Post on 07-Apr-2020
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Downloadauszug aus dem Originaltitel:
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So glänzen Sie mit Sternstunden im Deutschunterricht!
Dieser Band bietet Ihnen ganz besondere Ideen für Ihren Unterricht! Er enthält
fertig ausgearbeitete und in der Praxis erprobte Unterrichtsstunden zu den
Kernthemen des Lehrplans im Fach Deutsch der 3. Klasse. Mithilfe von kreativen
Impulsen, vielfältigen Methoden und motivierenden Materialien werden die
jeweiligen Inhalte spannend aufbereitet und machen die Schüler neugierig auf
das Thema. Die Informationsseiten geben Ihnen einen raschen Überblick über
die Lernziele der einzelnen Sternstunden, die benötigten Materialien und den
Unterrichtsverlauf – vom gelungenen Einstieg bis zum perfekten Abschluss.
Die Sternstunden sind auch ideal geeignet für Vorführstunden. Die passenden
Materialien, wie Arbeitsblätter, Bild- und Wortkarten sowie Bastelvorlagen,
werden als Kopiervorlagen gleich mitgeliefert.
So zaubern Sie ganz einfach didaktisch wertvolle Deutschstunden, an die sich
Ihre Schüler noch lange erinnern werden und durch die Wissen nachhaltig
verankert wird!
Der Band enthält:
Unterrichtsverläufe für sieben didaktische wertvolle Sternstunden
zahlreiche vielfältige Materialien als Kopiervorlagen
Die Autoren:
Stefan Zechmeister – Grundschullehrer, Dozent und Doktorand an der
Universität München
Ulrike Sauer – Grundschullehrerin
Ulrike Gangkofer – Seminarleiterin für das Lehramt an Grundschulen
Alexander Benda – Studienrat für Förderschulen
Weiterer Titel aus dieser Reihe:
Sternstunden Mathe – Klasse 3
Bestell.-Nr. 07187
www.auer-verlag.de
Stefan Zechmeister / Ulrike Sauer /
Ulrike Gangkofer / Alexander Benda
ISBN 978-3-403-07183-9
Grundschule
Immer besser unterrichten
Besondere Ideen und Materialien zu den
Kernthemen des Lehrplans
SternstundenDeutsch
Klasse 3
Ideal für
Vorführstunden
9 783403 0
7 1 839
07183_Sternstunden_Deutsch_3.indd 1
11.03.14 08:50
Stefan Zechmeister, Ulrike Sauer,Ulrike Gangkofer, Alexander Benda
Sternstunde PersonenbeschreibungTexte schreiben mit einer Detektiv- geschichte als motivierende Rahmenhandlung
Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.
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Methodenindex
Methodenindex
Lernweg
Prinzip: Die Arbeitsschritte für eine offene Arbeitsphase werden vorab besprochen und anhand von Bild- und Wortkarten an der Tafel fixiert. Die Methode eignet sich gut für Gruppenarbeit, aber auch für eine Kombination aus mehreren Sozialformen.
Vorgehen:Im Unterrichtsgespräch werden wichtige Punkte zur Strukturierung der offenen Arbeitsphase thematisiert:�� Ablauf, Organisation�� Sozialformen�� Übungsinhalte�� Zeitdauer�� Schwierigkeitsgrade
Mithilfe von Wortkarten und/oder Bildkarten werden die Arbeitsschritte für alle sichtbar an der Tafel festgehalten.
„Die Suche“: Gehe in der Gruppe zusammen und suche den Schatz nach der Anweisung.
„Das Training“: Wenn du den Schatz gefunden hast, musst du den sichersten Rückweg herausfinden. Es gibt hierzu an der Lerntheke leichte, mittlere und schwere Aufgaben. Du kannst alleine oder mit einem Partnerkind arbeiten.
Wenn die Musik ertönt, räumst du deinen Platz auf und zeigst an, dass du zur Weiterarbeit bereit bist.
Vorteile:�� Förderung des selbstständigen und eigenverantwortlichen Lernens�� Die offene Arbeitsphase gibt der Lehrkraft Zeit für Förder maß-nahmen.
Nach der Arbeitsphase kann der Lernweg auch zur Reflexion verwendet werden
➙ Feedback am Lernweg:Die Kinder kennzeichnen die Stellen des Lernwegs, die ihrem Ermessen nach entweder erfolgreich verlaufen sind bzw. einen großen Lernzugewinn oder eine große Lernfreude mit sich brachten, mit einem Post-It® in Form eines Daumens. Die Stellen des Lernwegs, die mit Schwierigkeiten verbunden waren oder bei denen noch Unklarheiten bestehen, werden hingegen mit einem herkömmlichen (rechteckigen) Post-it® markiert.
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2Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Besonderheiten der Stunde:Eine Detektivgeschichte als Rahmenhandlung motiviert die Kinder zu einer Personenbeschreibung.
Grobziel:Verfassen einer Personenbeschreibung
Feinziele/Kompetenzen:�� sich die Regeln und Merkmale einer Personenbeschreibung verdeutlichen��Wortmaterial in leistungsdifferenzierter Gruppenarbeit sammeln�� eine Personenbeschreibung verfassen�� die geschriebenen Texte gegenseitig verbessern �� sich gegenseitig Feedback und Verbesserungsvorschläge anhand einer Checkliste geben �� die geschriebenen Texte würdigen�� die Lernprozesse reflektieren
Voraussetzungen:Die Regeln und Merkmale einer Personenbeschreibung sind bekannt (Einführungsstunde).
Material:
Lehrerin:
CD-Player, Radionachricht, Bildkarten „Verdächtige Personen“ (KV 1a – e), Textkarten „Regeln für eine Personenbeschreibung“ (KV 4), „Arbeitsaufträge für die Gruppenarbeit“ (KV 2b), „Wortkar-ten für die Gruppenarbeit“ (KV 2a), Arbeitsblätter für die Gruppen-arbeit (KV 5a – e), Wort- und Bildkarten „Lernweg“ (KV 3), Arbeits-blätter (KV 6a – d), „Erste-Hilfe-Box“ mit Wortkarten (KV 7), Checkliste „Personenbeschreibung“ (KV 8), Magnete
Kinder:
Federmäppchen
Vorbereitung:�� evtl. Radio-Nachricht aufnehmen�� Bildkarten „Verdächtige Personen“ (KV 1a – e) kopieren (evtl. größer), bei Bedarf anmalen und laminieren��Wort- und Bildkarten „Lernweg“ (KV 3) kopieren, bei Bedarf laminieren, Bildkarten evtl. an-malen�� Textkarten „Regeln für eine Personenbeschreibung“ (KV 4), „Arbeitsaufträge für die Gruppen-arbeit“ (KV 2b), „Arbeitsblätter für die Gruppenarbeit“ (KV 5a – d) und Arbeitsblätter (KV 6a – d) kopieren�� „Wortkarten für die Gruppenarbeit“ (KV 2a) kopieren: Zu den Wortkarten mit den passenden Begriffen sollten noch einige unpassende aus der „Erste-Hilfe-Box“ (KV 7) gemischt werden. So kann die Gruppe die richtigen Begriffe aussuchen. Die Gruppe 2 benötigt leere Wortkarten, evtl. mit aufgedruckter Zeile, um das Schreiben zu erleichtern.�� „Erste-Hilfe-Box“ vorbereiten: Box zur Verfügung stellen, evtl. beschriften oder mit entspre-chender „Lernweg“-Bildkarte bekleben, mit Wortkarten (KV 7) füllen�� Checkliste „Personenbeschreibung“ (KV 8) kopieren
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3Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Unterrichtsverlauf:
Phase Durchführung Material/Sozialform
Einstieg/Hinführung Eine Radionachricht, die abbricht, informiert und motiviert die Kinder für die Personenbe-schreibung:Hier ist Radio Gong mit den Nachrichten des Tages:Im Münchner Stadtteil Neuperlach fand in der Nacht von Montag auf Dienstag ein großer Einbruch statt. Der Dieb zerschlug die Fenster-scheibe eines Museums und klaute den dort ausgestellten sehr wertvollen Ring des Königs von Swasiland. Vom Dieb fehlt jede Spur. Die Polizei befragte einen Zeugen, der den Dieb in der Nacht beobachtet hat, und bittet nun die Anwohner um Mithilfe. Gesucht wird …
Die Radionachricht kann vorher aufgenommen und dann abgespielt werden oder die Lehrerin liest sie vor.
Die Kinder äußern sich spontan.
Die Lehrerin heftet die Bildkarten, auf denen die Verdächtigen zu sehen sind, an die Tafel.
Kinokreis
evtl. CD-Player, Radio-Nachricht
Unterrichtsgespräch
Bildkarten (KV 1a – e)
Zielangabe Wir verfassen eine Personenbeschreibung! Tafelanschrieb
Erarbeitungsphase TextvorbereitungDie Kinder besprechen am Platz in Partnerar-beit die Regeln für eine Personenbeschreibung.
Im Anschluss werden die Regeln an der Tafel gesichert.
Kinder sammeln in differenzierter Gruppenar-beit Wortmaterial zu den Personen an der Tafel:�� Gruppe 1 ordnet Wortkarten zu und klebt sie auf.�� Gruppe 2 schreibt Wortkarten.�� Die Gruppen 3 und 4 clustern.�� Gruppe 5 vollendet Satzanfänge.
Musik beendet die Gruppenarbeit, die Kinder heften ihre Ergebnisse an die Tafel und kom-men in den Kinokreis.
Der Lernweg für die Phase „Textentwurf“ wird besprochen und an der Tafel festgehalten.
TextentwurfDie Kinder schreiben in differenzierter Einzel-arbeit eine Personenbeschreibung: 1. Lückentext2. Satzanfänge als Hilfe3. Checkliste der Regeln auf dem Arbeitsblatt4. Freies Schreiben
Partnerarbeit
Tafel, Textkarten „Regeln für eine Personenbeschreibung“ (KV 4)Gruppenarbeit„Arbeitsaufträge für die Gruppenarbeit“ (KV 2b)„Wortkarten für die Gruppen-arbeit“ (KV 2a), mit einzelnen Wortkarten der „Erste-Hilfe-Box“ (KV 7), „Cluster für Grup-pe 3/4“ (KV 5a/b), „Arbeitsblatt für Gruppe 5“ (KV 5c)CD-Player, MusikKinokreis
Wort- und Bildkarten „Lernweg“ (KV 3)
Einzelarbeit
Arbeitsblätter (KV 6a – d)
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4Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Phase Durchführung Material/Sozialform
Das Wortmaterial in der Erste-Hilfe-Box dient als mögliche Schreibhilfe für alle Gruppen.
TextüberarbeitungDer fertige Text wird mit einem Mitschüler aus-getauscht, die Kinder geben sich gegenseitig ein Feedback (anhand der Checkliste)
Musik beendet die Arbeitsphase, die Kinder heften ihre Personenbeschreibungen an die Tafel und kommen in den Kinokreis.
Es werden einige Texte vorgelesen, die Klasse gibt ein Feedback.
Box mit passenden Wortkarten (KV 7)
Partnerarbeit
Checkliste „Personen-beschreibung“ (KV 8) CD-Player
Kinokreis
Unterrichtsgespräch
Reflexion Ranking: Die Kinder bringen einen Magnet an der Regelkarte an, die sie am besten befolgt haben.
Magnete
Abschluss Der Fall wird aufgelöst durch eine neue Zeu-genaussage:Ich habe beobachtet, wie ein junger Mann oder ein Junge vom Museum weggerannt ist. Er hatte eine Mütze auf, sein T-Shirt war rot, glaube ich.
Der Täter wird verhaftet, indem ein Gitter o. Ä. (Gefängnis) über das Bild des Täters gehängt wird.
Tafel
Lernweg:
Fertig?
Du darfst nun alleine eine Personenbeschreibung für einen Verdächtigen schreiben. Wenn du nicht weiterweißt, kannst du dir die Ergebnisse der Gruppenarbeit anschauen oder dir passende Wörter aus der Erste-Hilfe-Box holen.
Wenn du fertig bist, tausche deinen Text mit einem Partner aus und gebt euch gegenseitig Rückmeldung. Verwendet dazu die Checkliste auf eurem Tisch.
Wenn du die Aufräummusik hörst, räume deinen Platz auf und komme in den Kinokreis. Dann wollen wir einige Personenbeschreibungen für die Nachrichten hören.
Du hast sachlich geschrieben.
Du hast im Präsens geschrieben.
Du hast passende Adjektive und Verben verwendet.
Du hast die Reihenfolge beachtet.
Diese Kennzeichen hast du beschrieben:·
Gestalt
Gesichtsform
Hautfarbe
Haarfarbe
Augen
Nase
Mund
Besondere Kennzeichen
Kleidung
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5Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Bildkarten „Oma Müller“ und „Chris“ KV 1a / b
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6Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Bildkarten „Herr Meier“ und „Ina“ KV 1c/ d
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7Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Bildkarte „Punker“
Wortkarten für die Gruppenarbeit
KV 1e
KV 2a
alt lockig grau
Frau Handtasche
Stock gebückt
lila Bluse Rock
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8Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Arbeitsaufträge für die Gruppenarbeit
Arbeitsauftrag – Gruppe 1:
Welche Adjektive könntest du für eine Personenbeschreibung von Oma Müller verwenden?
Sucht aus den Wortkarten im Umschlag die passenden Wörter aus und klebt sie auf das Plakat.
Arbeitsauftrag – Gruppe 2:
Welche Adjektive könntest du für eine Personenbeschreibung von Chris verwenden?
Denkt euch passende Wörter aus, schreibt sie auf die Wortkarten und klebt diese auf das Plakat.
Arbeitsauftrag – Gruppe 3:
Welche Wörter könntest du für eine Personenbeschreibung von Herrn Meier verwenden?
Denkt euch passende Wörter aus und schreibt sie an die richtige Stelle im Cluster. Vielleicht fallen dir noch mehr Wörter ein? Dann führe das Cluster weiter.
Arbeitsauftrag – Gruppe 4:
Welche Wörter könntest du für eine Personenbeschreibung von Ina verwenden?
Denkt euch passende Wörter aus und schreibt sie an die richtige Stelle im Cluster. Vielleicht fallen dir noch mehr Wörter ein? Dann führe das Cluster weiter.
Arbeitsauftrag – Gruppe 5:
Welche Formulierungen könntest du für eine Personenbeschreibung von Tim verwenden?
Sammelt die wichtigsten Merkmale und schreibt dann die angefangenen Sätze auf dem Plakat zu Ende.
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9Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Wort- und Bildkarten „Lernweg“ KV 3
Fertig?
Du
hast
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10Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Textkarten „Regeln für eine Personenbeschreibung“
Ich schreibe sachlich
und lasse persönliche
Erlebnisse und Meinungen weg.
Ich beschreibe Personen genau und verwende
passende Wiewörter.
Ich halte die Reihenfolge ein.
Ich beschreibe die Person in der Gegenwart.
Diese Kennzeichen einer Person spreche ich an:
Gestalt, Kleidung, Gesichtsform, Hautfarbe, Haarfarbe, Augen, Nase,
Mund, besondere Merkmale.
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11Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Cluster für Gruppe 3 KV 5a
Gestalt:
Besondere Kennzeichen:
Kleidung:
Geschlecht:
Haare:
Hautfarbe:
Gesicht:
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12Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Gestalt:
Besondere Kennzeichen:
Kleidung:
Geschlecht:
Haare:
Hautfarbe:
Gesicht:
Cluster für Gruppe 4 KV 5b
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13Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Arbeitsblatt für Gruppe 5
Seine Haare sind
Seine Gestalt ist
Um den Hals ist ein
Auf seiner Hose sind
Er trägt
Außerdem hat er
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14Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Arbeitsblatt „Personenbeschreibung“
Gesucht wird …
eine Frau. Sie ist und
geht . Die Frau hat
Haut, ihre Augen sind und ihr Mund
. Ihre Nase ist .
Die Dame hat , Haare, die
sind .
Sie trägt einen und eine Bluse
mit einem Kragen.
Außerdem hat sie an. In den Händen
hält sie einen und eine
. Auf der Nase hat sie eine
.
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15Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Arbeitsblatt „Personenbeschreibung“
Gesucht wird …
So kannst du deine Sätze anfangen:�� Er/Sie ist ….�� Sein/Ihr Mund/Kopf/Haar ist …�� Er/Sie trägt…�� Bekleidet ist er/sie mit…
So kannst du deine Sätze verbinden:�� außerdem�� zudem�� des Weiteren�� und
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16Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Gesucht wird …
Checkliste: Hast du …�� sachlich geschrieben?�� in der Gegenwart geschrieben?�� passende Adjektive und Verben verwendet?�� die Reihenfolge beachtet?�� alle wichtigen Kennzeichen angesprochen?
Arbeitsblatt „Personenbeschreibung“ KV 6c
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17Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Arbeitsblatt „Personenbeschreibung“
Gesucht wird …
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18Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Wortkarten „Erste-Hilfe-Box“
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19Ertappt! Wir verfassen eine Personenbeschreibung!
Checkliste „Personenbeschreibung“
Du hast sachlich geschrieben.
Du hast im Präsens geschrieben.
Du hast passende Adjektive und Verben verwendet.
Du hast die Reihenfolge beachtet.
Diese Kennzeichen hast du beschrieben:
�� Gestalt
�� Gesichtsform
�� Hautfarbe
�� Haarfarbe
�� Augen
�� Nase
�� Mund
�� Besondere Kennzeichen
�� Kleidung
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Sternstunden Deutsch Klasse 3
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Illustrationen: Anna MuschielokSatz: Typographie & Computer, KrefeldBestellnr.: 07183DA6
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