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istituto superiore “g. terragni” – olgiate comasco
ESAME DI STATO - DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
MO 15.10 6^ ed. 15 .04.2019
Via Segantini, 41 22077 Olgiate Comasco (CO) – www.liceoterragni.edu.it
e-mail liceoterragni@yahoo.it - tel 031 946360 – fax 031 990145 p. 1 di 54
ANNO SCOLASTICO 2018/2019
CLASSE 5^B INDIRIZZO: SCIENZE APPLICATE
1. PROFILO ATTESO IN USCITA
Il LICEO SCIENTIFICO DELLE SCIENZE APPLICATE, pur non trascurando la formazione umanistica di base, è rivolto
agli studenti interessati ad acquisire spiccate competenze nell„ambito scientifico e tecnologico. Accanto a uno
specifico insegnamento quinquennale dell„informatica, si rileva un notevole incremento dello spazio dedicato alle
scienze naturali, alla chimica, alla biologia, alla fisica. Non si tratta di un indirizzo “tecnico”. Non ci si propone di
addestrare operatori informatici, chimici, biologi, ma di formare gli studenti alla comprensione culturale dei diversi
linguaggi (informatico, scientifico, fisico). Il corso di scienze applicate consente l„accesso a tutti gli indirizzi
universitari, offrendo nuove opportunità per affrontare facoltà mediche, scientifiche e tecnologiche.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio dovranno:
- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nelle dimensioni umanistiche e scientifiche.
- comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i nessi tra i metodi
di conoscenza propri delle scienze e quelli di tipo umanistico
- aver acquisito la padronanza di linguaggi, tecniche e metodologie dei diversi ambiti disciplinari e culturali.
- aver appreso concetti, principi e teorie scientifiche anche attraverso esemplificazioni operative di laboratorio;
- comprendere il ruolo della tecnologia come mediazione fra scienza e vita quotidiana;
- saper utilizzare gli strumenti informatici in relazione all‟analisi dei dati e individuare la funzione dell‟informatica
nello sviluppo scientifico.
2. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente classe terza Docente classe quarta Docente classe quinta
Lingua e letteratura
italiana GIOVANNA LARGHI GIOVANNA LARGHI GIOVANNA LARGHI
Lingua e cultura straniera (inglese)
MONICA GUARISCO MONICA GUARISCO MONICA GUARISCO
Storia NADIA BERNARDO NADIA BERNARDO NADIA BERNARDO
Filosofia NADIA BERNARDO NADIA BERNARDO NADIA BERNARDO
Disegno e storia
dell‟arte MARA SILVESTRI ELENA BRENNA
GIUSEPPE
DALLICARDILLO
Matematica CECILIA MOSCHIONI CECILIA MOSCHIONI CECILIA MOSCHIONI
Fisica CECILIA MOSCHIONI CECILIA MOSCHIONI CECILIA MOSCHIONI
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Scienze naturali MARIA ANTONELLA
TABAGLIO
MARIA ANTONELLA
TABAGLIO
MARIA ANTONELLA
TABAGLIO
Informatica MARCELLO SECCO MARCELLO SECCO MARCELLO SECCO
Scienze motorie e
sportive PIETRO MAGGI PIETRO MAGGI PIETRO MAGGI
Ins. religione
cattolica ROMEO SCINETTI ROMEO SCINETTI OMBRETTA FILIPPI
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Gli studenti hanno sempre mantenuto un atteggiamento corretto sia nell‟attività didattica curricolare, sia nella
partecipazione ad iniziative extracurricolari, in particolar modo durante il viaggio di Istruzione, come pure nelle varie attività di stage e di orientamento nell‟ambito dell‟alternanza scuola-lavoro.
Nel corso del triennio, la maggior parte di loro si è impegnata per colmare le carenze nel metodo di studio e nell‟applicazione delle procedure delle varie discipline o per consolidare e migliorare le proprie competenze.
Per alcuni, tuttavia, permangono difficoltà, anche se settoriali, in parte a causa della mancanza di continuità nello studio e nell‟applicazione in classe, in parte in ragione di fragilità attitudinali pregresse, non completamente
compensate.
Considerato nel complesso, il rendimento scolastico degli studenti si attesta su un livello pienamente sufficiente; alcuni hanno raggiunto anche risultati soddisfacenti, con prestazioni di livello buono ed ottimo.
Evoluzione della composizione della classe nel triennio
Classe
N. studenti
di cui n.
provenienti da altre classi/scuole
Promossi nello
scrutinio di giugno
Promossi nello
scrutinio di settembre
Respinti
Terza 22 nessuno 17 4 1
Quarta 21 nessuno 21 0 0
4. OBIETTIVI TRASVERSALI EFFETTIVAMENTE ACQUISITI
OBIETTIVI TRASVERSALI LIVELLO RAGGIUNTO
DALLA CLASSE
Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di
formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei
tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di
lavoro.
discreto/buono
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Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle
proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per
stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i
vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando
i risultati raggiunti.
nel complesso pienamente
sufficiente; in alcuni casi discreto/buono
Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano,
letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi differenti (verbale, matematico, scientifico, simbolico,
ecc.) mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali);
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure,
atteggiamenti, stati d‟animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi differenti
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze
disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
nel complesso pienamente
sufficiente; in alcuni casi
discreto/buono
Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi
punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la
conflittualità, contribuendo all‟apprendimento comune e alla realizzazione
delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli
altri.
buono
Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e
consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e
bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i
limiti, le regole, le responsabilità.
buono
Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e
verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate,
raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo
il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
nel complesso pienamente
sufficiente; in alcuni casi discreto/buono
Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare,
elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni,
eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e
lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica,
individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed
effetti e la loro natura probabilistica.
nel complesso pienamente
sufficiente; in alcuni casi
discreto/buono
Acquisire e interpretare l‟informazione: acquisire ed interpretare
criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi
strumenti comunicativi, valutandone l‟attendibilità e l‟utilità, distinguendo
fatti e opinioni.
nel complesso pienamente
sufficiente; in alcuni casi discreto/buono
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5. ATTIVITÀ CURRICOLARI ED EXTRACURRICOLARI
1. Conferenza “Google e la matematica”: come la matematica si applica a Google.
2. “Infinito 200, una poesia”, incontro con Davide Rondoni, poeta e direttore del Centro di poesia
contemporanea dell‟Università di Bologna e Marco Bersanelli, docente di Astronomia e Astrofisica
dell‟Università degli Studi di Milano, responsabile scientifico della missione spaziale PLANCK. Centro Asteria di
Milano.
3. Olimpiadi di matematica (partecipazione di 2 studenti).
4. Olimpiadi di fisica (partecipazione di tutta la classe).
5. Progetto lauree scientifiche (due conferenze + esercitazioni).
6. Esperimenti di fisica moderna (Università dell‟Insubria).
7. Master di fisica delle particelle (uno studente: Lorenzo Tettamanti), presso l‟Università Statale di fisica di
Milano.
8. Progetto “Incontro con il cinema neorealista italiano”: visione e commento delle pellicole “Roma città aperta”,
“Ladri di biciclette” e “Sciuscià”, a cura del regista Alessandro Leone.
9. Viaggio di istruzione: Monaco di Baviera.
6. ATTIVITÀ DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
1. Giornata dei Diritti Umani. Dall'anno scolastico 2002/03, L‟Istituto Terragni organizza la Giornata dei Diritti
Umani (10 dicembre). La normale attività didattica viene sospesa in tutte le classi lasciando spazio a dibattiti,
conferenze e discussioni per ricordare la Dichiarazione dei diritti dell'uomo (10 dicembre 1948) e per
sensibilizzare gli alunni ai valori della pace, dell‟accoglienza, dell'uguaglianza e della positività delle differenze,
della legalità e della cooperazione.
2. “I peccati dei padri”, incontro con Antonia Arslan, scrittrice e Siobhan Nash-Marshall, professore di Filosofia
Teoretica al Manhattanville College di New York sul negazionismo turco e il genocidio armeno. Centro Asteria
di Milano.
3. “Giustizia e riconciliazione”, incontro con Agnese Moro figlia dello statista Aldo Moro, Franco Bonisoli ex
brigatista e Guido Bertagna sul tema della violenza e del perdono. Centro Asteria di Milano.
4. Conferenza “Tina Anselmi e Nilde Jotti, due donne per la politica”. ‟Istituto di Storia Contemporanea “Pier
Amato Perretta” di Como.
5. Incontro nell‟ambito del programma “EU Back to School”, L‟Unione Europea tra i banchi di scuola, promosso
dalla Commissione europea.
6. Conferenza sulla sicurezza stradale, promosso dal Comando Provinciale di Polizia stradale e dal Lions di
Olgiate Comasco.
7. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Il consiglio di classe ha lavorato nel triennio seguendo le indicazioni della legge 107 e della legge di Bilancio 2019 (v. nota MIUR n. 3380 dell‟8 febbraio 2019) in materia di acquisizione delle competenze attraverso percorsi di
alternanza scuola lavoro, ora ridenominati “Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento”.
Gli obiettivi principali dei percorsi attivati sono: favorire l‟orientamento degli studenti attraverso la valorizzazione dei
propri interessi personali e il contatto con la realtà professionale; accrescere la propria flessibilità verso nuove realtà; sviluppare le competenze di cittadinanza.
Al termine di ciascun percorso sono state valutate le prestazioni inserite nel contratto formativo di ogni studente,
agli atti dell‟istituto. Gli insegnanti hanno valutato le prestazioni relative alla propria disciplina all‟interno del proprio percorso di lavoro.
Si riporta di seguito un prospetto riassuntivo degli stage effettuati nel secondo biennio e del monte ore complessivo delle attività dei PCTO. Le schede individuali di valutazione sono inserite nel fascicolo di ciascun alunno agli atti
dell‟Istituto.
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n. Studente TOTALE ORE Stage durante il 3° anno Stage durante il 4° anno
1 Belotti Alessandro 201 Università dell‟Insubria
Istituto di Storia contemporanea Perretta
2 Braga Stefano 272
Università dell‟Insubria –
Camera di Commercio di Como (Ideaimpresa)
3 Brescia Chiara OMISSIS
Università dell‟Insubria -
Biblioteca di Olgiate
Politecnico di Milano, sede
di Como
4 Caccia Francesco 533
Intesa Sanpaolo - Stante Ecotrans
Università dell‟Insubria -
Intesa Sanpaolo – Czech
Republic Olomouc
5
Cani Lorenzo 241
Studio di consulenza
psicologica - Camera di Commercio di Como
(Ideaimpresa)
6 Cusumano Francesco
274 Comune di Appiano Procura di Como
7 Demir Sura 267 Studio legale Studio legale
8 Di Biase Francesco 258 Farmacia
Politecnico di Milano, sede di Como
9 Gulmez Hasan 269
Università dell‟Insubria –
Camera di Commercio di Como (Ideaimpresa)
10 Mascotto Valeria 296 Università dell‟Insubria Ospedale Valduce di Como
11 Milan Valentina 327 Centro fisioterapico
Ospedale Sant‟Anna di Como
12 Parisotto Elisa 311 Ambulatorio veterinario Ambulatorio veterinario
13 Ronchi Nicolo‟ 234
Università dell‟Insubria –
Camera di Commercio di Como (Ideaimpresa)
14 Simonato Claudia 256 Ambulatorio veterinario Ambulatorio veterinario
15 Somma Antonio 332 Ditta Boselli Università dell‟Insubria
16 Tavani Alessandro 367 Avis Varese - Intesa
Sanpaolo Intesa Sanpaolo
17 Tettamanti Lorenzo 304
Farmacia - Camera di Commercio di Como
(Ideaimpresa)
Politecnico di Milano, sede di Como
18 Tirino Chiara 302 Intesa Sanpaolo Intesa Sanpaolo
19 Vasadonna Luca 223
Università dell‟Insubria -
Camera di Commercio di
Como (Ideaimpresa)
20 Vigano‟ Corinne 255 Studio dentistico Studio dentistico
21 Zaffanella Gaia 276
Camera di Commercio di
Como (Ideaimpresa)
Ospedale Valduce di Como
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8. ATTIVITÀ DI LABORATORIO e FORMAZIONE DELL’ISTITUTO
a.s. 2016-2017
- Open day (Chiara Brescia, Francesco Caccia, Sura Demir, Claudia Simonato, Antonio Somma)
- Peer to peer, educazione tra pari a scuola (Francesco Caccia, Valentina Milan)
- Laboratorio Progetto VIVA (tutti gli studenti)
- Laboratorio di inglese: articoli di giornale in lingua inglese di carattere prevalentemente scientifico (Tutti gli studenti)
- Laboratorio di scienze (Francesco Caccia, Elisa Parisotto, Chiara Tirino, Gaia Zaffanella)
- Osservatorio di Brera: misura della massa del buco nero al centro della nostra galassia; laboratorio di informatica: rielaborazione dei dati ottenuti (Tutti gli studenti)
- Progetto Fatti vedere - Fondazione Veronesi (Tutti gli studenti)
- Progetto CUSMIBIO (Tutti gli studenti)
- Progetto MIUR – UCIMU sistemi per produrre: favorire nei percorsi scolastici la conoscenza delle eccellenze manifatturiere italiane (Tutti gli studenti)
a.s. 2017-2018
- Open day (Chiara Brescia, Sura Demir, Claudia Simonato, Antonio Somma)
- Salone Young (Antonio Somma)
- Laboratorio di fisica: preparazione e visita di ST- Microlelectronics – Castelletto (Mi) (Tutti gli studenti)
- Scuola di formazione socio-politica (Stefano Braga, Lorenzo Cani, Hasan Gulmez, Elisa Parisotto, Nicolò
Ronchi, Antonio Somma)
- Peer to peer, educazione tra pari a scuola (Francesco Caccia, Valentina Milan)
- Laboratorio di inglese: articoli di giornale in lingua inglese di carattere prevalentemente scientifico (Tutti gli studenti)
- Laboratorio di scienze (Stefano Braga, Francesco Caccia, Lorenzo Cani, Hasan Gulmez, Valeria Mascotto, Valentina Milan, Nicolò Ronchi, Antonio Somma, Alessandro Tavani, Chiara Tirino, Luca Vasadonna, Gaia
Zaffanella)
- Progetto Alma Diploma (Tutti gli studenti)
a.s. 2018-2019
- Open day (Chiara Brescia, Antonio Somma)
- Salone Young (Sura Demir, Valentina Milan, Elisa Parisotto, Chiara Tirino)
- Peer to peer, educazione tra pari a scuola (Francesco Caccia, Valentina Milan)
- Progetto X-student: selezione di curriculum e simulazione di colloquio di lavoro. Organizzato dal Gruppo
Giovani di Industria Como (Tutti gli studenti)
- Progetto Alma Diploma (Tutti gli studenti)
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9. SIMULAZIONE PROVE D’ESAME
SIMULAZIONE DI PRIMA PROVA:
26 marzo 2019 (MIUR)
21 maggio 2019 (Istituto Terragni)
SIMULAZIONE DI SECONDA PROVA:
28 marzo 2019 (MIUR)
14 maggio 2019 (Istituto Terragni – Proposta Zanichelli)
10. PERCORSI ELABORATI DALLA SCUOLA
Il consiglio di classe non ha individuato e progettato specifici moduli di apprendimento o unità didattiche
pluridisciplinari, tuttavia nella prassi didattica ogni docente ha evidenziato nodi concettuali, tematici o competenze
che consentissero agli studenti di stabilire collegamenti tra testi, materiali e anche tra discipline.
A titolo di esempio, si indicano i punti di svolta del pensiero filosofico, i caratteri di tradizione e innovazione delle
correnti letterarie, la riflessione sui grandi fatti della storia, anche legati allo sport, il dibattito sull‟etica della scienza
e sui problemi connessi alla conservazione del pianeta, il percorso di sviluppo della tecnologia in relazione al
contesto storico e culturale.
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11. PROGETTAZIONI DISCIPLINARI
MATERIA: ITALIANO
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE:
Marta Sambugar - Gabriella Salà, Paesaggi letterari, vol. 3A e 3B, La Nuova Italia
Dante Alighieri, Divina commedia, Paradiso, edizione a scelta
ORE DI LEZIONE SINO AL 15 MAGGIO: 111
OBIETTIVI CONSEGUITI
- esprimersi in forma scritta e orale, con chiarezza e proprietà, a seconda dei diversi contesti e scopi;
- produrre testi scritti conformi alle tipologie previste dall‟Esame di Stato;
- organizzare e motivare un ragionamento;
- illustrare e interpretare in termini essenziali un fenomeno culturale;
- interpretare e commentare testi in prosa e in versi;
- conoscere dei canti della Commedia dantesca il contenuto informativo, i temi, i personaggi, le scelte poetiche,
il messaggio e saper spiegare nel dettaglio alcune terzine significative.
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
Si è privilegiata la lezione frontale di esposizione e di sintesi, con particolare attenzione all‟analisi e alla
interpretazione dei testi.
TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Sono state effettuate prove scritte conformi alle tipologie previste dall‟Esame di Stato e interrogazioni orali, sia
tradizionalmente impostate sia come relazione individuale.
I criteri di valutazione delle prove scritte, espressi tramite le griglie elaborate per la valutazione della prova
d‟Esame, sono così sintetizzabili:
- apprendimento di argomenti e procedure
- corretto ed appropriato uso della lingua
- ordine e coerenza nell‟organizzazione del discorso
- elaborazione motivata dei contenuti
Le interrogazioni sono state valutate sulla base dei seguenti indicatori:
- apprendimento di argomenti e procedure
- correttezza e proprietà espositiva
- ordine e coerenza nell‟analisi, nell‟interpretazione e nella spiegazione dei testi
- elaborazione motivata dei contenuti
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PROGRAMMA SVOLTO
DIVINA COMMEDIA: canti I, III, VI, XV, XVII, XXXIII
LETTERATURA
1. L‟età della restaurazione [vol. 3A]
Unità 1. Giacomo Leopardi [da pag. 6]
Dallo Zibaldone, Il vago e l‟indefinito [75-76 e 514-516] pagg. 33-34
Il piacere ossia la felicità [165-169] pag. 37
Canti pag. 41
L'infinito pag. 60
Alla luna pag. 69
A Silvia pag. 71
Canto notturno di un pastore errante dell'Asia pag. 77
La ginestra [vv. 1-157; 289-317] pag. 96
Operette morali pag. 110
Dialogo della moda e della morte pag. 115
Dialogo della Natura e di un Islandese pag. 117
2. Da Roma capitale al primo dopoguerra [vol. 3A]
Unità 2. L‟età del Positivismo: Naturalismo e Verismo [da pag. 140]
Emile Zola, Il romanzo sperimentale, Osservazione e sperimentazione pag. 160
Unità 3. Giovanni Verga [da pag. 190]
Vita dei campi pag. 211
Fantasticheria pag. 216
Un documento umano (Prefazione a “L‟amante di Gramigna”) pag. 222
I Malavoglia pag. 225
Prefazione pag. 228
La famiglia Malavoglia (cap. 1) pag. 231
VISULIZZAZIONE - Le tecniche narrative di Verga pag. 235
Lutto in casa Malavoglia (cap. IV) pag. 237
L‟arrivo e l‟addio di „Ntoni (cap. XV) pag. 243
AUTORI A CONFRONTO - Il pessimismo in Leopardi e Verga pag. 248
Novelle rusticane, La roba pag. 251
TESTO E CONTESTO: Libertà pag. 259
EXTRAKIT Rosso Malpelo digitale
Mastro-Don Gesualdo pag. 266
L'addio alla roba (parte IV, cap. 4) pag. 268
La morte di Gesualdo (parte IV, cap. 5) pag. 271
Unità 6. Il Decadentismo [da pag. 354]
Il simbolismo: Charles Baudelaire
I fiori del male, L'albatro pagg. 377-378
Spleen pag. 380
Corrispondenze pag. 382
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Unità 8. Giovanni Pascoli [da pag. 442]
Myricae pag. 462
X Agosto pag. 465
L'assiuolo pag. 469
Temporale pag. 472
Novembre pag. 474
Il lampo \ pag. 478
Il tuono pag. 480
Il fanciullino: «E‟ dentro noi un fanciullino» pag. 484
Canti di Castelvecchio pag. 488
Nebbia pag. 489
Il gelsomino notturno pag. 491
Unità 9. Gabriele D‟Annunzio [da pag. 550]
Il piacere Il ritratto di un esteta (Libro I, cap. II) pagg. 565-566
Il verso è tutto (Libro II, cap. I) pag. 572
Laudi pag. 594
La pioggia nel pineto pag. 612
Unità 12. La narrativa della crisi.
Le nuove frontiere del romanzo del Novecento. [da pag. 714]
Franz Kafka, La metamorfosi, Il risveglio di Gregor pag. 726
Marcel Proust, Alla ricerca del tempo perduto, La madeleine pag. 731
Unità 13. Le avanguardie: il Futurismo [pag. 750]
Filippo Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo pagg. 773-774
Aldo Palazzeschi, L‟incendiario, E lasciatemi divertire pag. 784
Guillaume Apollinaire, Il pleut (Piove) pag. 789
Tristan Tzara, Manifesto del Dadaismo, Per fare una poesia dadaista pag. 792
Unità 14. Italo Svevo [da pag. 798]
La coscienza di Zeno pag. 818
Prefazione e preambolo pag. 822
L‟ultima sigaretta (cap. 3) pag. 825
Un rapporto conflittuale (cap. 4) pag. 830
Il funerale di un altro (cap. 7) pag. 842
Una catastrofe inaudita (cap. 8) pag. 852
La salute di Augusta (cap. 5) pag. 902
Unità 15. Luigi Pirandello [da pag. 860]
Autoritratto, “Chi ha capito il gioco” pag. 863
L‟umorismo. Il sentimento del contrario. pag. 916
Il fu Mattia Pascal da pag. 883 Premessa (cap.1) pag. 888 Premessa seconda (filosofica) a mo‟ di scusa (cap.2) pag. 890 Lo strappo nel cielo di carta (cap.12) pag. 900 Io e l‟ombra mia (cap.15) pag. 911
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Così è se vi pare Come parla la verità (atto III) pagg. 924-925 Sei personaggi in cerca d‟autore pag. 932 La condizione di “personaggi” pag. 934 Enrico IV Pazzo per sempre (atto III) pag. 948-949 Novelle per un anno La patente pag. 955 Il treno ha fischiato pag. 963 Ciàula scopre la luna digitale La carriola digitale
Unità 16. Giuseppe Ungaretti [da pag. 982]
Veglia pag. 1000
Il porto sepolto pag. 1004
Fratelli pag. 1006
VISUALIZZAZIONE. Fratelli: varianti poetiche a confronto pag. 1008
Sono una creatura pag. 1009
I fiumi pag. 1011
San Martino del Carso pag. 1015
In memoria pag. 1018
Mattina pag. 1020
Allegria di naufragi pag. 1021
Soldati pag. 1023
Il dolore: Non gridate più pag. 1034
3. Dal primo al secondo dopoguerra [vol. 3B]
Unità 17. Il dibattito culturale tra le due guerre. [da pag. 6]
Giovanni Gentile, Manifesto degli intellettuali fascisti, Il carattere religioso del fascismo pag. 10 Benedetto Croce, Manifesto degli intellettuali antifascisti, Non abbandoniamo la nostra fede. Pag. 13
Unità 19. La poesia italiana tra Ermetismo e antiermetismo. [da pag. 44]
Salvatore Quasimodo Ed è subito sera pag. 61 Alle fronde dei salici pag. 65
Unità 21. Eugenio Montale. [da pag. 152]
Ossi di seppia pag. 169 I limoni pag. 171 Non chiederci la parola pag. 174 Meriggiare pallido e assorto pag.175 Spesso il male di vivere ho incontrato pag. 179 Cigola la carrucola del pozzo pag. 182 Le occasioni pag. 187 Ti libero la fronte dai ghiaccioli pag. 197 Non recidere, forbice, quel volto pag. 199 La casa dei doganieri pag. 201 La bufera e altro La bufera pagg. 205-206
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MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
M.Ansaldo, S.Bertoli and A. Mignani, Visiting Literature, Petrini ed.
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15.05.2019: 78
OBIETTIVI CONSEGUITI
CONOSCENZE
- strutture, funzioni comunicative, lessico e
registri comunicativi inerenti i diversi ambiti
di comunicazione
- linguaggi specifici (giornalistico,
multimediale, scientifico, storico-economico,
artistico-letterario)
- problemi e tematiche di attualità affrontati
tramite la lettura di articoli tratti da
quotidiani, riviste, internet e la visione di
filmati
- linee generali dello sviluppo della letteratura
e di percorsi tematici specifici.
ABILITA‟
- decodificazione di messaggi orali in contesti
diversificati, trasmessi attraverso canali diversi
- esplorazione di testi scritti inerenti alle tematiche dei
vari ambiti di studio
- individuazione delle peculiarità e costanti del linguaggio
letterario
- formulazione di una comunicazione personale
funzionale al contesto e alla situazione
- impostazione di un discorso chiaro su temi specifici
- orientamento all‟interno di percorsi disciplinari e
pluridisciplinari
- organizzazione di singole informazioni in un discorso
coerente e corretto
- attivazione di modalità di studio e approfondimento
autonomo e di strategie idonee al conseguimento di un
risultato
(Livello B2 del Quadro Comune Europeo)
METODOLOGIA DI INSEGNAMENTO ADOTTATA:
La metodologia adottata è stata prevalentemente di tipo operativo nel momento di esplorazione di materiali tratti
da libri di testo e discorsi; è stata utilizzata la lezione frontale di esposizione, sintesi/sistematizzazione nella
trattazione dei contenuti letterari.
TIPOLOGIE DI VERIFICA:
- capacità di comprensione sia di messaggi orali sia di testi scritti; riconoscimento di informazioni;
- capacità produttive orali: rielaborazione ed esposizione di dati noti anche di argomento letterario; esposizione
di opinioni personali.
- produzione scritta: analisi e sintesi dei singoli materiali proposti; integrazione di dati tratti da più testi in un
discorso organico; sviluppo di un'argomentazione con adeguata documentazione.
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PROGRAMMA SVOLTO
The Romantic Age: historical context (pp. 166 – 168)
the Industrial Revolution (pp .170 – 171)
literary context (pp. 172 – 174)
The Romantic Poetry
W. Blake: main features and themes
from Songs of Innocence, The Lamb (p. 179)
The Chimney Sweeper (photocopy)
from Songs of Experience, The Tyger (p. 180)
London (p. 182)
The Chimney Sweeper (photocopy)
W. Wordsworth: main features and themes
from Preface to Lyrical Ballads (p. 186)
from Lyrical Ballads, We are Seven (p. 189)
I wandered lonely as a cloud (p. 192)
Composed upon Westminster Bridge ( p. 194)
The Solitary Reaper (photocopy)
S. T. Coleridge: main features and themes
from Lyrical Ballads, The Rime of the Ancient Mariner part 1 (p. 203), part 2 (p.206) ,
part 7 (photocopy)
from Biographia Literaria (photocopy chapter 14)
P. B. Shelley: main features and themes
Ode to the West Wind (p. 212)
Ozymandias (p. 216)
from Defence of poetry (photocopy)
J. Keats: main features and themes
La Belle Dame sans Merci (p. 220)
Ode on the Grecian Urn (p. 223)
The Romantic Prose
The Gothic novel: characteristics (p. 231)
J. Austen: main features.
The Victorian Age: historical context (pp. 244 – 245 – 246)
literary context (pp. 249 – 250)
The Victorian fiction: the novel (p. 279) and the drama
C. Dickens: main features and themes
from Oliver Twist, I want some more (p. 287)
from Hard Times, Coketown (p. 294 + photocopy)
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from N. Nickleby (photocopy)
R. Kipling: main features and themes
The story of Muhammad Din (photocopy)
Lispeth (photocopy)
The Aesthetic movement in literature (pp. 316 – 317)
O. Wilde: main features and themes
Preface to The Picture of Dorian Gray (p. 321)
from The Picture of Dorian Gray chapter 11 (p. 322)
from Act I The Importance of Being Earnest (p. 325)
from The Ballad of Reading Gaol, part 1 and part 5 (photocopy)
The Modern Age: historical context (pp. 338 – 339 – 340)
the Irish Question (pp. 341 – 342)
literary context (p. 343)
The War poets: main features
S. Sassoon, Glory of Women (photocopy)
W. Owen, Dulce et decorum est (photocopy)
J. Joyce: life, main features and themes
from Dubliners, Eveline (p. 395)
from Ulysses, Mr Bloom‟s train of thought (photocopy)
V. Woolf: life, main features and themes
from To the lighthouse part I, The Brown Stocking (photocopy)
from Mrs Dalloway (p. 407)
G. Orwell: life, main features and themes
from 1984, Big Brother is watching you (photocopy)
from Animal Farm (p.425)
VISIONE DEI SEGUENTI FILM:
Oliver Twist (2015)
Mrs Dalloway (1997)
Hannah Arendt 2013 (the final speech)
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MATERIA: STORIA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
A.Giardina, G.Sabbatucci e V.Vidotto,Nuovi profili storici,nuovi programmi,vol. 2 e 3,Laterza Scolastica
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15 MAGGIO: 55
OBIETTIVI CONSEGUITI
Conoscenze:
conoscere i principali eventi che consentono di comprendere la realtà nazionale ed internazionale;
conoscere i principali orientamenti storiografici;
conoscere il lessico specifico;
conoscere, per tutto l’arco del percorso, elementi relativi a civiltà diverse da quella occidentale per arrivare alla
comprensione del quadro complessivo delle interrelazioni tra le diverse civiltà nel Novecento;
conoscenza fondamentale delle istituzioni e principali nozioni di cultura della cittadinanza.
Abilità:
saper periodizzare e individuare gli elementi di stabilità e di trasformazione delle strutture sociali (interazione tra soggetti singoli e collettivi; riconoscere gli intrecci politici, economici, ambientali, culturali, religiosi e di genere);
saper rielaborare criticamente i contenuti anche in funzione di nuove acquisizioni e collegamenti interdisciplinari;
saper cogliere le relazioni tra eventi ed epoche del passato e la realtà presente
saper effettuare un’analisi comparativa delle differenti forme istituzionali
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ADOTTATE:
Lezione frontale propedeutica
Lezione frontale di esposizione
Lezione frontale di sintesi/sistematizzazione
Dialogo educativo
Proiezione film/diapositive/ multimediali.
TIPOLOGIE DI VERIFICA:
Interrogazioni orali
Prove scritte specifiche della disciplina
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PROGRAMMA SVOLTO
Industrializzazione e società di massa:
- Crisi e protezionismo
- La seconda rivoluzione industriale
- Consumi di massa
- La società di massa e i nuovi ceti medi
- La nazionalizzazione delle masse
- Partiti e sindacati
- Riformisti e rivoluzionari. La Seconda Internazionale
- Il primo femminismo e la Chiesa e la società di massa
- Nazionalismo, razzismo e antisemitismo e la critica del positivismo
L‟imperialismo europeo:
- Il nuovo colonialismo
- La conquista dell‟Africa
- Le guerre boere
- Gli europei in Cina
- Il dominio coloniale
l‟Italia dal 1970 al 1914:
- Dall‟Italia liberale al governo Crispi
- La crisi di fine secolo e la nuova politica liberale
- Lo sviluppo economico e i problemi del Meridione
- L‟età giolittiana
Guerra e rivoluzione:
- Dai venti di guerra alla svolta del1917
- La Rivoluzione russa
- La sconfitta degli Imperi centrali
- Vincitori e vinti
- Il mito e la memoria
Un difficile dopoguerra:
- Le conseguenze economiche della guerra
- i mutamenti nella vita sociale
- Il “biennio rosso” nell‟Europa centrale
- La Germania di Weimar
- il dopoguerra dei vincitori
- la Russia comunista da Lenin a Stalin
l‟Italia: dopoguerra e fascismo:
- Il quadro politico italiano dell‟immediato primo dopoguerra
- Aree di crisi nel biennio 1919-20
- La nascita del fascismo
- La marcia su Roma
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- Una fase transitoria (1922-25)
- Il fascismo si fa Stato (1925-29)
- Miti e rituali fascisti
Una crisi planetaria:
- gli Stati Uniti e il crollo del‟29
- La crisi diventa mondiale: le conseguenze in Europa
- Il New Deal di Franklin Delano Roosevelt
- L‟intervento dello Stato in economia e le trasformazioni nella vita sociale
L‟Europa degli anni‟30: democrazie e dittature
- L‟ascesa del nazismo
- Il consolidamento del potere di Hitler
- il Terzo Reich
- L‟URSS collettivizzazione e industrializzazione, le grandi purghe e i processi
- La guerra civile in Spagna
Il Fascismo in Italia:
- dallo Stato fascista alla stretta totalitaria e le leggi razziali
- La politica estera e l‟Impero
- l‟opposizione al fascismo
Guerra mondiale, guerra totale:
- le origini e le responsabilità
- Dalla guerra lampo alle battaglie decisive
- la Shoah
- Dallo sbarco in Sicilia allo sbarco in Normandia
- l‟Italia dalla caduta del fascismo alla resistenza e guerra civile
- la fine della guerra e la bomba atomica.
L‟Italia della prima Repubblica
- L‟Italia nel 1945
- La Repubblica e la Costituente
- dalla Costituzione e il trattato di pace al miracolo economico
- cenni sulla guerra fredda.
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MATERIA: FILOSOFIA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
Cambiano Giuseppe – Massimo Mori, Tempi del pensiero moderno, vol.2,3, Laterza scolastica.
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15 MAGGIO: 37
OBIETTIVI CONSEGUITI:
Conoscenze:
conoscere autori, temi, teorie, concetti, correnti di pensiero;
conoscere le periodizzazioni fondamentali della storia della filosofia;
conoscere il lessico specifico
Abilità:
saper ricostruire le strategie argomentative e rintracciarne gli scopi;
saper sostenere tesi, con lessico appropriato, in riferimento ad autori, teorie, concetti;
saper rielaborare criticamente determinate conoscenze e competenze anche in funzione di nuove acquisizioni
e collegamenti interdisciplinari.
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ADOTTATE:
Lezione frontale di esposizione
Lezione frontale di sintesi/sistematizzazione
Lettura diretta di fonti/documenti
Proiezione film/diapositive/ multimediali
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Interrogazioni orali
Prove scritte specifiche della disciplina
PROGRAMMA SVOLTO:
Hegel:
- Vita e opere
- I capisaldi del sistema hegeliano - La Fenomenologia dello spirito
- La logica e la filosofia della natura
- La filosofia dello spirito
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Schopenhauer
- Vita e opere
- Il mondo come rappresentazione
- Il mondo come volontà - Le vie di liberazione
Kierkegaard
- Vita e opere
- Esistenza e comunicazione - Gli stadi dell‟esistenza
- Dalla sfera speculativa alla realtà cristiana
La sinistra hegeliana: L. Feuerbach
- Vita e opere
- L‟essenza della religione
- L‟alienazione religiosa
Marx
- Vita e opere
- L‟origine della prospettiva rivoluzionaria
- L‟alienazione e il materialismo storico - Il sistema capitalistico e il suo superamento
Il positivismo
- Comte:
- Vita e opere
- La nuova scienza della società
Lo spiritualismo francese e la filosofia di Bergson
- La filosofia di Bergson
- Vita e opere
- Il concetto di tempo - Il concetto di memoria
- Lo slancio vitale
La filosofia nell‟età della crisi:
- Nietzsche:
- Vita e opere - La fedeltà alla tradizione: il cammello
- L‟avvento del nichilismo: il leone - L‟uomo nuovo e il superamento del nichilismo: il fanciullo
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- Freud:
- Vita e opere - La via d‟accesso all‟inconscio
- La complessità della mente umana e le nevrosi - La teoria della sessualità
- L‟origine della società e della morale
La filosofia dell‟esistenza: Heidegger
- Vita e opere - Heidegger e il problema dell‟esserci
- Vita e opere - La comprensione, la cura e l‟esistenza autentica.
Inoltre, sono stati trattati i seguenti temi relativi alla Educazione alla cittadinanza e alla Costituzione:
- La questione femminile - La salute (tematiche di bioetica: aborto, eutanasia, inseminazione artificiale)
- L‟ambiente
- La famiglia e la sua evoluzione - Onore e riservatezza.
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MATERIA MATEMATICA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Bergamini, Trifone, Barozzi, Matematica. blu 2.0, Zanichelli
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15 MAGGIO: 109
OBIETTIVI CONSEGUITI
- Conoscenza dei contenuti, dei significati, dei metodi e del linguaggio calcolo infinitesimale: limite, derivata,
integrale indefinito e definito
- Capacità di eseguire lo studio completo di una funzione e rappresentarla graficamente
- Capacità di utilizzare le tecniche dello studio di funzione per risolvere problemi diversi
- Capacità di calcolare l‟integrale indefinito e l‟integrale definito di una funzione utilizzando i diversi
- metodi di integrazione
- Capacità di calcolare aree di figure piane, lunghezze di linee, volumi e superfici di solidi non di rotazione e di
rotazione
- Capacità di utilizzare i metodi e il linguaggio del calcolo infinitesimale applicandoli alla fisica
- Capacità di determinare il carattere di successioni e di serie
- Capacità di risolvere semplici equazioni differenziali
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ADOTTATE
In relazione agli obiettivi ci si è proposti di proporre un approccio metodologico che mettesse al centro lo studente,
ponendolo in condizione di continua operatività.
La disciplina è stata presentata come attività di costruzione di modelli astratti atti a risolvere situazioni
problematiche.
Per mezzo di lezioni frontali e fortemente interattive, facilitata dalla disponibilità della classe, si è cercato di
condurre gli alunni alla ricerca di soluzione autonome dei problemi proposti stimolando il loro spirito critico a
valutare la validità, l‟efficacia e la semplicità delle strategie risolutive individuate.
Presentando i contenuti dell‟analisi infinitesimale si è mirato a renderne esplicito il significato e solo
successivamente a dimostrare i teoremi; in relazione al contenuto trattato si sono subito affrontati esercizi e
problemi di applicazione dei contenuti approfonditi negli aspetti teorici.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Sono state svolte verifiche scritte specifiche sui diversi metodi matematici dell‟analisi:
studio di funzione, successioni e serie, limiti, derivate, problemi di ottimizzazione, calcolo approssimato di radici di
equazioni, integrali definiti e indefiniti, applicazioni dell‟analisi alla fisica.
Sono state svolte verifiche scritte con problemi di riepilogo e soluzione di quesiti come applicazione globale dei
contenuti studiati.
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NEL TRIMESTRE si sono volte verifiche orali di accertamento delle conoscenze; durante queste verifiche allo
studente è stato chiesto di enunciare e dimostrare teoremi, spiegarne il significato, risolvere esercizi.
NEL PENTAMESTRE si sono privilegiate prove di verifica scritte in preparazione alla seconda prova scritta
dell‟Esame di Stato.
Durante lo svolgimento delle prove di verifica con problemi di riepilogo e durante le due simulazioni della seconda
prova si è lasciata a disposizione della classe una sola copia di un formulario di matematica contenente
esclusivamente limiti notevoli, formule di prostaferesi e di Werner.
PROGRAMMA SVOLTO
LE FUNZIONI E LE LORO PROPRIETA‟
Definizione di funzione
Classificazione delle funzioni
Dominio di una funzione
Codominio di una funzione
Funzioni iniettive, suriettive e biiettive
Funzioni crescenti, decrescenti, monotone
Funzioni periodiche
Funzioni pari e funzioni dispari
Funzione inversa
Funzioni composte
I LIMITI DELLE FUNZIONI
Le quattro definizioni di limite
Limite destro e limite sinistro
Verifica di limiti con la definizione
Teoremi sui limiti:
- Teorema dell‟unicità del limite (con dimostrazione)
- Teorema della permanenza del segno (senza dimostrazione)
- Teorema del confronto o della funzione prigioniera (senza dimostrazione)
Operazioni sui limiti:
- Teorema del limite della somma (con dimostrazione)
- Limite del prodotto
- Limite di una combinazione lineari di funzioni
- Limite del quoziente
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Forme di indeterminazione
Limiti notevoli:
e derivati (con dimostrazione)
e derivati (solo i derivati con dimostrazione)
Calcolo di limiti
CONTINUITÀ DI UNA FUNZIONE DI UNA VARIABILE REALE
Definizione di continuità di una funzione in un punto e in un intervallo
Continuità di una funzione a destra o a sinistra di un punto
Continuità delle funzioni elementari
Continuità delle funzioni composte
Punti di discontinuità di una funzione
Teoremi sulle funzioni continue
- Teorema di Weierstrass (senza dimostrazione)
- Teorema dei valori intermedi (senza dimostrazione)
- Teorema di esistenza degli zeri (senza dimostrazione)
Asintoti del grafico di una funzione
- Ricerca degli asintoti verticali
- Ricerca degli asintoti orizzontali
- Ricerca degli asintoti obliqui
LE SUCCESSIONI E LE SERIE
Definizione di successione
Successioni crescenti, decrescenti, limitate, illimitate
Limite di una successione
Progressioni aritmetiche
Progressioni geometriche
Definizione di serie numerica
Carattere di una serie: convergente, divergente, indeterminata
Serie geometrica
LA DERIVATA DI UNA FUNZIONE
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Definizione di derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico di derivata
Normale a una curva
Funzioni tangenti in un punto
Derivata destra, derivata sinistra
Equazione della tangente a una curva in un punto
Continuità e derivabilità: (teorema senza dimostrazione)
Derivate fondamentali ottenute con la definizione di derivata
- Derivata di una funzione costante
- Derivata della funzione identità
- Derivata della funzione
- Derivate delle funzioni goniometriche e delle loro inverse
- Derivata della funzione esponenziale
- Derivata della funzione logaritmica
Regole di derivazione
- Derivata della somma di due o più funzioni
- Derivata del prodotto di due o più funzioni
- Derivata di una combinazione lineari di funzioni
- Derivata della funzione reciproca e del quoziente di due funzioni
- Derivata di una funzione inversa
- Derivata di una funziona composta
- Derivata di una funzione a base variabile ed esponente variabile
Calcolo di derivate
Punti di non derivabilità di una funzione
Derivate successive o di ordine superiore
Il differenziale di una funzione
Applicazioni fisiche della derivata
Teoremi del calcolo differenziale (senza dimostrazione)
- Teorema di Rolle
- Teorema di Lagrange o del valor medio
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- Teorema di Cauchy
- Teorema di De L‟Hospital
- Applicazione del teorema di de l‟Hospital per la risoluzione delle forme indeterminate
I massimi, i minimi e i flessi
Massimi e minimi assoluti
Massimi e minimi relativi
La concavità e i flessi
Massimi, minimi e flessi a tangente orizzontale
Segno della derivata seconda e concavità
Determinazione dei flessi
Crescere e decrescere di una funzione, concavità: applicazione delle derivate allo studio di funzione
Problemi di massimo e di minimo
Lo studio di una funzione
Schema generale dello studio di una funzione
Grafici di funzioni algebriche razionali e irrazionali
Grafici di funzioni trascendenti
Grafici di funzioni che contengono termini in valore assoluto
Soluzione approssimata di equazioni: la separazione delle radici
Metodo di bisezione
GLI INTEGRALI INDEFINITI
L‟integrale indefinito
Gli integrali indefiniti immediati
Integrale di una combinazione lineare di funzioni
Integrazione per sostituzione
Integrazione per parti
Integrazione di funzioni fratte
Integrazione di particolari funzioni irrazionali
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Calcolo di integrali indefiniti
GLI INTEGRALI DEFINITI
L‟integrale definito di una funzione
Teorema della media integrale
Teorema fondamentale del calcolo integrale
Calcolo di integrali definiti
- Calcolo dell‟area di superfici piane
- Calcolo di volumi dei solidi
- Calcolo della lunghezza di una curva
- Calcolo della superficie di un solido di rotazione
La funzione integrale
Successivamente al 15 maggio:
Integrali impropri
Applicazioni fisiche degli integrali
Integrazione numerica (metodo dei rettangoli)
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
Equazioni differenziali del primo ordine
Problema di Cauchy
Equazioni differenziali a variabili separabili
Equazioni differenziali lineari, omogenee e non omogenee
Eventualmente dopo il 15 maggio
Distribuzioni di probabilità continue
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MATERIA: FISICA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
Ugo Amaldi, L‟Amaldi per i licei scientifici. Blu, Zanichelli
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15 MAGGIO: 89
OBIETTIVI CONSEGUITI
- Conoscenza dei fenomeni elettromagnetici, delle leggi che li descrivono, della loro interpretazione
- Conoscenza e interpretazione delle equazioni di Maxwell
- Conoscenza degli esperimenti che hanno segnato la crisi della meccanica classica
- Conoscenza delle interpretazioni quantistiche degli effetti sperimentali non giustificati dalla meccanica classica
- Conoscenza dei contenuti della relatività ristretta
- Abilità di collegare i fenomeni elettrici e magnetici studiati alle equazioni di Maxwell
- Abilità di descrivere la radiazione elettromagnetica in relazione alle equazioni di Maxwell
- Abilità di descrivere l‟interpretazione ondulatoria e corpuscolare della radiazione elettromagnetica
- Abilità di collegare le previsioni della relatività ristretta, gli esperimenti mentali, gli effetti sperimentali
- Abilità di descrivere i contenuti della disciplina in modo rigoroso utilizzando il linguaggio specifico appropriato
- Abilità di inquadrare gli argomenti trattati nel contesto dello sviluppo del pensiero scientifico
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ADOTTATE
Gli argomenti sono stati introdotti attraverso la descrizione di prove sperimentali delle quali si è successivamente
„scoperta‟ la legge matematica.
Quando possibile le prove sperimentali sono state svolte in laboratorio, seppure sempre in modo descrittivo e
qualitativo.
Si sono spesso usate simulazioni di esperimenti o fenomeni allo scopo di aiutare gli studenti a „immaginare‟ le
situazioni da descrivere.
A volte è stata proposta agli studenti la lettura di documenti in inglese scritti dagli scienziati stessi, relativi ai
fenomeni studiati, anche allo scopo di far prendere contatto diretto con i canali di comunicazione della scienza.
Sono stati svolti esercizi e problemi di applicazione relativamente ai fenomeni elettromagnetici studiati.
Agli studenti è stato chiesto di saper descrivere i fenomeni, di conoscere le leggi che li descrivono, di saper
collegare cause ed effetti.
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TIPOLOGIE DI VERIFICA
Per tutto l‟anno sono state svolte verifiche orali di accertamento delle conoscenze e delle capacità di collegare tra
loro fenomeni, fenomeni e leggi, descrizioni e interpretazioni individuando eventuali interazioni con il programma di
scienze.
Su tutti gli argomenti sono state svolte verifiche scritte con soluzione di esercizi e problemi.
PROGRAMMA SVOLTO
FENOMENI ELETTROMAGNETICI E LORO INTERPRETAZIONE
Forza tra due fili percorsi da corrente
Definizione di Ampere come unità di misura dell‟intensità di corrente
Forza su un filo rettilineo percorso da corrente immerso in un campo magnetico
Definizione di Tesla come unità di misura del campo magnetico
Campi magnetici generati da correnti: filo, spira, solenoide
Coppia di forze e rotazione di oggetti estesi (ripasso)
Principio di funzionamento del motore elettrico: spira percorsa da corrente immersa in un campo magnetico
Momento magnetico di una spira percorsa da corrente
Dalla forza di un campo magnetico su un filo percorso da corrente alla forza di Lorentz
Forza di Lorentz
Moto di una carica lanciata in un campo magnetico: moto circolare, moto elicoidale
Azione di un campo magnetico e di un campo elettrico su una carica
Applicazioni: selettore di velocità, spettrografo di massa
Esperimento di Thomson per le determinazioni del rapporto carica/massa dell‟elettrone
Magnetismo nella materia
Flusso del campo magnetico
Flusso del campo magnetico attraverso una superficie chiusa
Flusso del campo elettrico, Teorema di Gauss (dal programma di quarta)
Circuitazione del campo magnetico
Circuitazione del campo elettrico (dal programma di quarta)
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
Legge di Faraday-Neumann-Lenz
Prove sperimentali
autoinduzione di un circuito
Circuito RL
Correnti parassite e freno elettromagnetico
Extracorrente di apertura e chiusura
Calcolo costante di tempo di un circuito con R e L
Energia del campo elettrico e densità di energia (dal programma di quarta)
Energia del campo magnetico e densità di energia
EQUAZIONI DI MAXWELL
Terza equazione di Maxwell e termine mancante
Corrente di spostamento
Equazioni di Maxwell
Campi elettrici e magnetici indotti
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Onde elettromagnetiche
Onda elettromagnetica generata da oscillazione di cariche, esperimento di Hertz
Velocità delle onde elettromagnetiche nel vuoto e nei mezzi
Relazione campo elettrico e magnetico per un‟onda elettromagnetica
Frequenza, lunghezza d‟onda
Onde elettromagnetiche piane
Energia di un‟onda elettromagnetica
La polarizzazione delle onde elettromagnetiche
Lo spettro elettromagnetico
LA CORRENTE ALTERNATA
Produzione di corrente alternata: spira che ruota in un campo magnetico
Circuiti in corrente alternata:
Circuito con sola resistenza
Circuito con sola capacità (in corrente continua e in corrente alternata)
Circuito con sola induttanza
Potenza fornita e potenza dissipata
Corrente e forza elettromotrice efficace
Trasformatore
LA RELATIVITA‟ DEL TEMPO E DELLO SPAZIO, LA RELATIVITA‟ RISTRETTA
Relatività di Galileo (dal programma di terza)
Ipotesi dell‟etere ed esperimento di Michelson e Morley
Assiomi della relatività ristretta
La simultaneità
Dilatazione dei tempi
Esperimento di Hafele e Keating
Contrazione delle lunghezze
Paradosso dei gemelli
Il muone: prova della dilatazione dei tempi e della contrazione delle lunghezze
Fattore gamma (fattore di Lorentz)
Invarianza delle lunghezze in direzione perpendicolare al moto relativo
Trasformazioni di Lorentz
Deduzione della dilatazione dei tempi e della contrazione delle lunghezze dalle trasformazioni di Lorentz
Effetto Doppler (dal programma di quarta)
Effetto Doppler relativistico
Invariante spazio-temporale
Relatività della simultaneità
Passato, presente e futuro
Eventi causalmente dipendenti
Invariante spazio-temporale
Spazio tempo di Minkoski
Legge di composizione delle velocità
Massa-energia
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LA CRISI DELLA FISICA CLASSICA
Il Corpo nero e l‟ipotesi di Planck
L‟effetto fotoelettrico: apparato sperimentale e risultati
Effetto Compton: apparato sperimentale, risultati e interpretazione
Spettri di emissione degli atomi, la distribuzione delle righe spettrali
Dal modello dell‟atomo di Thomson al modello di Rutherford: lo scattering delle particelle
Dal modello di Rutherford al modello quantistico dell‟atomo di Bohr
La quantizzazione del momento angolare dell‟elettrone
Interpretazione della discontinuità spettrale con il modello dell‟atomo di Bohr
Esperimento di Franck-Hertz: apparato sperimentale, risultati e interpretazione
Eventualmente dopo il 15 maggio:
Le proprietà ondulatorie della materia
LABORATORIO DI FISICA:
Forza su un filo percorso da corrente immerso in un campo magnetico; forza su elettroni in moto
Semplice motorino elettrico
Prove di induzione elettromagnetica
Correnti parassite e freno elettromagnetico
Filtro polarizzatore
Trasformatore
Esperimenti di fisica moderna (svolti in collaborazione con Insubria, dopo il 15 maggio)
probabilmente esperimento di Thomson, effetto fotoelettrico, esperimento di Franck-Hertz
VIDEO
https://www.google.com/search?q=esperimento+di+hafele+keating&rlz=1C1GCEU_itIT821IT822&oq=esperiment
o+di+hafele+keating&aqs=chrome.0.69i59.3896j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 dilatazione dei https://www.matematicamente.it/appunti/fisica-per-le-superiori/la-relativita/la-dilatazione-del-
tempo/tempi, calcolo dell‟espressione mediante l‟orologio a luce
CLIL
Van Allen radiation belts and auroras
Thomson experiment
https://www.youtube.com/watch?v=kqP1_EPfrow (about electric flux)
Maxwell equations
https://www.khanacademy.org/science/physics/light-waves/introduction-to-light-waves/v/electromagnetic-waves-
and-the-electromagnetic-spectrum https://phet.colorado.edu/it/simulations/category/physics/light-and-radiation
https://www.fisicaweb.org/PDF/hertz/hertz.pdf
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MATERIA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
LIBRO DI TESTO ADOTTATO:
Carlo Bertelli – La storia dell‟arte - 5 vol. - novecento e XXI secolo - edizione Bruno Mondadori
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15.05.19: 58 ORE
OBIETTIVI CONSEGUITI
Saper individuare un‟opera d‟arte nel relativo contesto storico-culturale finalizzando la sua analisi iconografica al
dibattito culturale pluridisciplinare
ABILITA‟
a) utilizzo autonomo di riviste e di testi specifici;
b) sviluppo autonomo delle capacità espositive;
c) sviluppo autonomo della capacità di analisi delle caratteristiche principali di una cultura artistica nel suo contesto storico, geografico, linguistico, religioso e simbolico;
d) sviluppo autonomo della capacità di analisi delle regole compositive di un‟immagine;
e) sviluppo autonomo dell‟analisi della funzione comunicativa, estetica, informativa ed esortativa dell‟immagine;
f) sviluppo autonomo della capacità di analisi di un‟opera anche attraverso gli strumenti grafici
g) sviluppo autonomo della capacità di operare collegamenti tra i movimenti artistici di epoche diverse tra analogie e opposizioni.
OBIETTIVI MINIMI
a) potenziamento della capacità di osservazione e di quella di ascolto con uso appropriato di una terminologia specifica corretta;
b) potenziamento della capacità di analisi delle caratteristiche di una cultura artistica nel suo contesto storico,
geografico, linguistico e religioso;
c) potenziamento della capacità di analisi delle regole compositive di un‟immagine;
d) potenziamento della capacità di operare collegamenti tra i movimenti artistici di epoche diverse.
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO ADOTTATE
È stata utilizzata una metodologia di tipo induttivo: dalla lettura dell‟opera d‟arte dal punto di vista estetico, si è
passati all‟aspetto stilistico e alla comparazione con stili appartenenti ad altre epoche storiche, facendo infine dei
cenni sul contesto socioculturale in cui l‟opera è stata prodotta.
TIPOLOGIE DI VERIFICA
Le verifiche sia del trimestre che del pentamestre si sono sostanziate in interrogazioni orali e prove scritte a
risposta aperta (Tip, A) con breve trattazione
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PROGRAMMA SVOLTO
Ripresa concetti fondamentali del programma del IV anno
La città industriale e la crisi della società che cambia
Gli impressionisti: Manet, Monet, Degas, Renoir, Lautrec
Confronti storici nell‟arte
Il post-impressionismo: Cézanne, Van Gogh, Gauguin
Il simbolismo, le Art Noveau, la secessione Vienna
Klimt
Munch
Urbanistica e architettura, grattacielo
La nascita delle avanguardie, espressionismo: i Fauves
Matisse
Concetto di design, Thonet
Charles Rennie Mackintosh,Hector Guimard, la scuola di Glasgow
Il neogotico e la Spagna di Gaudì
Il Cubismo: Picasso, Braque
Futurismo: Boccioni, Natalia_Goncharova
Sant‟Elia
Razionalismo e Terragni
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MATERIA: SCIENZE
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE:
Sadava-Hillis-Heller-Barenbaum-Posca, “Chimica Organica, Polimeri, Biochimica E Biotecnologie 2.0” Zanichelli
Varaldo, “Scienze Per La Terra” Pearson
ORE DI LEZIONE SINO AL 15 MAGGIO: 135
OBIETTIVI CONSEGUITI
CONOSCE nome e classe di appartenenza dei composti organici
- mette in relazione la struttura con la disposizione spaziale degli atomi
- mette in relazione la struttura delle biomolecole con la loro funzione metabolica
- conosce le principali vie metaboliche e la loro regolazione
- identifica le vie metaboliche alla base dei processi biotecnologici
- conosce il significato dei diversi “gusci” terrestri e le relazioni tra essi
- riconosce e descrive i processi endogeni più importanti
- conosce e sa interpretare i fenomeni atmosferici
SA CORRELARE i concetti della chimica organica con i processi biochimici
- ha affinato le capacità di analisi e di sintesi
- ha sviluppato le capacità di astrazione e del pensiero razionale
- è capace di interpretare le fonti di informazione disponibili allo scopo di formarsi dei punti di vista propri su
questioni di rilevante impatto sociale
- sa analizzare criticamente informazioni tratte da situazioni di apprendimento varie
- percepisce l‟importanza della ricerca scientifica pura come fonte di nuove teorie ed idee destinate ad avere
ripercussioni in campo tecnologico
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale di esposizione e di sintesi/sistematizzazione
Lezione interattiva
Visione di filmati e loro discussione
TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche sono state proposte in relazione agli obiettivi previsti e si sono svolte tramite colloqui individuali, nel
pentamestre programmati, e prove scritte a domande aperte, test e scelte multiple, analisi di casi di studio.
Per la valutazione sono stati considerati, come proposto nel P.O.F.: conoscenza e comprensione dei contenuti,
proprietà di linguaggio, capacità di rielaborazione personale, capacità di operare collegamenti tra i diversi
argomenti trattati, capacità di applicare i concetti in contesti non strettamente legati al testo o alla lezione.
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PROGRAMMA SVOLTO
CHIMICA ORGANICA
Atomo di carbonio e geometria molecolare
Ibridazione e legami
Rappresentazione formule dei composti organici
Gruppi funzionali e regole nomenclatura tradizionale e IUPAC
Caratteristiche e classi di composti organici
Reagenti elettrofili e nucleofili
Idrocarburi saturi e insaturi
Alcani: proprietà fisiche e chimiche, reazioni
Cicloalcani : proprietà fisiche e chimiche, isomeria, reazioni
Alcheni: proprietà fisiche e chimiche, isomeria, reazioni, Markovnikov
Alchini: proprietà fisiche e chimiche, reazioni
Dieni: reazioni
Raffinazione del petrolio, energia e industria
Idrocarburi aromatici
Benzene: proprietà fisiche e chimiche, reazioni
Idrocarburi policiclici aromatici e loro formazione
Derivati degli idrocarburi
Alogenuri alchilici: proprietà fisiche e chimiche, reazioni SN2 e SN1
Alcoli e fenoli: proprietà fisiche, reazioni
Aldeidi e chetoni: proprietà fisiche, reazioni, sintesi. Tautomeria. Saggio di Tollens e di Fehling per il
riconoscimento
Acidi carbossilici : proprietà fisiche e chimiche, reazioni.
Eteri: proprietà fisiche e chimiche, reazioni.
Esteri: proprietà fisiche e chimiche, sintesi.
Ammine: proprietà fisiche e chimiche, reazioni.
Ammidi: sintesi e reazioni.
Chiralità e stereoisomeria: configurazione R e S
Composti polifunzionali: idrossoacidi e acidi bicarbossilici
Polimeri e modalità di formazione
Bioplastiche e polimeri biodegradabili
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BIOCHIMICA
Carboidrati: struttura e funzioni
Monosaccaridi (aldosi e chetosi) e loro strutture
Disaccaridi di rilevanza biologica
Polisaccaridi: amido, cellulosa, glicogeno
Lipidi: struttura e funzioni
Trigliceridi, fosfogliceridi, steroidi e derivati lipidici
Proteine: struttura primaria, secondaria, terziaria, quaternaria e funzioni
Amminoacidi, legame peptidico e libertà conformazionale
Enzimi: funzioni e regolazione
Azione catalitica ed efficienza. Enzimi ed inibizione
DNA ed RNA: unità strutturali, duplicazione semiconservativa ed enzimi coinvolti, sintesi delle proteine
La struttura delle biomolecole e la salute
Metabolismo: vie metaboliche e loro regolazione
Metabolismo dei glucidi: glicolisi. Gluconeogenesi, glicogenosintesi, glicogenolisi
Metabolismo dei lipidi: β ossidazione acidi grassi, acetil-CoA, corpi chetonici
Shuttle della carnitina. Biosintesi acidi grassi,
Metabolismo degli aminoacidi; classificazione AA dal punto di vista metabolico
Meccanismi di transaminazione e deaminazione ossidativa
Metabolismo finale: ciclo di Krebs e fosforilazione ossidativa
Regolazione delle attività metaboliche: glicemia
BIOTECNOLOGIE
Introduzione alla trascrizione genica e regolazione durante la trascrizione
Epigenetica
La genetica dei virus: ciclo litico e lisogeno; virus dell‟influenza e dell‟HIV
I geni si spostano: plasmidi e trasposoni
Tecnologia del DNA ricombinante: enzimi di restrizione, ligasi, polimerasi, trascrittasi, amplificazione del DNA (PCR)
Sequenziare il DNA con il metodo Sanger
Ingegneria genetica e OGM
Biotecnologie classiche e nuove biotecnologie
Biotecnologie red, white, green, blu, grey e loro applicazioni
Cellule staminali, clonazione, topi knockout, tecnica CRISPR/Cas
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SCIENZE DELLA TERRA
Attività endogena della terra
Sismi: principali cause, teoria del rimbalzo elastico, scale sismiche. Individuazione dell'epicentro tramite le curve
dromocrone. Rischio sismico in Italia
Tettonica e ricerca giacimenti
Come si studia l‟interno della terra: Le superfici di discontinuità, Il modello della struttura interna della terra.
Calore interno e flusso geotermico. Il campo magnetico terrestre
Le prime indagini: la scoperta dell‟isostasia. La Teorie della deriva dei continenti. La teoria dell‟espansione dei
fondali oceanici. La teoria della tettonica delle zolle. Margini divergenti. Margini convergenti. Margini conservativi. Il
motore della tettonica delle zolle Tettonica: modello unificante
Tettonica delle zolle e orogenesi, origine delle Alpi
Atmosfera terrestre e circolazione generale
Venti e correnti
Umidità e precipitazioni
Il tempo atmosferico in Italia
Carte sinottiche e previsioni meteo.
Inquinamento atmosferico: “Una scomoda verità 1“, “Una scomoda verità 2“
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MATERIA: INFORMATICA
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: Corso di Informatica Linguaggio C e C++ P. Camagni – R. Nikolassy Editore Hoepli
ORE DI LEZIONE SINO AL 15 MAGGIO: 57
OBIETTIVI CONSEGUITI
Gli studenti hanno presentato un livello di impegno sempre adeguato alle richieste e, per alcuni studenti particolarmente motivati, ottimo.
L‟obiettivo è stato finalizzato al mantenimento ed incremento riguardo l‟utilizzo di strumenti di programmazione.
Gli obiettivi disciplinari conseguiti sono stati rivolti a:
Applicazioni tecnico-scientifiche in VBA:
conoscenza dell‟applicativo e capacità di codifica in linguaggio VBA relativamente all‟utilizzo dell‟ambiente visuale di VBA.
Fondamenti di networking: conoscenza dei concetti di base riguardanti lo sviluppo delle reti informatiche, delle relative modalità di
classificazione e di trasferimento dell‟informazione. Capacità di distinguere le funzioni svolte dai diversi livelli del
modello ISO-OSI.
Metodi di calcolo numerico: conoscenza ed applicazione delle modalità di esecuzione ed applicazione nello specifico
linguaggio di programmazione dei metodi di calcolo numerico.
All'interno della classe, si sono registrate differenze nei livelli di conseguimento degli obiettivi menzionati: il livello di
acquisizione di conoscenze e abilità è comunque stato soddisfacente nel complesso e, in alcuni casi, buono ed
ottimo.
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
Le metodologie usate sono state le seguenti: - attenzione alla terminologia specifica, attraverso la definizione e chiarificazione dei termini attinenti alle
problematiche affrontate.
- lezioni frontali, finalizzate alla focalizzazione dei temi e momenti cruciali in rapporto alle fasi dello
sviluppo degli argomenti, attraverso le quali sono stati introdotti stimoli ad operare sullo specifico linguaggio applicativo durante le esercitazioni di laboratorio.
TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Nel corso dell'anno, la modalità prevalente di verifica dell'apprendimento è stato il colloquio individuale, finalizzato sia a consentire l'accertamento del livello raggiunto nell'assimilazione dei contenuti e nella
padronanza di abilità, sia a promuovere l'integrazione delle attività effettuate attraverso il confronto, lo
scambio dei punti di vista e delle interpretazioni.
Inoltre, la produzione di documenti in Power Point ha permesso di sviluppare sia le conoscenze dello
strumento informatico ma anche la possibilità di impostare in modo adeguato lo strumento per le finalità dell‟esame finale.
Le richieste di interventi informali sono state finalizzate a monitorare il livello di partecipazione ed impegno della classe, anche allo scopo di verificare l'andamento complessivo dell'attività didattica e l'eventuale
necessità di adattamenti.
Standard minimo per la sufficienza è stato considerato il conseguimento:
- della correttezza terminologica
- di una esposizione corretta e consequenziale dei contenuti disciplinari fondamentali
- della capacità di operare i confronti con i linguaggi proposti: Linguaggio C e VBA.
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PROGRAMMA SVOLTO
Applicazioni tecnico-scientifiche in VBA
- Ambiente visuale di VBA per Excel.
- Le macro.
- L'ambiente di programmazione di Excel.
- Saper scrivere un programma in VBA.
- L‟editor di VBA.
- Struttura di un programma in VBA.
- Le variabili e le costanti.
- Esempi: 1. Calcolo dell'area di un rettangolo;
- 2. Conversione valutaria da Lire a Euro;
- 3. calcolo dell'area di un triangolo;
- Le variabili e le condizioni.
- Esempi: 4. Ti indovino il numero;
- 5. Calcolo della somma di frazioni;
- 6. Utilizzo di una variabile booleana;
- 7. Operatore not;
- 8. Giunzione end;
- 9. Disgiunzione or;
- 10. Ordinamento di due numeri;
- 13. Equazione di primo grado;
- 14. Equazione di secondo grado;
I cicli in VBA.
- Esempi: 15. Totalizzatore prezzi con accumulatore e contatore;
- 16. calcolo dell' MCD con l'algoritmo di Euclide.
Fondamenti di networking
- Mezzi trasmissivi e dispositivi di rete.
- Definizione e dei concetti di base delle reti di calcolatori.
- Classificazione riguardo la tecnologia trasmissiva.
- Descrizione della scala dimensionale delle reti.
- Topologia delle reti locali.
Il trasferimento dell‟informazione: multiplazione e commutazione
- Trasmissione dell‟informazione
- Modalità di comunicazione
- Modalità di utilizzo dei canali trasmissivi
- Generalità sui protocolli di comunicazione
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- Tecniche di trasferimento dell‟informazione
- Multiplazione
- Tecniche di accesso
- Classificazione delle tecniche di accesso multiplo
- Accesso multiplo con contesa
- Commutazione di circuito
- Commutazione di messaggio
L‟architettura a strati
- Il modello OSI
- Livello fisico
- Livello di collegamento
- Livello di rete
- Livello di trasporto
- Livello di sessione
- Livello di presentazione
- Livello applicativo
Internet ed il protocollo tcp/ip
- Cenni storici
- I livelli del tcp/ip
- Formato dei dati nel tcp/ip
- L‟intestazione IP
- Struttura degli indirizzi IP
- Classi di indirizzi IP
- Reti IP private (RFC 1981) (cenni)
Metodi di calcolo numerico:
- Codifica per il calcolo della radice quadrata con l‟algoritmo Babilonese
- Concetto di pseudocasualità e delle relative librerie di generazione.
- Applicazione del programma per la generazione dei numeri probabilistici
- Calcolo del valore di pigreco con il metodo Monte Carlo
- Codifica per il metodo approssimato del seno di un angolo con Taylor e Mac Laurin
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MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
LIBRI DI TESTO ADOTTATI
Dispense e schede riassuntive realizzate a cura del docente.
Fiorini G., Bocchi S., Coretti S. Più movimento vol. unico Casa Editrice MARIETTI SCUOLA
ORE DI LEZIONE EFFETTUATE SINO AL 15 MAGGIO: N. 57
OBIETTIVI CONSEGUITI
CONOSCENZE
ABILITÀ
Socio - relazionali Operative
- Conoscere le norme di comportamento e sicurezza che
disciplinano l‟uso degli impianti e
lo svolgimento delle attività motorie e sportive.
- Conoscenza degli aspetti teorici relativi a:
- igiene,
- prevenzione infortuni,
- tutela della salute, primo soccorso.
Rispettare le norme di
comportamento e sicurezza che disciplinano l‟uso degli impianti e
lo svolgimento delle attività motorie e sportive.
- Applicare correttamente le procedure di sicurezza.
- Mettere in pratica una corretta igiene personale.
- Applicare correttamente le procedure di primo soccorso.
- Conoscere dei principi fisiologici e biomeccanici essenziali relativi
a singoli gesti motori.
- Resistere all‟affaticamento fisico e mentale moderato mediante la
corretta distribuzione dello sforzo.
- Esprimere un‟adeguata forza muscolare anche con l‟uso di piccoli
carichi.
- Eseguire movimenti con ampia
escursione articolare.
- Eseguire esercizi anche complessi che richiedono coordinazione
dinamica e oculo-manuale.
- Adeguare gesti e azioni alle diverse situazioni spazio-temporali.
- Eseguire esercizi che richiedano la
conquista, il mantenimento ed il recupero dell‟equilibrio.
Trasferire conoscenze teorico scientifiche in attività pratiche.
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Conoscere la terminologia essenziale
della disciplina. Utilizzare i diversi tipi di linguaggio.
- Conoscere: il regolamento
gli elementi tecnici gli aspetti tattici
relativi agli sport affrontati
Prendere coscienza delle proprie
capacità e essere in grado di
assumere un “ruolo” all‟interno del gruppo (giuria, arbitraggio,
responsabile sportivo ecc).
Applicare correttamente, in situazioni
concrete, regolamenti, tecniche, tattiche, metodi specifici.
Riflettere sul ruolo dell‟attività motoria e dello sport nella società
del „900
Prendere coscienza dei fenomeni:
Sport e totalitarismi.
Sport come mezzo/strumento di
comunicazione.
Sport come mezzo/strumento di riscatto e lotta sociale.
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METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
Per quanto riguarda le esercitazioni pratiche, è stato utilizzato il metodo globale arricchito.
Tale metodologia prevede fasi distinte di lavoro in cui si alternano continuamente momenti di lavoro di tipo
globale e momenti di lavoro di tipo analitico-percettivo.
Le nozioni teoriche sono state impartite prevalentemente con il metodo della comunicazione frontale. Tali
interventi sono stati inseriti:
A. Durante le lezioni pratiche: nelle fasi introduttive o durante il lavoro analitico-percettivo, per sottolineare
particolari aspetti tecnici e teorici.
B. Con lezioni frontali in aula supportate da schede di lavoro e prodotti audiovisivi.
TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche effettuate hanno considerato sia gli aspetti pratico esecutivi sia gli aspetti teorici della disciplina.
TIPOLOGIA VERIFICHE PARTE PRATICA
- Osservazioni sistematiche (griglie di osservazione, annotazioni).
- Test motori e prove strutturate.
- Verbalizzazione (relativa agli aspetti tecnici o tattici - esonerati -).
TIPOLOGIA VERIFICHE PARTE TEORICA
- Test scritti (questionari a risposte chiuse).
- Interrogazioni orali.
La valutazione ha preso in considerazione i risultati ottenuti nelle verifiche e nei rilevamenti effettuati nell‟ambito dei settori motorio, cognitivo, socio-affettivo.
Criteri di riferimento settore motorio:
- Incremento della prestazione in rapporto alla situazione iniziale.
- Correttezza del gesto tecnico.
Criteri di riferimento settore cognitivo:
- Comprensione e interpretazione delle consegne.
- Tipologia dei comportamenti tattici e delle risposte motorie
- Conoscenze teoriche specifiche della materia.
Criteri di riferimento settore socio-affettivo:
- Livello di socialità e capacità di collaborazione.
- Contegno in rapporto al tipo d‟attività, ambiente, situazione di lavoro.
- Livello d‟impegno.
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PROGRAMMA SVOLTO
Conoscere e
praticare i seguenti giochi di squadra:
Pallavolo
- Fondamentali individuali (richiami).
- Sistemi base di attacco e difesa.
- Regolamento di base.
Ultimate Frisbee - Fondamentali di gioco (lanci e prese)
- Regolamento.
Badminton - Richiamo fondamentali e regolamento.
- Pratica in forma globale.
Tchoukball
Pallamano
- Pratica in forma globale.
Conoscere alcuni principi teorico - scientifici della
disciplina.
- Sindrome Generale di Adattamento.
- Regimi di contrazione muscolare.
- Lavori con sovraccarico: concetto di carico massimale e
determinazione del carico massimale con il metodo
indiretto.
- Circuit training.
- Basi neurofisiologiche dello stretching.
- Uso del cardiofrequenzimetro
Informazioni fondamentali per la tutela della salute e primo soccorso
- Principi generali di primo soccorso.
- Riconoscimento dei parametri vitali.
- Richiamo tecniche BLSa (ILCOR 2010 operatori “laici”)
e disostruzione vie aeree.
- Shock.
- Emorragie.
- Ustioni.
- Elementi di traumatologia (lesioni muscolo-scheletriche,
trauma cranico e lesioni al rachide).
- Elettrocuzione.
Conoscere e riflettere su alcuni aspetti storico- sociali legati all‟attività motoria e allo sport
- Ruolo dello sport durante il fascismo.
- Le Olimpiadi di Hitler. Berlino 1936: sport, cinema e
propaganda (brani di Olympia di Leni Riefenstahl).
- Mexico City 1968: le olimpiadi della protesta (Massacro
di Piazza delle tre culture; il Saluto di Smith e Carlos; gli
aspetti tecnici)
- Monaco 1972: le olimpiadi del sangue.
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MATERIA: RELIGIONE
ALUNNI AVVALENTESI: 13
LIBRO DI TESTO: Sergio Bocchini – 175 SCHEDE per l‟insegnamento della Religione nella scuola superiore – EDB
SCUOLA
ORE DI LEZIONE SINO AL 15 MAGGIO: 26
OBIETTIVI CONSEGUITI
CONOSCENZE ABILITA‟
Conoscere la storia del rapporto conflittuale di scienza/fede, filosofia/teologia e i criteri per il
suo superamento.
Riconoscere la complementarietà di ragione e fede nel diverso approccio alla verità del reale.
Riconoscere le caratteristiche della fede matura e del
genuino sapere scientifico, oltre i pregiudizi del fideismo, del razionalismo e dell‟assolutismo della
scienza.
Definire il concetto di “persona” così come è
stato elaborato dal pensiero cristiano del nostro secolo.
Esaminare criticamente alcuni ambiti dell‟agire
umano per elaborare alcuni orientamenti che perseguano il bene integrale della persona.
Saper riflettere sulle crisi e le domande fondamentali di senso dell‟uomo.
Riconoscere i valori che sono a fondamento della
prospettiva cristiana sull‟essere e agire dell‟uomo.
Conoscere gli elementi caratteristici e comuni
delle varie religioni
Saper riconoscere e rispettare lo specifico di ogni religione, apprezzando la ricchezza di ognuna e il suo
apporto significativo nella pacifica convivenza umana.
METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
- Lezione frontale finalizzata alla trasmissione dei concetti fondamentali
- Lezione interattiva
- Lettura e commento di testi specifici di approfondimento della materia forniti dall‟insegnante.
- Discussione guidata verso un confronto serio e argomentato delle varie posizioni antropologico-etiche implicate
negli argomenti trattati.
TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE
Come dichiarato nel POF e in corrispondenza con il particolare valore formativo ed educativo della disciplina, si è ritenuto più opportuno valutare in maniera globale e non formalizzata la partecipazione, l‟attenzione degli studenti
al lavoro scolastico e l‟acquisizione dei contenuti proposti, segnalandoli puntualmente nel registro personale secondo quanto previsto nella griglia di valutazione allegata al POF.
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PROGRAMMA SVOLTO
IL CAMMINO DELL'UOMO:
Ritorno a se stessi (Buber)
I bisogni dell‟uomo: la scala dei bisogni di Maslow
Le emozioni e i sentimenti
Il cammino particolare (Buber)
La dimensione spirituale dell‟uomo
La dimensione religiosa dell‟uomo
Le ragioni della fede
Le obiezioni rivolte a Dio
Il progetto di vita
Che cos‟è un progetto di vita
A che punto sono nella mia vita - giochi d‟interazione vari
Là dove ci si trova (Buber)
Essere una persona felice
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12. ALLEGATI
a. Griglie di valutazione della prima prova scritta
b. Griglia di valutazione della seconda prova scritta
c. Griglia di valutazione della prova orale
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ISTITUTO GIUSEPPE TERRAGNI – Olgiate Comasco GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
classe____________ Studente__________________________
TIPOLOGIA A - Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano
AMBITI DEGLI
INDICATORI
INDICATORI
GENERALI
INDICATORI
SPECIFICI DESCRITTORI PUNTI
ADEGUATEZZA
(max 10 punti)
Rispetto dei vincoli
posti nella consegna
(specificare)
L’elaborato rispetta completamente i vincoli della consegna 10 L’elaborato rispetta quasi tutti vincoli della consegna 8 L’elaborato rispetta sufficientemente vincoli della consegna 6 L’elaborato rispetta in minima parte i vincoli della consegna 4 L’elaborato non rispetta i vincoli della consegna 2
CARATTERISTI-
CHE DEL
CONTENUTO
(max 40 punti)
- Ampiezza e
precisione delle
conoscenze e dei
riferimenti
culturali
- Espressione di
giudizi c ritici e
valutazioni
personali
L’elaborato evidenzia sicure conoscenze ed argomentate
valutazioni personali 10
L’elaborato evidenzia buone conoscenze e alcuni spunti personali 8 L’elaborato evidenzia sufficienti conoscenze e semplice
rielaborazione 6
L’elaborato evidenzia scarse conoscenze e limitata capacità di
rielaborazione 4
L’elaborato evidenzia minime conoscenze e assenza di
rielaborazione 2
- Capacità di
comprendere il testo
nel suo senso
complessivo e nei
suoi snodi tematici e
stilistici
- Interpretazione
corretta
e articolata del testo
L’elaborato evidenzia piena comprensione del testo; interpretazione
ricca e approfondita 15
Comprensione e interpretazione corrette, anche se non esaustive 12 L’elaborato evidenzia comprensione complessiva sufficiente, pur in
presenza di qualche inesattezza o superficialità di interpretazione 9
L’elaborato evidenzia comprensione parziale e presenza di alcuni
errori di interpretazione 6
L’elaborato evidenzia diffusi errori di comprensione e di
interpretazione 3
- Puntualità
nell’analisi
lessicale, sintattica,
stilistica e retorica
(se richiesta)
Analisi sistematica ed esaustiva 15 Analisi completa e corretta 12 Analisi nel complesso corretta 9 Analisi approssimativa 6 Diffusi errori nell’analisi 3
ORGANIZZAZIO-
NE DEL TESTO
(max 20 punti)
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del
testo
- Coesione e
coerenza testuale
L’elaborato evidenzia una efficace e chiara organizzazione del
discorso; la connessione tra le idee è coerente e appropriata 20
L’elaborato evidenzia un’adeguata organizzazione del discorso e
una buona connessione tra le idee 16
L’elaborato evidenzia una sufficiente organizzazione del discorso
e una elementare connessione tra le idee 12
L’elaborato evidenzia molti errori nell’organizzazione del discorso
e nella connessione tra le idee 8
L’elaborato evidenzia numerosi e gravi errori
nell’organizzazione del discorso e nella connessione tra le idee 4
LESSICO E STILE
(max 15 punti)
Ricchezza e
padronanza
lessicale
L’elaborato evidenzia un lessico specifico, vario ed efficace 15 L’elaborato evidenzia un lessico specifico e per lo più appropriato
12
L’elaborato evidenzia un lessico semplice ma nel complesso
adeguato
9
L’elaborato evidenzia un lessico semplice, con ripetizioni e/o
improprietà
6
L’elaborato evidenzia un lessico povero e del tutto inappropriato 3
CORRETTEZZA
ORTOGRAFICA E
MORFOSINTAT-
TICA
(max 15 punti)
Correttezza
grammaticale
(ortografia,
morfologia,
sintassi); uso
corretto ed
efficace della
punteggiatura
L’elaborato evidenzia una completa padronanza grammaticale e
un uso appropriato ed efficace della punteggiatura
15
L’elaborato evidenzia una buona padronanza grammaticale e un
uso per lo più corretto della punteggiatura 12
L’elaborato evidenzia un sufficiente controllo della grammatica e
della punteggiatura 9
L’elaborato evidenzia alcuni errori grammaticali e/o di
punteggiatura
6
L’elaborato evidenzia diffusi e gravi errori grammaticali e/o di
punteggiatura
3
Totale: /100
MO 15.10 6^ ed. 15 .04.2019
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ISTITUTO GIUSEPPE TERRAGNI – Olgiate Comasco GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
classe____________ Studente__________________________
TIPOLOGIA B - Analisi e produzione di un testo argomentativo
AMBITI DEGLI
INDICATORI
INDICATORI
GENERALI
INDICATORI
SPECIFICI DESCRITTORI PUNTI
ADEGUATEZZA
(max 10 punti)
Individuazione
corretta della tesi e
delle argomentazioni
nel testo proposto
L’elaborato rispetta completamente la consegna e individua con sicurezza e
precisione la tesi e le argomentazioni del testo 10
L’elaborato rispetta adeguatamente la consegna e individua correttamente la tesi e la maggior parte delle argomentazioni del testo
8
L’elaborato rispetta sufficientemente la consegna e individua abbastanza
correttamente la tesi e alcune argomentazioni del testo 6
L’elaborato rispetta soltanto in parte la consegna e compie errori
nell’individuazione della tesi e delle argomentazioni del testo 4
L’elaborato non rispetta la consegna e non riconosce né la tesi né le argomentazioni del testo
2
CARATTERISTI-
CHE DEL
CONTENUTO
(max 30 punti)
- Ampiezza e
precisione delle
conoscenze e dei
riferimenti
culturali
- Espressione di
giudizi critici e
valutazioni
personali
L’elaborato evidenzia buone conoscenze ed argomentate valutazioni
personali 10
L’elaborato evidenzia discrete conoscenze e alcuni spunti personali 8
L’elaborato evidenzia sufficienti conoscenze e semplice rielaborazione 6
L’elaborato evidenzia scarse conoscenze e limitata capacità di rielaborazione
4
L’elaborato evidenzia minime conoscenze e assenza di rielaborazione 2 Correttezza e
congruenza dei
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
L’elaborato evidenzia un dominio ampio e approfondito dei riferimenti
culturali, usati con piena correttezza e pertinenza 20
L’elaborato evidenzia una buona padronanza dei riferimenti culturali, usati con piena correttezza e pertinenza
16
L’elaborato evidenzia un sufficiente controllo dei riferimenti culturali, pur
con qualche genericità, inesattezza o incongruenza 12
L’elaborato evidenzia riferimenti culturali scarsi e/o non corretti 8 Riferimenti culturali assenti o del tutto fuori luogo 4
ORGANIZZAZIO-
NE DEL TESTO
(max 30 punti)
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del
testo
- Coesione e
coerenza testuale
L’elaborato evidenzia una efficace e chiara organizzazione del discorso; la connessione tra le idee è coerente e appropriata
20
L’elaborato evidenzia un’adeguata organizzazione del discorso e una buona connessione tra le idee
16
L’elaborato evidenzia una sufficiente organizzazione del discorso e una
elementare connessione tra le idee 12
L’elaborato evidenzia molti errori nell’organizzazione del discorso e nella connessione tra le idee
8
L’elaborato evidenzia numerosi e gravi errori n ell’organizzazione del
discorso e nella connessione tra le idee 4
Capacità di sostenere
con coerenza il
percorso ragionativo
adottando connettivi
pertinenti
L’elaborato evidenzia un ragionamento coerente, costruito con una scelta
varia, adeguata e pertinente dei connettivi 10
L’elaborato evidenzia un ragionamento coerente, costruito con connettivi per lo
più adeguati e funzionali 8
L’elaborato evidenzia un ragionamento sufficientemente coerente, costruito
con connettivi semplici e abbastanza funzionali 6
L’elaborato evidenzia lacune logiche e uso inadeguato dei connettivi 4 L’elaborato evidenzia un ragionamento privo di coerenza, con connettivi assenti o errati
2
LESSICO E STILE
(max 15 punti)
Ricchezza e
padronanza
lessicale
L’elaborato evidenzia un lessico specifico, vario ed efficace 15 L’elaborato evidenzia un lessico specifico e per lo più appropriato
12
L’elaborato evidenzia un lessico semplice ma nel complesso adeguato
9
L’elaborato evidenzia un lessico semplice, con ripetizioni e/o improprietà 6 L’elaborato evidenzia un lessico povero e del tutto inappropriato 3
CORRETTEZZA
ORTOGRAFICA
E MORFOSINTAT-
TICA
(max 15 punti)
Correttezza
grammaticale
(ortografia,
morfologia,
sintassi); uso
corretto ed
efficace della
punteggiatura
L’elaborato evidenzia una completa padronanza grammaticale e un uso
appropriato ed efficace della punteggiatura
15
L’elaborato evidenzia una buona padronanza grammaticale e un uso per lo
più corretto della punteggiatura 12
L’elaborato evidenzia un sufficiente controllo della grammatica e della punteggiatura
9
L’elaborato evidenzia alcuni errori grammaticali e/o di punteggiatura 6 L’elaborato evidenzia diffusi e gravi errori g rammaticali e/o di
punteggiatura 3
Totale: /100
MO 15.10 6^ ed. 15 .04.2019
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ISTITUTO GIUSEPPE TERRAGNI – Olgiate Comasco
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA
classe____________ Studente__________________________ TIPOLOGIA C- Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità
AMBITI DEGLI
INDICATORI
INDICATORI
GENERALI
INDICATORI
SPECIFICI DESCRITTORI PUNTI
ADEGUATEZZA
(max 10 punti)
Pertinenza del testo
rispetto alla traccia
e coerenza nella
formulazione del
titolo e
dell’eventuale
paragrafazione
L’elaborato rispetta completamente la traccia e contiene un titolo e
un’eventuale paragrafazione molto appropriati ed efficaci 10
L’elaborato rispetta adeguatamente la traccia e contiene un titolo e un’eventuale paragrafazione appropriati e corretti 8
L’elaborato rispetta sufficientemente la traccia e contiene un titolo e
un’eventuale paragrafazione semplici ma abbastanza coerenti 6
L’elaborato rispetta soltanto in parte la traccia; il titolo è assente o poco
appropriato; anche l’eventuale paragrafazione è poco coerente 4
L’elaborato non rispetta la traccia; il titolo è assente o del tutto inappropriato;
l’eventuale paragrafazione non è corretta
anche l’eventuale paragrafazione non è coerente
2
CARATTERISTI-
CHE DEL
CONTENUTO
(max 30 punti)
- Ampiezza e
precisione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
- Espressione di
giudizi critici e
valutazioni personali
L’elaborato evidenzia buone conoscenze ed espressione di argomentate valutazioni personali
10
L’elaborato evidenzia discrete conoscenze e alcuni spunti personali 8 L’elaborato evidenzia sufficienti conoscenze e semplice rielaborazione 6 L’elaborato evidenzia scarse conoscenze e limitata capacità di rielaborazione 4 L’elaborato evidenzia minime conoscenze e assenza di rielaborazione 2
Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
L’elaborato evidenzia sicura padronanza dei riferimenti culturali, usati con
correttezza e pertinenza 20
L’elaborato evidenzia buona padronanza e discreto approfondimento dei
riferimenti culturali, usati con correttezza e pertinenza 16
L’elaborato evidenzia sufficiente controllo e articolazione dei riferimenti culturali, pur con qualche imprecisione e/o genericità 12
L’elaborato evidenzia scarsa presenza e superficialità dei riferimenti culturali,
con alcuni errori 8
L’elaborato evidenzia riferimenti culturali assenti o minimi, oppure del tutto
fuori luogo 4
ORGANIZZAZIO-
NE DEL TESTO
(max 30 punti)
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del
testo
- Coesione e
coerenza testuale
L’elaborato evidenzia una efficace e chiara organizzazione del discorso; la
connessione tra le idee è coerente e appropriata 20
L’elaborato evidenzia un’adeguata organizzazione del discorso e una buona connessione tra le idee 16
L’elaborato evidenzia una sufficiente organizzazione del discorso e una elementare connessione tra le idee 12
L’elaborato evidenzia molti errori nell’organizzazione del discorso e nella connessione tra le idee
8
L’elaborato evidenzia numerosi e gravi errori n ell’organizzazione del
discorso e nella connessione tra le idee 4
Sviluppo ordinato e
lineare
dell’esposizione
L’elaborato evidenzia uno sviluppo pienamente ordinato e lineare
dell’esposizione 10
L’elaborato evidenzia uno sviluppo abbastanza ordinato e lineare
dell’esposizione 8
L’elaborato evidenzia uno sviluppo sufficientemente lineare dell’esposizione,
con qualche elemento in disordine 6
L’elaborato è esposto in modo disordinato e disorganico 4 L’elaborato è esposto in modo del tutto confuso e tortuoso 2
LESSICO E STILE
(max 15 punti)
Ricchezza e
padronanza
lessicale
L’elaborato evidenzia un lessico specifico, vario ed efficace 15 L’elaborato evidenzia un lessico specifico e per lo più appropriato
12
L’elaborato evidenzia un lessico semplice ma abbastanza adeguato
9 L’elaborato evidenzia un lessico semplice,con ripetizioni e/o improprietà 6 L’elaborato evidenzia un lessico povero e del tutto inappropriato 3
CORRETTEZZA
ORTOGRAFICA E
MORFOSINTAT-
TICA
(max 15 punti)
Correttezza
grammaticale
(ortografia,
morfologia,
sintassi); uso
corretto ed
efficace della
punteggiatura
L’elaborato evidenzia una completa padronanza grammaticale e un uso
appropriato ed efficace della punteggiatura
15
L’elaborato evidenzia una buona padronanza grammaticale e un uso per lo
più corretto della punteggiatura 12
L’elaborato evidenzia un sufficiente controllo della grammatica e della punteggiatura
9
L’elaborato evidenzia alcuni errori grammaticali e/o di punteggiatura
6 L’elaborato evidenzia diffusi e gravi errori g rammaticali e/o di
punteggiatura
3
Totale: /100
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ISTITUTO GIUSEPPE TERRAGNI – Olgiate Comasco
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA: MATEMATICA-FISICA
classe____________ Studente__________________________
Indicatori Descrittori PUNTI
Comprendere
Analizzare la situazione
problematica; identificare i dati e
interpretarli
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo superficiale o frammentario
Non deduce, dai dati o dalle informazioni, il modello o le analogie o le leggi che descrivono la situazione problematica
Non individua nessuna delle grandezze fisiche o delle funzioni matematiche necessarie
1
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo parziale
Deduce in parte o in modo parzialmente corretto, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o le leggi che descrivono la situazione problematica
Individua solo alcune delle grandezze fisiche o delle funzioni matematiche necessarie
2
Analizza il contesto teorico o sperimentale globalmente, seppur con qualche imprecisione
Deduce con qualche errore o imprecisione, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o le leggi che descrivono la situazione problematica
Individua tutte le grandezze fisiche o le funzioni matematiche necessarie ma con qualche imprecisione
3
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo, anche se non critico
Deduce globalmente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o le leggi che descrivono la situazione problematica
Individua tutte le grandezze fisiche o le funzioni matematiche necessarie
4
Analizza il contesto teorico o sperimentale in modo completo e critico
Deduce correttamente e puntualmente, dai dati numerici o dalle informazioni, il modello o le analogie o le leggi che descrivono la situazione problematica
Individua esaustivamente le grandezze fisiche o le funzioni matematiche coinvolte nel problema
5
Individuare
Conoscere i concetti utili alla soluzione; analizzare possibili strategie risolutive e
individuare la strategia più adatta
Individua una formulazione matematica non idonea a rappresentare il fenomeno o il problema
Il formalismo non è adeguato
Non progetta un procedimento risolutivo
1
Individua una formulazione matematica idonea solo in parte a rappresentare il fenomeno o il problema
Usa un simbolismo solo in parte adeguato
Progetta un procedimento risolutivo non efficace
2
Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno o il problema, anche se con qualche incertezza
Usa un simbolismo adeguato anche se con qualche imprecisione
Progetta un adeguato procedimento risolutivo seppure con qualche errore
3
Individua una formulazione matematica idonea a rappresentare il fenomeno o il problema
Usa un simbolismo adeguato
Progetta correttamente un procedimento risolutivo
4
Individua una formulazione matematica efficace per rappresentare il fenomeno o il problema
Usa il simbolismo necessario
Progetta in modo rigoroso un procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata
5
Individua una formulazione matematica efficace per rappresentare il fenomeno o il problema
Usa il simbolismo in modo rigoroso
Usa il simbolismo necessario
Progetta un procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata dimostrando consapevolezza e capacità di sintesi
6
MO 15.10 6^ ed. 15 .04.2019
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Sviluppare il processo risolutivo
Risolvere la situazione
problematica in maniera coerente,
completa e corretta, applicando le regole
ed eseguendo i calcoli necessari
Fornisce una spiegazione sommaria o frammentaria del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
Non mette in atto un procedimento risolutivo
Non è in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza
1
Fornisce una spiegazione parzialmente corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
È in grado solo parzialmente di collegare i dati in una forma simbolica o grafica
Mette in atto in modo non efficace un procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata
2
Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
È in grado di collegare i dati in una forma simbolica o grafica e di discutere la loro coerenza, anche se con qualche incertezza.
Mette in atto un adeguato procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata seppure con qualche errore
3
Fornisce una spiegazione corretta del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
Collega i dati in una forma simbolica e grafica con correttezza o grafica e di discutere la loro coerenza
Mette in atto senza errori il procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata
4
Fornisce una spiegazione esaustiva e consapevole del significato dei dati o delle informazioni presenti nel testo
Si esprime con sicurezza collegando i dati in una forma simbolica o grafica in modo critico e sintetico
Mette in atto il procedimento risolutivo come richiesto dal tipo di relazione matematica individuata dimostrando consapevolezza e capacità di sintesi nel modo di procedere
5
Argomentare
Commentare la scelta della strategia
risolutiva; giustificare e i passaggi non automatici del procedimento
adottato; comunicare i risultati ottenuti in modo esauriente e
aderente alle richieste
Giustifica in modo confuso e frammentato le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute di cui non riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica
1
Giustifica in modo parziale le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente non adeguato le soluzioni ottenute di cui riesce a valutare solo in parte la coerenza con la situazione problematica
2
Giustifica in modo completo le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente adeguato anche se con qualche incertezza le soluzioni ottenute di cui riesce a valutare la coerenza con la situazione problematica
3
Giustifica in modo completo ed esauriente le scelte fatte sia per la definizione del modello o delle analogie o della legge, sia per il processo risolutivo adottato
Comunica con linguaggio scientificamente corretto le soluzioni ottenute di cui riesce a valutare completamente la coerenza con la situazione problematica
4
PUNTEGGIO ………………………………/ 20
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ISTITUTO GIUSEPPE TERRAGNI – Olgiate Comasco
Esame di stato 2019
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Commissione________________ classe____________ Studente__________________________
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORE LIVELLO PUNTI
CAPACITÀ DI ORIENTAMENTO CULTURALE, DI ADEGUATA CONNESSIONE TRA LE IDEE, DI ARGOMENTAZIONE
OTTIMO Sviluppa con competenza e sicurezza lo spunto iniziale compiendo valide connessioni e argomentando in modo chiaro, coerente, persuasivo
6
BUONO Si orienta con una certa sicurezza di fronte allo spunto iniziale ed è in grado di compiere adeguate connessioni. Argomenta con coerenza
5
SUFFICIENTE Con qualche aiuto riesce a sviluppare lo spunto iniziale e a compiere semplici connessioni. Il ragionamento è argomentato con sufficiente coerenza, pur in presenza di qualche inesattezza.
4
INSUFFICIENTE Mostra incertezza di fronte allo spunto iniziale e compie connessioni inadeguate e prive di coerenza. Il ragionamento presenta errori per quanto riguarda la coerenza e l’argomentazione.
3
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Non si orienta autonomamente di fronte allo spunto iniziale e non è in grado di compiere connessioni. Non sa compiere in modo autonomo un ragionamento organizzato e argomentato
2
ASSOLUTAMENTE INSUFFICIENTE
Non si orienta, neanche se guidato, di fronte allo spunto iniziale e non è in grado di compiere connessioni.
1
CONOSCENZA E RIELABORAZIONE DEI CONTENUTI DISCIPLINARI
OTTIMO Domina con sicurezza i contenuti delle diverse discipline e dimostra di saperli rielaborare in modo efficace e personale.
6
BUONO Dimostra una buona padronanza dei contenuti delle diverse discipline che sa utilizzare nella costruzione di un ragionamento
5
DISCRETO Mostra di controllare discretamente i contenuti delle diverse discipline e di saperli utilizzare, pur con qualche inesattezza o omissione, nella costruzione di un ragionamento.
4
SUFFICIENTE Possiede conoscenze disciplinari superficiali e schematiche ma non compie gravi errori.
3
INSUFFICIENTE Evidenzia conoscenze disciplinari incerte e lacunose e le espone senza alcuna rielaborazione.
2
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Compie gravi errori e mostra evidenti lacune nelle conoscenze disciplinari
1
COMPETENZA ESPOSITIVA. USO DI STRUMENTI E MATERIALI
OTTIMO Usa la lingua con disinvoltura e proprietà, mostrando un sicuro controllo del lessico specifico delle discipline. Utilizza con efficacia strumenti e materiali
5
BUONO Si esprime correttamente e mostra una discreta padronanza del lessico specifico delle discipline. E sa usare in modo adeguato strumenti e materiali
4
SUFFICIENTE Si esprime in modo abbastanza corretto e usa un lessico semplice con alcune improprietà. Utilizza strumenti e materiali in modo semplice, complessivamente adeguato
3
INSUFFICIENTE Si esprime in modo incerto e con errori e mostra una padronanza del lessico lacunosa. L’uso di strumenti e materiali non è sempre corretto né efficace
2
GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
Compie gravi errori nella forma dell’esposizione e nell’uso del lessico specifico delle discipline. Si avvale in modo del tutto inadeguato di strumenti e materiali.
1
DISCUSSIONE PROVE SCRITTE
Commenta e/o corregge autonomamente gli elaborati 3
Commenta e/o corregge gli elaborati se guidato 2
Non è in grado di commentare/correggere gli elaborati 1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO /20
MO 15.10 6^ ed. 15 .04.2019
Via Segantini, 41 22077 Olgiate Comasco (CO) – www.liceoterragni.edu.it
e-mail liceoterragni@yahoo.it - tel 031 946360 – fax 031 990145 p. 53 di 54
13. INDICE
Profilo atteso in uscita pag. 1
Composizione del Consiglio di classe pag. 1
Presentazione della classe pag. 2
Obiettivi trasversali effettivamente acquisiti pag. 2
Attività curricolari ed extracurricolari pag. 4
Attività di cittadinanza e costituzione pag. 4
Percorsi per le competenze trasversali e per l‟orientamento pag. 4
Prospetto riassuntivo stage pag. 5
Attività di laboratorio e formazione dell‟istituto pag. 6
Simulazione prove d‟esame pag. 7
Percorsi elaborati dalla scuola pag. 7
PROGETTAZIONI DISCIPLINARI
Italiano pag. 8
Inglese pag. 12
Storia pag. 15
Filosofia pag. 18
Matematica pag. 21
Fisica pag. 27
Disegno e storia dell‟arte pag. 31
Scienze naturali pag. 33
Informatica pag. 37
Scienze motorie e sportive pag. 40
IRC pag. 44
ALLEGATI – GRIGLIE DI VALUTAZIONE pag. 46
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IL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente Firma
Larghi Giovanna ITALIANO
Guarisco Monica INGLESE
Bernardo Nadia STORIA E FILOSOFIA
Dalli Cardillo Giuseppe DISEGNO E STORIA DELL’ ARTE
Moschioni Cecilia MATEMATICA e FISICA
Tabaglio Maria Antonella SCIENZE
Secco Marcello INFORMATICA
Maggi Pietro SCIENZE MOTORIE
Filippi Ombretta IRC
IL DIRIGENTE SCOLASTICO _____________________________________