Ich beachte auch den Gesichtsausdruck und die Körperhaltung der Figuren auf den Bildern.

4 Manchmal hilft es mir, wenn ich einen Satz unter jedes Bild schreibe.

L



62

Mein Lernplan für das Erzählen nach Bildern

Nach dem Schreiben

1 Ich lese den Text noch einmal durch und vergleiche ihn mit den Bildern. Habe ich Wichtiges vergessen?


Beim Schreiben

1 Ich beschreibe nicht nur die einzelnen Bilder, sondern ich erzähle eine zusammenhängende Geschichte.Der Hauptteil ist durch die Reihenfolge der Bilder vorgegeben.

2 Ich gebe den dargestellten Figuren Namen,die zu ihnen passen.

3 In meiner Erzählung lasse ich die Figuren auch sprechen.Ich schreibe auch manchmal, was sie denken oder fühlen.

4 Ich erzähle ausführlich, dass sich der Leser der Geschichte alles gut vorstellen kann, ohne die Bilder zu sehen.

5 Meist ist die geeignete Zeitform die Mitvergangenheit.Ich achte auf die Formen der Zeitwörter.

6 Ich wähle eine passende Überschrift.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 62

Vor dem Schreiben

1 Ich lese die Geschichte, die ich nacherzählen werde,langsam und genau durch. (Ich höre beim Vorlesen des Textes aufmerksam zu.)

2 Ich stelle mir die Geschichte in Bildern vor.

3 Ich lese die Geschichte noch einmal durch und achte dabei auf wichtige Einzelheiten.

4 Ich gliedere die Geschichte und schreibe mir Stichwörter auf.

LTe x te ge st a l te n


Mein Lernplan für das Nacherzählen

Nach dem Schreiben

1 Ich lese meine Nacherzählung durch und vergleiche sie mit dem Text der Geschichte.

2 Ich kontrolliere die Formen der Zeitwörter (Mitvergangenheit).


Beim Schreiben

1 Ich erzähle den Text nach, ohne Wichtiges zu vergessen (Ort, Zeit, Personen, Handlungen, ...).

2 Ich erfinde nichts dazu.

3 Ich beachte die Reihenfolge des Geschehens.

4 Ich darf wichtige Begriffe dem Text entnehmen.

5 Ich verwende für die Nacherzählung eigene Wörter.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 63

1 Ich lasse mir zunächst die unmöglichsten Dinge einfallen. Zunehmend entsteht aus seltsamen Vorgängen eine unglaubliche Geschichte. Alles ist unwahrscheinlich, aber es passt doch irgendwie zusammen. (Bei einer Reizwortgeschichte schaue ich mir die vorgegebenen Wörter genau an und schreibe auf, was mir zu den Wörtern einfällt.)

2 Gelesenes oder „Ferngesehenes” kann mich anregen, ich soll aber eigene Einfälle wiedergeben.

3 Die besten Einfälle notiere ich mir sofort, entscheide mich dann für eine Idee.

L



64

Mein Lernplan für das Erzählen aus der Fantasie

Nach dem Schreiben

1 Ich lese meine Geschichte noch einmal durch. Habe ich anschauliche, farbige Wörter verwendet?


Beim Schreiben

1 Ich gestalte eine in sich einheitlicheFantasiegeschichte.

2 Dabei achte ich auf den Zusammenhangdieser Geschichte.

3 In meiner Fantasiegeschichte wird gesprochen(werden Gespräche geführt).

4 In meiner Geschichte schildere ich fantastische, unwahrscheinliche Einzelheiten.

5 Ich halte die Erzählzeit ein oder wechsle sinnvoll.

Vor dem Schreiben

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 64



Hauptteil

Einleitung

Schluss

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 65

Werkzeuge: Was kann man mit ihnen tun?

1 Suche passende Tätigkeiten (Verben) zu folgenden Werkzeugen (Nomen):


G r a m m a t i k f ü r k l u ge K ö p fe

66

A

Ich setze Wortarten in Beziehung

3 Erkläre die Verwendung von Geräten in Sätzen!Du kannst zwischen verschiedenen Satzmodellen wählen:

M1 Mit einem Messer kann man schneiden.

M2 Ein Messer ist ein Gerät, mit dem man schneiden kann.

M3 Gabi erklärt: „Mit einem Messer kann man schneiden.”

M4 Markus erklärt: „Ein Messer ist ein Gerät, mit dem man schneiden kann.”

schneidenschnitzen

‚ëeÚr BÇèeÛi˜s>tÛiÅfñt ∆kÚrÛiñtÛâeÅlÛn,

Nomen Verben

MesserstreichengrundierenPinsel

stickenheftenNadel

kritzelnzeichnenBleistift

2 Trage in die Tabelle ein:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 66

Berufe und Tätigkeiten

1 Suche passende Berufe (Nomen) zu folgenden Tätigkeiten (Verben):

AG r a m m a t i k f ü r k l u ge K ö p fe


Ich finde zu Verben passende Nomen

er schreibtschreibensie schreiben

sie schneidetschneidensie schneiden

JournalistSekretärin

Schüler

2 Trainiere Sätze nach Satzmodellen!

M1 S™eÅkÚêñtåäÚrÛiÛnÛÑeÛn ∆håaÅb$eÛn ‚o@fñt ⁄vµîeÅl ⁄zÛu &sÌcÅhÚêÛiÅb$eÛn.

M2 W®eÚr ‚aÅl˜s SƒeÅkÚêñtåäÚrÛiÛn tåäñtÛiåg ⁄i˜s>t, ∆håañt ‚o@fñt ⁄vµîeÅl ⁄zÛu &sÌcÅhÚêÛiÅb$eÛn.

GärtnerHausfrau

Koch

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 67

Ich kann Wortarten unterscheidenInfo



68

A

Ordne die folgenden Wörter nach Wortarten und hänge sie an den Baum:

abfahren • Fähre • fahrig • Fährte • fahrlässig • Fahrkarte • Fuhrpark • Fahrradfahrplanmäßig • gefährlich • er fuhr Ski • Auto fahren • Fahrrinne • Überfuhr

er ist gefahren • Ausfahrt

Nomen

Adjektive

Verben

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 68

1 Was kann man

falten: biegen: kneten: reißen:

‚dåa˜s P†aÛp”îeÚr



Ich kann Verben verschiedene Nomen zuordnen

2 Hier kannst du festhalten, was du beim Eintragen in die Tabelle beobachtest hast:

Papier • Sandale • Ton • Blech • Pappe • Stoff • Kuchenteig • ButterGras • Leder • Garn • Taschentuch • Lehm • Leinen • Plastilin • Blumendraht

Tischdecke • Wachs • Gartenschlauch • Handtuch • Seide

3 Ordne die Nomen in die Tabelle ein und trenne sie nach Silben:

einsilbige Nomen zweisilbige Nomen dreisilbige Nomen

‚ëeÚr T†o”n‚dåa˜s P˝låa˜s-tÛi-∆lÛiÛn

‚dåa˜s ≤e-‚ëeÚr

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 69



70

A

Ich kann Wortarten unterscheiden

Fernsehen • vorhersagen • Satellit • kühlNiederschlag • stark • Wetter • fallen

schlecht • beobachten • Wind • kalt • Wolkeheiter • Bericht • steigen • regnen • warm

blasen • heiß • erklären

2 Bilde Vergleichsformen von Adjektiven!Trage sie in die Tabelle ein:

‚dåa˜s F¬eÚrÛn˜sƒeÅìeÛnAdjektiveNomen Verben

MeiststufeGrundstufe Mehrstufe

‚aÛm &sÌcÅhÅèeåcÅhñ_e˜s>_eÛn

∆kÛüÅhÅl&s>tåäÚrÅéeÚr

1 Ordne die folgenden Wörter nach Nomen, Verben und Adjektiven!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 70

1 Fülle die leeren Stellen aus!



Ich erfinde Verb-Quartette

2 Erfinde weitere Quartette mit anderen Verbformen:

Buchverben: ⁄iåcÅh ∆b‹låäñtñ_eÚê, ⁄iåcÅh &sÌcÅhÛmåö@éeÚê,Hundeverben: ™eÚr ∆b$eÅlÅlñt,Küchenverben: ⁄iåcÅh &sÌcÅhÛnÛiñtñt, ⁄iåcÅh ‚gåos|s,Spielverben: ⁄wµiÚr ⁄wµüÚrÅ·eÅlñ_eÛn,

&s¤pÔrÛiÛnå+eÛn

tÚråaÛiÛnÛîeÚêÛn

Sportverben Wasserverben

Autoverben

tÚråö”p@·eÅlÛn

∆èeÛnÅéeÛn

∆hÛuÛp#eÛn ∆kÛnÛiÚr˜sÌcÅìeÛn

&sÌcÅhÛüñtñ_eÛn

‚dÚråö@hÛÑeÛn

Geräuschverben

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 71

1 Findest du Wörter für die leeren Kästchen? Trage sie ein!

Info



72

A

Ich kann verschiedene Sätze bauen

2 Im Wörterstern findest du Nomen und Verben. Schreib sie geordnet auf!

GåaÚrñ_eÛn, H∞aÛu˜s ∆b$eÛw∫aåcÅìeÛn,

M2 Möchtest du nach diesem Modell üben?

E˜s ‚gÛiÅb=t H¿uÛnåëe, ‚dÛîe ™eÛiÛÑeÛn BçaÅlÅl ⁄âeÚrÅb$eÛiåß#eÛn.

M1 Bilde nun Sätze nach folgendem Modell:

MåaÛnåcÅhÛmåaÅl ⁄âeÚrÅb$eÛiåßãt ™eÛiÛn H¿uÛnåd ™eÛiÛÑeÛn BçaÅlÅl.

Knochen

Hund

Ballzerbeißen

Hasen Diebverfolgen

Haus Gartenbewachen

Stock Pantoffelholen

Nomen Verben

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 72

Bilde die entsprechenden Personalformen! Kennzeichne die Endungen grün!



Ich kann Personalformen des Verbs bilden (1)

Personalform

‚dÛu &sÌcÅhÅlåäåg˜s>t‚dÛu‚dÛu‚dÛu‚dÛu

Grundform

steh sitz essrennschreib

en

en

schlaghaltfalltraggrab

lesgebsprechstechhelf werf

&s¤îe ∆lÛîe˜s>t&s¤îe&s¤îe&s¤îe&s¤îe&s¤îe

3. Person

1. Person

2. Person

⁄iåcÅh &s>_eÅìe⁄iåcÅh⁄iåcÅh⁄iåcÅh⁄iåcÅh

en

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 73

1. Person Einzahl ⁄iåcÅh ™e˜s|sƒe

2. Person Einzahl ‚dÛu ⁄i˜s|s>t ‚dÛu ⁄nÛiÛmÛm˜s>t

™eÚr ™eÚr ∆låäÛuÅfñt3. Person Einzahl &s¤îe &s¤îe

™e˜s ™e˜s

1. Person Mehrzahl ⁄wµiÚr

2. Person Mehrzahl ⁄iÅhÚr ™e˜s|s>t ⁄iÅhÚr ∆låaÛuÅfñt

3. Person Mehrzahl &s¤îe &s¤îe ⁄ÑeÅhÛÉeÛn



74

A

Ich kann Personalformen des Verbs bilden (2)

3 Nach diesen Übungen kannst du bestimmt erklären, warum im Wörterbuch bei Verben oft die zweite Person angegeben wird.

2 Bilde die 2. Person Einzahl folgender Verben:

geben: du helfen: du sitzen: du

lesen: du werfen: du bitten: du

sehen: du messen: du braten: du

treten: du empfehlen: du schlafen: du

sprechen: du stechen: du raten: du

⁄ÑeÅhÛÉeÛn

1 Trage die fehlenden Verbformen in die Tabelle ein:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 74

1. Person Singular (Einzahl)

2. Person

3. Person

1. Person Plural (Mehrzahl)

2. Person

3. Person



Ich ordne Personalpronomen undPersonalformen

1 Trage die Personalformen folgender Verben in die Tabelle ein:vergessen, wissen, wollen, können, stoßen, müssen, mögen

Kreise die Endungen grün ein! Erkläre, was du an Besonderheiten entdeckt hast!

2 Ergänze die Personalpronomen!

Welche Personalformen können nur mit einem einzigen Personalpronomenverbunden werden?

Welche Personalformen können mit verschiedenen Personalpronomen verbunden werden?

∆éeÛnÛÑe. ∆éeÛnÛnñt.˚rÛuÅ·e. ˚rÛuÅfñt.‚+eÛwµiÛnÛn˜s>t. ‚+eÛwµiÛnÛÑeÛn.

Personal-pronomen

Personalformen

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 75



76

A

1 Satzteile übereinstimmen

Thomas, Andreas und Daniela entdecken ein gefährliches Wespennest.Sie (Mehrzahl) entdecken ... .Andreas stochert in dem Loch.Er (Einzahl) stochert ... .

Achte auch bei den folgenden Sätzen auf Übereinstimmung! Setze die richtigen Formen ein:

DÍa˜s LÛiÛÑeåaÅl ⁄uÛnåd ‚ëeÚr KÛuå+eÅl˜sÌcÅhÚêÛiÅb$eÚr ‚+eÅhåöÔr ⁄ÉeÛiÛÑeÛm B¢rÛuåëeÚr.SÌcÅhÛnÛiñtÛâeÅl ⁄uÛnåd P†o”mÛÉe˜s ∆fÚrÛiñ_e˜s &sÌcÅhÛÉeåcÅk ⁄vµîeÅèeÛn KÛiÛnåëeÚrÛn.EÛiÛÑe ˚rÛîe˜s¤iå+e ≠eÛnå+e ⁄v∫o”n S>_eÛiÛÑeÛn &s>tÛüÚrÛz ∆ìeÚråaÅbË.D»îe ‚gåaÛnÛâe KÅlåa˜s|sƒe ∆fÚêÛu &s¤iåcÅh ‚aÛuÅf ‚dÛîe F¬eÚrÛîeÛn.≠eÛiÛn V†añ_eÚr ⁄uÛnåd ⁄ÉeÛiÛÑe MÛuñtñ_eÚr ⁄måaåcÅh &s¤iåcÅh SÌoÔrå+eÛn.

Ich achte auf richtige Verbformen

2 Fehler in der ÜbereinstimmungVerbessere die Fehler und schreib die Sätze richtig auf!

Eine Schüssel voller Äpfel standen auf dem Tisch.

Vorbei ist Unruhe und Müdigkeit.

Der Tisch und der Sessel war beschmutzt.

Michael und ich ist musikalisch begabt.

Sowohl der Bub als auch das Mädchen machte mit.

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 76

MG r a m m a t i k f ü r k l u ge K ö p fe


Ich achte auf Übereinstimmung

1 Ein Zauberer kündigt seine Vorführung an:„Ich sprechen Englisch, Deutsch, Französisch, Italienisch und Ungarisch.Ihr mir glauben, ich kennen die ganze Welt: Berlin, Wien, London, Paris,New York. Ich zeigen, was ihr noch nie sehen vorher. Ich zählen bis drei. Der Pianist spielen einige Akkorde, und das Kaninchen verschwinden. Ihr sehen, das Tier sein nicht mehr da.”

Stelle fest, was an den Sätzen nicht richtig ist!Kannst du erklären, warum die Ansage des Zauberers trotzdem verständlich ist?

2 Schreib den Text richtig auf:

Unterstreiche die Personalformen des Verbs! Markiere auch, wovon die Personalform abhängig ist!

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 77

1 Wann? Vergangen, gegenwärtig oder zukünftig?morgen, demnächst, vor kurzem, jetzt, damals, auf der Stelle, kürzlich, in diesem Augenblick, vorgestern, in einem Monat, in diesem Moment, früher, nächste Woche, augenblicklich, übermorgen, voriges Jahr, bald, gerade, vor einigen Sekunden, in einem Jahr, gegenwärtig

Ordne die Wörter in die Tabelle ein:



78

A

Ich kann Zeitstufen unterscheiden

Vergangenes

Gegenwärtiges

Zukünftiges

Umrahme die Sätze mit Farbstift, die Vergangenes (rot), Gegenwärtiges (blau) oder Zukünftiges (grün) ausdrücken! Woran hast du es erkannt? Markiere! Nun kannst du die Sätze richtig zuordnen:

2 Zeiten-MixEr liest in der Zeitung. Gestern geschah ein Unglück. Zwei Schiffe sind zusammengestoßen. Soeben erhalten wir eine gute Nachricht. Ein Schiff setzt die Fahrt morgen fort. Das andere wird auch bald wieder fahren können. Darüber freue ich mich sehr. Die Passagiere mussten nicht lange warten.Ich werde darüber einen Bericht schreiben.

in der Zukunftvergangen jetzt

⁄ïeñtÛzñt,

3

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 78

⁄iåcÅh ∆låaåcÅhñ_e, ⁄iåcÅh ∆håaÅb$e ‚+eÅlåaåcÅhñt ⁄iåcÅh ∆låaåcÅìe ⁄iåcÅh ⁄w$eÚråëe ∆låaåcÅìeÛn

™eÚr ˚rÛîeÅf, ™eÚr ∆håañt

‚dÛu ‚+eÅh˜s>t

&s¤îe &s¤pÔråaÛnåg

⁄wµiÚr ⁄ÑeÅhÛÉeÛn

⁄iÅhÚr ∆håaÅb=t ‚+eågÅlåaÛuÅb=t

‚dÛu ⁄wµiÚr˜s>t &sƒeÅìeÛn

™eÚr ∆lÛîeÅf



Ich kann Zeitformen richtig bilden

er erklärt

ich erschrak

er wird aufpassen

sie heißt

es hat geläutetsie wird gewinnendu spielsteiner wird kommen

wir werden verreisenihr seid gefahrenes bedeutetwir halfen

Vergangenheitsformen Gegenwartsformen Zukunftsformen

Vergangenheitsformen Gegenwartsformen Zukunftsformen

2 Trage in die Tabelle die fehlenden Zeitformen ein:

1 Trage die folgenden Verbformen richtig in die Tabelle ein:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 79

Martin muss noch

für die Schularbeit üben.

Daniela durfte nicht

mitfahren.

Ulli will noch

einige Blumen pflücken.

Claudia kann leider

erst später kommen.

Michael darf den Kassetten-

rekorder nicht mitnehmen.

Ich musste meine neue Uhr

zur Reparatur bringen.

Wir wollen nicht länger

auf ihn warten.

Gerhard konnte die

Verabredung nicht einhalten.

Die Musiker durften erst um

sechs Uhr den Saal benützen.

Für das Paket mussten wir

Nachgebühr zahlen.

Sie wollten den Gipfel

des Berges erreichen.



80

A

Ich kann Sätze richtig bilden

Präsens oder Präteritum(Gegenwart oder Mitvergangenheit)

Perfekt(Vergangenheit)

MåaÚrñtÛiÛn ∆håañt ⁄nåoÒcÅh ∆fÛüÚr ‚dÛîe SÌcÅhÛuÅlåaÚrÅb$eÛiñt ⁄üÅb$eÛn ⁄mÛü˜s|sƒeÛn.

DÍaÛnÛîeÅlåa ∆håañt ⁄nÛiåcÅhñt ⁄mÛiñtÅfåaÅhÚêÛn ‚dÛüÚrÅ·eÛn.UÅlÅlÛi ∆håañt ⁄nåoÒcÅh ™eÛiÛnÛiå+e BÇlÛuÛÉeÛn ⁄p@fÅlÛüåcÅéeÛn ⁄w∫o@lÅèeÛn.

„dürfen”, „können”, „müssen”, „wollen” im Perfekt (in der Vergangenheit)Orientiere dich beim Umformen an den vorgegebenen Modellen:

CÅlåaÛuådÛiåa ∆håañt

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 80

1 Wer läuft schneller?

Vergleiche die Ergebnisse:

Beim Vergleich steht

nach der Grundstufe immer wie. nach der Mehrstufe immer als.

2 Setze ein: wie oder als?



Ich kann Vergleichsformen richtig anwenden

13,2 s

R e k o r d z e i t e n b e i m S p o r t f e s t

Das Kleid darf auf keinen Fall länger

der Mantel sein.

∆låäÛuÅfñt &&ssÌÌoo¡¡ &sÌcÅhÛÑeÅlÅl ⁄⁄wwµµîîee

∆låäÛuÅfñt &sÌcÅhÛÑeÅlÅèeÚr ‚‚aaÅÅll˜ss

&sÌcÅhÛÑeÅlÅèeÚr ‚aaÅÅll˜ss

‚‚aaÅÅll˜ss

So mutigdu bin ich auch!

Mein Rad hat fünf Gänge. Jetzt kann ich auch soschnell fahren du.

Mit meine Zehngang-rad bin ich noch vielschneller du.

Ein Sessel ist so hoch wieder andere, aber niedriger

der Tisch.

Heute ist es heißer alsvorgestern, aber nicht so heiß gestern!

13,8 s14,4 s 14,4 s

EvaStefan Alex

Lisa

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 81

ohne Artikel

(nach) nochmaliges Lesen

(vor) verschlossene Tür

(mit) große Geduld

(nach) langes Zögern

(zu) frühe Morgenstunde

Achtung! Das -m oder -r darf immer nur einmal verwendet werden: entweder

beim Artikel oder beim Adjektiv(z. B. einem) (z. B. scharfem)

mit einem scharfen Messer mit scharfem Verstand

mit einer eisernen Stange mit eiserner Ruhe



82

A

Ich achte auf die richtige Form des Adjektivs

Ich gehe mit einem scharfen Messer vorsichtig um.

Er arbeitete mit einer eisernenStange.

Sie löste die Aufgabe mit scharfem Verstand.

Er erreichte sein Ziel miteiserner Ruhe.

mit Artikel

(nach) kühler Regenschauer

(vor) schwerwiegende Entscheidung

(mit) spitze Bemerkung

(nach) tragischer Unfall

(zu) gutes Ende

Bilde die richtigen Formen:

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 82



Bilde die fehlenden Sätze! Kreise in allen Sätzen die Verben ein!

Aussagesatz:

Fragesatz:

Aufforderungssatz:

Aussagesatz:

Fragesatz:

Aufforderungssatz:

Aussagesatz:

Fragesatz:

Aufforderungssatz:

Aussagesatz:

Fragesatz:

Aufforderungssatz:

Aussagesatz:

Fragesatz:

Aufforderungssatz:

Ich kann Sätze von einer Satzart in eine andereumformen

Brät Michi Kartoffeln? Brate Kartoffeln, Michi!Michi brät Kartoffeln.

Aussagesatz Fragesatz Aufforderungssatz

3 Beachte, dass im Aufforderungssatz der Name durch einen Beistrich vom übrigen Satz getrennt wird!

H¿iÅlÅfñt MåaÚrñtÛiÛn &sƒeÛiÛÑeÛm N†aåcÅhÅb∫aÚrÛn?

WΩiÚrÅf ⁄iÅhÛm ‚ëeÛn BçaÅlÅl ⁄zÛu, A£s>tÚrÛiåd!

MåañtñtÅhÛiåa˜s ⁄i˜s|s>t ∆fÚrÛi˜sÌcÅìe˜s OØbÎs>t.

GÛiÅbË ‚ëeÛm H¿uÛnåd ‚ëeÛn KÛnåoÒcÅìeÛn, DÍoÔrÛi˜s!

LÛîe˜s>t DÍaÛnÛîeÅl ™eÛiÛn SÌaå+eÛnÅbµuåcÅh?

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 83


84

A

1 Zerschneide diesen Wortstreifen und verschiebe die Wörter!

Hier kannst du festhalten, was du beobachtet hast:

2 Lege die Teile nun so, dass sie Sinn ergeben. Trage die Ergebnisse in die Tabelle mit den entsprechenden Zahlen ein! Lege auch Fragesätze!


Ich unterscheide zwischen Wörtern und Satzbauteilen

1

D«eÚr2

S>tÛüÚrÛÉeÚr3

&sÌcÅhåos|s4

‚ëeÛn5

BçaÅlÅl6

‚aÛuÅf7

‚dåa˜s8

T†oÔr

3 Unterstreiche die Teile, die immer zusammenbleiben, mit einem Farbstift. Kreise die Teile ein, die sich auch einzeln umstellen lassen! Achte auf das Verb „schoss“(3)! An welchen Stellen kann es stehen?

D«eÚr S>tÛüÚrÛÉeÚr1 2

6

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 84

85

1 Die folgenden Satzbausteine kannst du umstellen:



Ich stelle Satzbausteine (Satzglieder) um

Was entdeckst du an diesen Fragesätzen?

2 Haben alle neuen Sätze die gleiche Bedeutung?Probiere durch Sprechen aus, wann du den einen und wann den anderen Satz verwenden wirst!

3 Lege die Satzbausteine so, dass Fragesätze entstehen:

∆fåäÅhÚrñtMåaÚrñtÛiÛn⁄mÛiñt &sƒeÛiÛÑeÛmFªaÅhÚrÚråaåd

MÛiñt &sƒeÛiÛÑeÛm FªaÅhÚrÚråaåd

⁄ïeåëeÛnT†aåg

πeåëeÛnT†aåg

FªäÅhÚrñt

‚qÛèÚr ‚dÛuÚråcÅh‚dÛîe S>tåaådñt

QÛèÚr ‚dÛuÚråcÅh‚dÛîe S>tåaådñt

ZºuÚrSÌcÅhÛuÅèe

⁄zÛuÚrSÌcÅhÛuÅèe

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 85



86

A

Trage in die Liste zwei Bedeutungen für das Wort ein:

Ich kann Bedeutungen erklärenGleichlautende Wörter - verschiedene Bedeutungen

Bank

Ball

Ton

Hahn

Birne

Bart

Stock

Schimmel

Bremse

Kiefer

Schloss

Note

Feder

Blatt

Flügel

Bett

—eÅlådÛiÛn˜s>tÛiñtÛuñt ⁄zÛuÛm S¤iñtÛâeÛn

⁄zÛuÛm S¤p”îeÅèeÛn T†aÛnÛzÛv$eÚråaÛn˜s>tåaÅlñtÛuÛnåg

⁄iÛn ‚ëeÚr MÛu˜s¤iÅk ⁄zÛuÛm FªoÔrÛÉeÛn

1 2

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 86



Aus Verben kann ich Nomen bilden

A

Mit Nachsilben kannst du Nomen bilden:

⁄w∫aå+eÛn - ‚dåa˜s W†aågÛnÛi˜s,

niswagen

hindern

begraben

erleben

erzeugen

ungsammeln

wohnen

handeln

ordnen

unternehmen

erfliegen

entdecken

wecken

fahren

arbeiten

ereiraufen

spielen

schnitzen

putzen

hexen

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 87



88

A

Mit zusammengesetzten Wörtern kann ichUnterschiede bezeichnen

Trage zusammengesetzte Wörter ein:

MåäÚråcÅìeÛnÅbµuåcÅh

Was für ein Buch?

Was für eine Uhr?

Was für eine Tür?

Was für eine Lampe?

Was für ein Tisch?

Was für ein Zimmer? Was für eine Stadt?

Was für ein Verein? Was für eine Brücke?

W®eÅlñt˜s>tåaådñt

88 Seiten 02.09.2013 16:59 Uhr Seite 88













Ko


Ko






De

uts

ch 4

:U

nte

rric

hts

ma

teri

ali

en

– K

op

ierv

orl

ag

en





> Texte gestalten
















Ko


Ko






De

uts

ch 4

:U

nte

rric

hts

ma

teri

ali

en

– K

op

ierv

orl

ag

en

9 783209 040640

ISBN 3-209-04064-8

www.e-LISA.atwww.oebvhpt.at





> Texte gestalten




Date post:	26-Mar-2021
Category:	Documents
Upload:	others
View:	1 times
Download:	0 times

> Lernstrategien > Techniken fürs Rechtschreiben > Intensive … · 2021. 3. 15. · Die...

Documents