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Doppel-Klick Das Sprach- und Lesebuch
Herausgegeben von Werner Bentin
Era rbeitet von Werner Bentin, Filiz Briem, Ulrich Deters, Sandra Heidmann-Weiß, Dirk Hergesell, Svea Hummelsheim, Michaela Koch, Martina Panzer, Katrin Placzek, Silke Quast, Stephan Theuer, Saskia Volbers
Grundausgabe Nordrhein-Westfalen
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Cornelsen
2
Der Aufbau des Schülerbuches Georg-Eckert-lnstitut -Leibniz-Institut für internationale
Schulbuchforschung
DOPPEL-KLICK IM ÜBERBLICK • B IBLIOTHEK·
):J1J/j/J3 Die Themen mit den angehängten Trainingseinheiten
Wie meinst du das? -Missverständnisse klären ....... ............. 12 Zum Auftakt: Missverständnisse erkennen und klären Training: Kritik üben - mit Kritik umgehen ..... . . .. . . .. 26
~ Bionik: Vorbild Natur ......... . .............. 28 ~ Aus Sachtexten und Grafiken Informationen entnehmen
Training: Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen ... .. .. 46
Basis
Sonstiges: Adressatenund situationsbezogen kommunizieren
Typ 4: Analysierendes Schreiben - Sachtexte
Magische Orte ............................. .. 52 ~Typ 1: Erzählendes Schreiben
Zu literarischen Texten und Bildern schreiben - Erzählen Training: Texte am Computer überarbeiten . . .. .. . ... .... 68
Mein Praktikum .............. ...... 70 Sich bewerben; sachlich berichten und beschreiben Training: Einen Tagesbericht schreiben . .. ... . ....... . .. 88
Training: Einen Tagesbericht überarbeiten ... . .. .... ... . 90
Typ 2: Informierendes Schreiben Berichten und Beschreiben in Beruf und Praktikum
Typ 2: Überarbeitendes Schreiben
Wüste ................................. . ~ Prüfungsvorbereitung: Informierendes Schreiben
94 ~TYP 2: Informierendes Schreiben )
Training: Einen informierenden Text schreiben . . . .... . .. 110
Unterwegs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Schriftlich Stellung nehmen; überzeugend argumentieren Training: Stadtpläne und Fahrpläne lesen . ........ ... . 130
Medien und Gattungen mit den angehängten Trainingseinheiten
Typ 3: Argumentierendes Schreiben
Basis
Differenzierung
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Anwendungstraining
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Anwendungstraining
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Anwendungstraining
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Anwendungstraining Grundkurs
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Grundkurs
Das wiederhole ich! Weiterführendes Extra Sprache
Grundkurs
Differenzierung
Gedichte: Im Bann der Großstadt . . . . . . . . . . . . 132 Typ 4: Analysierendes Schreiben Weiterführendes
Gedichte interpretieren und gestaltend vortragen - literarische Texte
Training: Eine Inhaltsangabe schreiben 144 ~TYP 2: Informierendes Schreiben )
Wahre Geschichten in Balladen und Berichten 146 Balladen interpretieren, mit anderen Texten vergleichen
Augenblicke in kurzen Geschichten 154 Kurzgeschichten lesen, untersuchen, interpretieren Training: Eine Kurzgeschichte zusammenfassen ......... 164
Leseecke: Jugendbücher zum Verlieben . .. .. 170 Portfolio: Jugendbücher und Autoren
Aktuelles vom Tage 182 Zeitungen untersuchen, Zeitungsberichte schreiben Training: Einen Leserbrief schreiben ........... ... .. .. 194
Werbung Appellative Texte reflektieren, bewerten und gestalten
~ I'_ ~
8-1(~20-1~) 0
198
Typ 4: Analysierendes Schreiben - literarische Texte
Typ 4: Analysierendes Schreiben - literarische Texte
Typ 6: Produktionsorientiertes Schreiben
Typ 4: Analysierendes Schreiben - Sachtexte
Typ 3: Argumentierendes Schreiben
Sonstiges: Mit appellativen Texten um ehen
Grundkurs
Weiterführendes
Weiterführendes
Anwendungstraining
Leseanregungen
Weiterführendes
Anwendungstraining
r
Nachschlagen und üben Basis
Der Aufgabenknacker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Prüfungs- und komplexe Aufgaben verstehen
Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen 204 Einen Sachtext erschließen
Grafiken erschließen und anlegen . . . . . . . . . . . 208 ~ Typ 4: Analysierendes Schreiben Grafiken verstehen und produzieren
Einen Kurzvortrag vorbereiten . .. ... .... . . ... 210 Sonstiges: Präsentieren: Strategien Sich zu Sachverhalten äußern und Gestaltungsmittel
Die Inhaltsangabe .... . .. ... ......... .... .. .. 216 Texte inhaltlich zusammenfassen
Beschreibungen lesen und selbst schreiben . 220 ~ Typ 2: Informierendes Schreiben Sachlich informieren: Beschreiben
Beschreibungen überarbeiten: Eine Bauanleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 ~ Typ 5: Überarbeitendes Schreiben ) Texte strategiegeleitet überarbeiten
Rechtschreiben Basis
Dein Rechtschreib-Check Strategien nutzen, Fehler analysieren
226 Rechtschreibregeln sicher anwenden
Die Trainingseinheiten ................ .. .. . 232 ~ Rechtschreibsicherheit gewinnen Phänomene, Wortfamilien, Zeichensetzung, Strategien, erfolgreich abschreiben, Fehlerkorrektur
Die Arbeitstechniken . ... . .... .. .... ... . . .. . 248 Schreibungen begründen, Strategien für Ausnahmefälle anwenden
Grammatik
Fehler vermeiden 260
Das Partizip I verwenden 262
Präpositionen verwenden . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
Den Konjunktiv II verwenden . . . . . . . . . . . . . . 268
Regel- und strategiegeleitet schreiben
Basis Texte auf grammatische Richtigkeit überprüfen
Wortarten und grammatische Formen erkennen und verwenden
Satzgefüge verwenden ... . . . ... . ... . .. .. .... 272 Satzstrukturen erkennen und
Relativsätze verwenden ... ........ .. . .... . .. 276
Satzgliedteile: Attribute .. . . . . . . .. .... . ....... 278
Zum Nachschlagen Wissenswertes auf einen Blick . . . . . . . . . . . . . . 280 Verbformen im Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
Weiterführendes Weiterführende Texte und Aufgaben . . . . . . . . 307 Alle Texte auf einen Blick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326 Informationen über die Autorinnen und Autoren, Quellenverzeichnis . . . . . . . . . . . 328 Sachregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332 Der Kernlehrplan: Verteilung der Inhalte . . . 334
verwenden
Differenzierung Wiederholen und üben
Wiederholen und üben
Spiralcurricular anwenden
Spiralcurricular anwenden
Wiederholen und üben
Grundkurs
Spiralcurricular anwenden
Differenzierung Grundlagen
Üben, üben, üben
Methodentraining
Differenzierung Training Sprache
Training Sprache
Wiederholen und üben
Training Sprache
Wiederholen und üben
Training Sprache
Training Sprache
Sprachförderung
Weiterführendes
Weiterführendes
3
4
Inhalt
Die Themen
Wie meinst du das? - Missverständnisse klären . 12-25
Missverständnisse untersuchen ....... . ..... .. ............... 14
Loriot: Ein Ehepaar/Wolfgang Rompa: Im Krankenhaus ......... 14
Gespräche vor dem Bildschirm ............. ... ............... 16
Sie denkt - er denkt ........... .. . . .. ... . .... .. .... ....... 16
Die Missverständnisse erklären und aufklären . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Das kann ich! Ein Missverständnis erkennen und erklären 20
Das wiederhole ich! Wie sage ich es den anderen? ... . .......... 21
Weiterführendes: Vier Schnäbel und vier Ohren ......... . ... ... 22
Extra Sprache: Ich sag dir was! Ich-Botschaften . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Training: Kritik üben - mit Kritik umgehen . .... . . . ... .... 26-27
~ Bionik: Vorbild Natur . .. .... . ... . .................. 28-45
Ideen aus der Natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Der Flug des Ahornsamens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Wie Haie, Kletten und Libellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Eine Grafik gestalten .. . ..... ............ . .......... ....... . 37
Die Ergebnisse in einem Kurzvortrag präsentieren .. ..... ....... 38
Das kann ich! Mich und andere informieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Das wiederhole ich! Im Lexikon nachschlagen ....... . .. .. ...... 41
Extra Sprache: Vogelschwingen im PC? . ......... ... ... .. .. .... 42
Weiterführendes: Ideen für ein Projekt: Roboter ................ 44
Training: Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . ... 46-51
Tierische und menschliche Baumeister .... . ........ . ......... 47
Magische Orte . ...................................... 52-67
Magische Orte in Bildern, Geschichten und Jugendbüchern ...... 54
Kirsten Boie: Der durch den Spiegel kommt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
C. S. Lewis: Die Chroniken von Narnia ..................... . .. 56
Zu dem Auszug aus dem Jugendbuch schreiben ............. ... 59
Das kann ich! Eine Geschichte zu einem Text schreiben . . . . . . . . . . 60
Das wiederhole ich! Mit Attributen anschaulich erzählen ........ 61
Weiterführendes: Grimmhausen/ Ein magischer Ort in Myanmar 64
Extra Sprache: Der Nebelwald und sein Geheimnis . . . . . . . . . . . . 66
Training: Texte am Computer überarbeiten .. . ............ 68-69
Eigene Geschichten überarbeiten ... . .......... . ... . .. .. ..... . 68
----Sprache Texte Kommu- Medien nikation
-Grundfaktoren sprachlicher Kommunikation im Kontext ihres Adressaten- und Situationsbezugs - Ursachen für gestörte
Kommunikation aufzeigen - Gespräche hinsichtlich Situation und
Adressaten führen und auswerten - Besonderheiten gesprochener
Sprache, szenisches Spiel - Gesprächsregeln, Feedback-Signale - verschiedene Gesprächsformen - Besonderheiten virtuel ler Welten - eigene Interessen einbringen Beiträge angemessen formu lieren
Kritik üben und mit Kritik umgehen
-Analysierendes Schreiben (Typ 4) - aus Sachtexten und Grafiken
Informationen entnehmen - wesentl iche Inhalte und Aussagen
identifizieren und wiedergeben - gezielt Lesestrategien einsetzen - Relevanz für das eigene Leben - Inhalte zusammenhängend mündl ich
darstellen, veranschaulichen und medial gestützte Präsentation erarbeiten
- diskontinuierliche Texte erstellen - Textverarbeitungsprogramm Varietäten: Fachsprache
Projektarbeit planen und durchführen
Diskontinuierliche Texte
1
untersuchen, Aussagen ermitteln und beurteilen
~=n~eiben (Typ 1) - auf der Basis von Materialien und
Mustern erzählen - zu Texten und Bildern schreiben - Planungsübersichten erstellen -Jugendbuchauszüge lesen,
weiterschreiben, umschreiben - Perspektivwechsel - spannend erzählen - Geschichten aufschreiben - diskontinuierlichen Sachtext lesen
Possessivpronomen
überarbeitendes Schreiben (Typ 5) Schreibprodukt nach Stil und Funktion am Computer überarbeiten
zusätzliche Seiten zur Differenzierung, zum Anwenden und Weiterüben, zum Fördern und Fordern
Mein Praktikum 70-87
Vor dem Praktikum: Sich informieren . . ............ .. ... . ..... 72
Sich für das Praktikum bewerben/ Lebenslauf .............. ... 74
Das Bewerbungsschreiben 76
Das Praktikum beginnt . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Olgas und Pauls erster Praktikumstag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Einen Tagesbericht schreiben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Das kann ich! Einen Tagesbericht schreiben . . . . . . . . . 82
Das wiederhole ich! Präteritum und Plusquamperfekt verwenden 83
Weiterführendes: Berufsbild: Einen Beruf beschreiben 84
Extra Sprache: Stellt ein Beikoch Lieferscheine aus? .. .... ...... 86
Training: Einen Tagesbericht schreiben 88-89
Training: Einen Tagesbericht überarbeiten 90-93
Wüste 94-109
Informationen über Wüsten sammeln ...... ... ........ . 96
Mit einer Informationsmappe informieren . . . . . . . . . . . 98
Es gibt keine Wüste ohne Regen ................... ..... . .... 98
Das Klima in Zahlen/Kakteen - Überlebenskünstler in der Wüste .. 99
Bruce Kirkby: Im Leeren Viertel . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Tiere in der Wüste 102
Das kann ich! Einen informierenden Text über Wüsten schreiben .. 104
Das wiederhole ich! Einen Text mit Grafik „knacken" . . . . . . . . . . . . 105
Weiterführendes: Die Wüste in der Dichtung
Extra Sprache: Weil das Kamel angepasst ist, ... . ......... ..... . .
Training: Einen informierenden Text schreiben Wüsten-Rekorde . .. .. . . ....... . .. . . . ... . ....... .
106
108
110-113
110
Die Größte/ Die Älteste / Die Trockenste / Die Rätselhafteste . . 110
Unterwegs
Täglich von A nach B
Einen Sachtext lesen und verstehen: Mobil unterwegs
Mit der Argumentationskette überzeugen ..... .. ............. .
Schriftlich Stellung nehmen
Das kann ich! Schriftlich Stellung nehmen
Das wiederhole ich! Argumentationsketten entwickeln
Weiterführendes: Argumente entkräften
Extra Sprache: Was empfiehlst du? ...
Training: Stadtpläne und Fahrpläne lesen
114-129
116
118
120
122
124
125
126
128
130-131
1'!!:!!!!!~ wesentliche Inhalte und Aussagen von Texten identifizieren - selbstständige Recherche
in unterschiedlichen Medien
1
- Sachtexte, Berichte, Beschreibungen - Sachverhalte in ihren funktionalen
Zusammenhängen beschreiben (Vorgänge und Arbeitsabläufe)
- Interviews und Gespräche zur Berufserkundung
- lnterviewfragen formul ieren - standardisierte Textformen
(Bewerbungsschreiben, Lebenslauf)
Trennbare Verben
Über das Praktikum berichten (Tagesbericht)
1
Überarbeitendes Schreiben (Typ 5) kritenengeleitet überarbeiten
·-informierendes Schreiben (Typ 2) - in einem funktionalen Zusammen
hang sachlich berichten und beschreiben
- aus Sachtexten (kontinuierliche und diskontinuierliche) Informationen entnehmen
- auf der Basis von mehreren Materia lien einen informativen Text verfassen
- die Produktion strategiegeleitet und zielgerichtet planen: Informationsmappe
Satzgefüge
Einen informativen Text verfassen
--Argumentierendes Schreiben (Typ 3) - argumentierende Texte lesen und
weitgehend selbstständig schreiben - Sprachhandeln in situativen
Handlungskontexten - Sachverhalte in ihren funktionalen
zusammenhängen (Interviews) - appellative Aspekte in Texten
erkennen und einordnen - schriftlich Stellung nehmen
(Leserbrief)
Konjunktiv II von Modalverben
standardisierte Textformen erschließen und produzieren (u . a. Tabellen)
5
6
Medien und Gattungen
Gedichte: Im Bann der Großstadt
Über den Dächern der Stadt
Unheilig: Lichter der Stadt
132-143
132
132
Eugen Gomringer: cars and cars . . . . .. . .. . .... . . . .. . ..... . . . . 133
Eine Großstadt hören, riechen, fühlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Orhan Veli: Ich höre Istanbul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Nachts schläft die Stadt . . . .. . . . . . . ..... .. ... . ... . . .... .. . . .. 136
Mascha Kaleko: Spät nachts . . .. . . . ...... . . . . . . .. . . .... .. . . . 136
Ein Song an (m)eine Stadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Herbert Grönemeyer: Bochum ..................... . ...... . . 138
Weiterführendes: Ein Stadtgedicht analysieren und interpretieren . 140
Erich Kästner: Die Wälder schweigen .... . .. . ....... . . ... . .. . 140
Weiterführendes: Das Versmaß: Im Rhythmus der Großstadt . . .. . 142
Alfred Wolfenstein: Städter ........... . . . .. . ... .. . . .. . . ..... 142
-Analysierendes Schreiben (Typ 4) - literarische Texte (z. B. Gedichte)
uri ler vorgegebenen Aspekten untersuchen (z. B. Inhalte, Rolle des lyrischen Ich)
- einfache sprachliche Gestaltungsmittel in ihrer Funktion erklären
- weitgehend selbstständig produktionsorientierte Texte erstellen
\Y/ Training: Ein Gedicht zusammenfassen ...... . . . .... . ... . . 144-145 ! informierendes Schreiben (Typ 2) ~ - Inhaltsangabe: Gedicht schriftlich
Erich Kästner: Die Wälder schweigen .. .. .. . . .. . ... .. . . ..... .. 140 zusammenfassen
Wahre Geschichten in Balladen und Berichten 146 -153
Von listigen Frauen und ungewöhnlichen Lasten ........ ... . . . . 146
Ein Soldat erzählt ...... . . . .. . ....... . . . .. . . . . . ... . . . .. . . .. 147
Gottfried August Bürger: Die Weiber von Weinsberg . .. . . . .. ... . 149
Von einem, der fliegen wollte ............ . .... . ... .... . . ..... 150
Bertolt Brecht: Der Schneider von Ulm . . ... .. . . . . . . . ... . ..... 150
Der Flugversuch von A. L. Berblinger .... . . .. ... . . ... . . . . . . .. 151
Weiterführendes: Einen Zeitungsbericht weiterschreiben . . . . . . .. 153
Mann stürzt beim Flugversuch ins Wasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Augenblicke in kurzen Geschichten . . . .. .... . . ... 154-163
Pea Fröhlich: Der Busfahrer .... . . . . . . . . . . . ... . .... . . . . . . ... 154
Tanja Zimmermann: Eifersucht ... . .. . ... .. . . . . . . .... ...... . . 155
Die Merkmale einer Kurzgeschichte kennen lernen . .... .. . .. .. . 156
Yasunari Kawabata: Der Regenschirm ... . .. . ... . . .... ..... . . . 156
Weiterführendes: Eine Erzählung mit Kurzgeschichten vergleichen . 159
Paul Auster: Unfallbericht ..... . . . . ... .... . .... . ...... . .. . .. 159
Weiterführendes: Eine Kurzgeschichte untersuchen ... . ... .. . .. . 160
Wolfgang B~rchert: Die Küchenuhr . . . .. . .. ... . . . . . . ......... 160
Training: Eine Kurzgeschichte zusammenfassen ...... . ... 164-169
Gyo Zaw: Der Notfall .. . . . . . . .. . . . .. ... . . . .. . . . . . . .. . . .... .. 164
1'!!!!chreiben (!' - Balladen unter vorgegebenen
Aspekten (Merkmale, Sprache) untersuchen und inte[Pretieren
- mit anderen Textsorten vergleichen (Erzählung, Zeitungsbericht)
- fiktiven Text und reale Geschehnisse vergleichen
informierendes Schreiben (Typ 2) - einen Zeitungsbericht
weiterschreiben
-Analysierendes Schre iben (Typ 4) - Erzählungen und Kurzgeschichten
unter vorgegebenen Aspekten untersuchen (z. B. Merkmale, Inhalte, Handlungsabläufe, Figurenentwicklung)
- durch Fragen und Aufgaben geleitet Kurzgeschichten analysieren und interpretieren
- Textaussagen deuten und abschl ießend bewerten
informierendes Schreiben (Typ 2) - Inhaltsangabe: zu einer
Kurzgeschichte einen 1 zusammen fassenden Text schreiben
J'ilf13, Leseecke: Jugendbücher zum Verlieben . . . . ..... 170-181
Cover und Klappentexte
Autorinnen und Autoren
170
171
Graffiti-Geheimnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Cath Crowley: Graffiti Moon .. ..... ... . . ...... . . .. ... . . . . ... 172
Freud und Leid im Ferienlager . .. . ... ... .. . . . .. . . . . . .... .. ... 176
Jochen Till: Fette Ferien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Weiterführendes: Eine ferne Liebe . . ... . .. . . . .. .... . . . ... . .... 180
Deniz Selek: Zimtküsse . . . . .... .. .. . . ....... ... ... .. .... ... 180
Aktuelles vom Tage . .. .... . ....... ... ..... . ... . .... . 182-193
Tageszeitungen in vielen Sprachen
Eine Nachricht geht um die Welt
182
183
Sich in einer Zeitung zurechtfinden . ... ... .... . . . . . . . ... . . . . . . 184
Tageszeitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Zeitungsartikel: Überschriften und Schlagzeilen . . .. . .. ...... . .. 185
Schlagzeilen lesen und formulieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Belgiens Könige und Königinnen . ... . . .... . ..... . .. . . . .... . . 187
Einen Zeitungsbericht lesen ........ . . . .. ..... .. . .. ...... . ... 188
Trend-Hobby Geocaching ... ...... .. . . .. .. . . .. ... .. ..... .... 188
Einen Zeitungsbericht schreiben ... . .... . . ... . .. . . .. ... ... . . . 190
Tag der offenen Tür . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Einen Zeitungsbericht überarbeiten 192
Training: Einen Leserbrief schreiben 194-197
Die eigene Meinung mit Argumenten begründen .... . ........... 194
Null Bock auf Abwasch? .. . . . .. . .. .. . . .. .. . . ... . .. . . ... . ... . 194
In einem Leserbrief Stellung nehmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
Werbung .. .. ... ......... . . . . . .. . . .. . . . . ... . . . . . .. . . . .. 198-201
Werbung untersuchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Wie sehr werden wir von Werbung beeinflusst? ........... . . . . . 199
Fragebogen: Wie sehr wirst du von Werbung beeinflusst? . ...... . 199
Bilder und Sprache in der Werbung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
- -Produktionsorientiertes Schreiben (Typ 6) - zu Jugendbuchausschnitten
schre iben und sprechen (D iskussion, Workshop)
- Texte nach Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen
-Jugendbuchauszüge lesen, weiterschreiben. aus anderer Perspek:ive fortsetzen
- Portfolioarbeit (Lesemappe mit persönlichem Brief, Personenbeschreibung)
---Analysierendes Schreiben (Typ 4) - journalistische Produkte hinsichtlich
ihrer jeweiligen medialen Aufbereitung unterscheiden und bewerten
- Mehrsprachigkeit: Gemeinsamkeiten von Sprachen mit Hilfe überschaubarer Beispiele benennen
informierendes Schreiben (Typ 2) - selbstständig Texte nach Muster
abhängig von Nutzung, Adressaten und Medium erstel len und überarbeiten (z.B. Leserbrief, Zeitungstext)
Argumentierendes Schreiben (Typ 3) standard isierte Textformen erschließen und produzieren (u. a. Briefe)
--Appellative Texte reflektieren, bewerten und gestalten - selbstständig kritisch zu Texten
Stellung nehmen und ihren Nutzen beurteilen
- Anliegen einer Website (Werbung) einordnen
- eigenes Schreib- oder Gesprächsziel ermitteln, Adressaten, Situation einschätzen, passendes Medium zuordnen
7
8
Nachschlagen und üben
Der Aufgabenknacker . . ...... . . . . .. .. . . . . ... . ... . . . 202-203 1 Analysierendes Schreiben (Typ 4) Aufgaben verstehen
Einen Sachtext mit dem Textknacker lesen . . . .. 204 _207 Analysierendes Schreiben (Typ 4) - kontinuierliche und
Weltweit vernetzt - wer liest mit? .. . .... . .. . . ..... ... ...... . 204 diskontinuierliche Texte - unterschiedliche Quellen sowie
Facebook nervt die jungen Surfer . .. . . . ... .. ... ... . . . .... ... 206 informierende und appellative Texte unterscheiden
Grafiken erschließen und anlegen 208-209
Zusammensetzung der Haushaltsabfälle 2010 . .. .. .. . .. • ....... 208
Vorbildliche Mülltrennung . . ... . . .... . . . ... . . . . . .. . .... . . .. 209
Einen Kurzvortrag vorbereiten .. . . ... . . ... .... .. . 210-215
Den Drachen auf der Spur . ..... .... . .. . ... . . .. . ... . ..... . . .. 210
Überall Drachenspuren! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Die Inhaltsangabe 216-219
Ein Kapitel aus einem Jugendbuch zusammenfassen .. ...... .... 216
Jenny Nimmo: Charlie Bone und das Geheimnis der sprechenden Bilder . .. . . .. .. . . . . . . . ... . . . . 216
Beschreibungen lesen und selbst schreiben .... 220-221
Mit den Ohren sehen .. . . . .. ... .... ... .... . . ... .. .. . . ... ... 220
Echolot . . .. .. . . . . ....... . ........... .. . .. . .. .. . .. .. ..... 221
Beschreibungen überarbeiten: Eine Bauanleitung . . . ... . ..... . ... . .... . .... . 222-225
Die Schreibkonferenz 222
Die Bauanleitung überarbeiten . .... ... . . . . . . .. . .. ....... ... .. 223
Bauanleitung für ein Fledermausbrett . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
Analysierendes Schreiben (Typ 4) - Besonderheiten virtueller Welten - Internetkommunikation als potenziell
öffentliche Kommunikation - standardisierte Textformen
1 (Grafi ken, Tabel len, Schaubilder)
1
- zusammenhängende mündliche Darstellungen wiedergeben
- Gesprächsziel ermitteln, Prozess planen, Strategien nutzen und gestalterische Mittel einsetzen
informierendes Schreiben (Typ 2) das eigene Textverständnis darlegen und prüfen
informierendes Schreiben (Typ 2) sachlich beschreiben: Bauanleitung lesen und schreiben
Überarbeitendes Schreiben (Typ 5) Schreibprodukte im Hinblick auf formalsprachliche Richtigkeit, adressatengerechten Sprachstil und Nachvollziehbarkeit für lesende prüfen und überarbeiten
Rechtschreiben
Rechtschreiben: Dein Rechtschreib-Check 226-231
Die Checkpunkte wiederholen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Den Rechtschreib-Check anwenden 228
Im Museum ... . .. .. .......... . . . . . . . . . .. . ... .. ... . . ... . .. 228
Hafenrundfahrt . .. . .... ... .. . ... . . . . .. ..... ...... . ... .. . . 228
f ußballbegeistert .. . . . . ... . .... .. . . ... . . . ..... .. . .. ... . ... 229
In der Stadt
Der Fasan
Am Strand
229
230
230
Den Rechtschreib-Check selbstständig anwenden .. ... . . .. . . ... . 231
Unsere Wattwanderung . .... .. . . . .. .. . . . .. . . . . . . . . .. .. . . ... 231
Die Trainingseinheiten . . .. . . . . . . . ....... . .. . . . . . . . . 232-247
1. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Alles nur ein Missverständnis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
2. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Der Natur abgeschaut . . . . . . . . ..... . . . .. ... . . . . . . . . . . . ..... 234
3. Trainingseinheit .... . ... . ...... . . . . . . . .... . . . . . . .. ... . .. . 236
Auf dem Teufelsweg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
4. Trainingseinheit ... . .... . ........ . .... ... . . ... ... . ....... 238
Ein Beruf mit Zukunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
5. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Krokodile in der Wüste . . ..................... .. ........... 240
6. Trainingseinheit . ... . ... ....... . ..... . .. . .. . . ........ . ... 242
Der Hinweis aus dem Traum ...... . ...... ... . .. . . . . . . . . ... . . 242
7. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Eine Laus auf Rezept ........ . .. . . . . . .. . . . . . . ... ..... .. . . .. 244
8. Trainingseinheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Die Arbeitstechniken . . .. . .. . . ..... . . . . ...... . . . ... . 248-259
Schreibungen begründen
Der erste Praktikumstag
248
248
Mit dem Partner üben: Das Lückendiktat . . .. . ....... . ..... . .. . 250
Wanderverbot für Dünen .. . . . ...... . .. .. . . . . ... . . . . .. . . . .. 250
Besondere Rechtschreibfälle . .. . . ... . . .. . . . . . . ... . .... . . . .... 252
Im Wörterbuch nachschlagen ......... . .. . .. . . .. . .... .. .. . ... 256
Die Rechtschreibung am Computer prüfen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
So ein Fuchs! 259
-Rechtschreibregeln auf Laut-/ Buchstaben-, Wort- und Satzebene sicher anwenden und korrigieren
Nomen großschreiben Nominalisierung von Verben Wortfamilie geben, Aufzählungen
Fachwörter, zusammengesetzte Nomen, Wortfamilie setzen Komma in Satzgefügen
Nominalisierung von Adjektiven Eigennamen, Wortfamilie stehen Komma in Re lativsätzen
Fremdwörter Wortfamilie kommen Datums- und Zeitangaben
Wörter mit h, Wortfamilie nehmen Komma bei nachgestellten Erläuterungen
Wochentage und Tageszeiten Wortfamilie gehen Komma in Satzgefügen
Fachwörter und Fremdwörter Wortfamilie bringen Komma in Satzreihen
Bewerbungsschreiben
Rechtschreibregeln und Rechtschreibstrategien Schreibentscheidungen selbstständig treffen und begründen
Rechtschreibstrategien auf Ausnahmeschreibungen sicher anwenden
moderne Medien für die Überprüfung und Korrektur eigener Texte nutzen
9
10
Grammatik Fehler vermeiden .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .. . .. . .. ... 260-261
Vergleiche mit als und wie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Das Partizip 1 verwenden . . . . . . . . . . . . . . . . 262-263
Anschaulich beschreiben . .. .. . . . ... .... . . . ...... . 262
- -grammatische Richtigkeit von Texten selbstständig überprüfen
grammatische Formen identifizieren und typische Verwendungssituationen zuordnen
Präpositionen verwenden .... .. . ..... . . . . ... . .. . .. 264-267 1 Wortarten erkennen und unterscheiden Funktionen von Wort2rten untersuchen
Wo? . . .. . ...... .. . ... . . .... . .. . ...... . . . . .. .... ... ....... . 264
Wohin? .. ........... . . . . . ..... .. ...... ... ... . .. . ........ 265
Ein Besuch im Kino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
In einem Einkaufszentrum ... .. . . . . .. ....... . .. . . . . .. 267
Den Konjunktiv II verwenden . . . . . . . . . . . . . . . 268-271
Ersatzformen des Konjunktivs II verwenden ..... ...... . . .. . .. . 270
Ein traumhafter Fußballer . . . . . . . . . . . . . . . .. .... ... . .... 270
Der Konjunktiv II in Aufforderungssätzen 271
Satzgefüge verwenden ..... . .. . . . .. . . . . .... . . . . . . . .. 272-275
Nebensätze mit weil
Nebensätze mit obwohl
.... ........ ...... .... . . . .... . .. ... 272
. . . . . ... . . .. . . .. ..... . . . . . . . ....... 273
Nebensätze mit wenn . ............... .. .. . .. . ..... . ... ...... 274
Nebensätze mit als, bevor, nachdem, während .. . .. .......... . .. 275
Relativsätze verwenden .... . ... . ... .. . . . . ...... . . . .
Gab es Atlantis wirklich? . .. .
276-277
276
grammatische Formen identifizieren und typische Verwendungssituationen zuordnen
Strukturen des Satzes beschreiben Satzgefüge und Satzreihen bilden
Satzgliedteile: Attribute ... . ..... .. . . 278-279 komplexere Beiträge sprachlich der Situation angemessen gestalten
Wissenswertes auf einen Blick . . ... . . ............. 280-304
Verbformen im Überblick .. . .. . . .. . .... . . . . . . . . . . . . . . 305-306
Weiterführendes . . . . .. . . ... . . . .. .. . .... .. .. . . 307-325
Weiterführender Jugendbuchauszug und Aufgaben zu „Wüste" .. 307-309
Jean-Claude Mourlevat: Der Fluss, der rückwärts fließt 307
Vollständige Großstadtgedichte . . . . . .. . . . . ... ...... .... 310-311
Weiterführendes: Ein expressionistisches Gedicht interpretieren .. 312-314
Weiterführender Text und Aufgaben zu „Balladen" ... .... .. . .... 315-316
Annette von Droste-Hülshoff: Der Knabe im Moor . . . . . . . . . . 315
Weiterführende Texte und Aufgaben zu „Kurzgeschichten" 317-322
Anton Cechov: Eine grausame Lektion . . ...... . ... . .. ... . . .. . . 317
Gabriele Wohmann: Glorias Witz ......... .. . .............. .. 319
Weiterführendes zur „Leseecke": Eine Figur charakterisieren .. . .. 323-325
Stephen King: Das Mädchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
Textarten: Alle Texte auf einen Blick ..... . ... . ... . ............ 326-327
Informationen über die Autor/-innen, Quellenverzeichnis .. .. .. .. 328-331
Sachregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 332-333
Der Kernlehrplan: Verteilung der Inhalte .. . . . . 334-335