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transcript
Bildung 2025 – Die Rolle von Bildung in derösterreichischen Wirtschaft
Jürgen Janger Ko-autoren der Studie: Julia Bock-Schappelwein
Andreas Reinstaller
Vortrag Arbeiterkammer, 4. September 2013
Struktur
1. Bedeutung von Bildung für Wachstum, Innovation und Wettbewerbsfähigkeit
2. Die Rolle von Bildung für die österreichische Wirtschaft – Entwicklung der Wirtschaftsstruktur hinsichtlich Qualifikationsintensität und -niveau
3. Entwicklung von Quantität/Qualität der bereitgestellten Qualifikationen in Österreich
Handlungsempfehlungen
Teil 1: Bedeutung von Bildung für Wachstum, Innovation und Wettbewerbsfähigkeit
Teil 1: Zusammenhang Bildung –Innovation - Wachstum
1. Wirkung auf Innovation&Wachstum von Quantität, Qualität der Bildung
2. Wirkung auf Innovation&Wachstum von Zusammensetzung der Qualifikationen – Art der Fähigkeiten/Kompetenzen (berufsübergreifend – berufsspezifisch)
Wachstumsdeterminanten
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BIP pro Kopf Zerlegung:
Langfristiges Wachstum nur durch Steigerung der Produktivität möglich
Bildung als Wachstums- und Innovationsfaktor
Direkter Beitrag: Fähigkeiten der Erwerbsbevölkerung
Indirekter Beitrag: über die Rolle von Bildung für Innovation & Absorption von Technologien
Indirekter Beitrag hängt auch von anderen Innovationsdeterminanten ab (Forschungsförderung etc.)
Innovation als Unternehmensstrategie in hochentwickelten Volkswirtschaften immer wichtiger – indirekter Beitrag steigt
Langfristige Wachstumsquellen
Wirtschaftsregeln&Wirtschaftspolitik (Anreizstrukturen und Unter-stützung für Neuerungs-handlungen)•Gesamtwirtschaftliche Stabilität & Sozialpartner•Offenheit und wirtschaftsgeographische Lage•Wettbewerbspolitik und Marktregulierung•Forschungs-, Bildungs-, Technologie-, Wissenschafts-, Innovationspolitik
Einsatz von Qualifikationen und Akkumulation von Humankapital
Neuerungshandlungen der Unternehmen – F&E,
Innovation, learning-by-doing,..
Produktivitäts-Wachstum
Direkte Produktivitäts-Quellen
Bestimmungsgründe der direkten Produktivitätsquellen
Empirische Befunde
Robuster Zusammenhang (Ausbildungsdauer) In fortgeschrittenen Ländern: Qualität des vor-
tertiären Schulsystems wichtig; sowie tertiäres System
Mangel an qualifizierten Arbeitskräften größtes Innovationshemmnis in fortgeschrittenen Ländern (vor Finanzierung)
Kleine, unabhängige, innovative Unternehmen leiden am meisten; bzw. „verhinderte innovative“
Exportperformance stark von Innovation abhängig (und daher von Bildung..)
BIP pro Kopf, 2010, Veränderung 1999-2010
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BIP pro Kopf zu KKSVeränderung 1999/2010
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Anteil Unternehmen mit Innovationstätigkeit
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alle Länder Ländergruppe 1 Ländergruppe 2 Ländergruppe 3 Ländergruppe 4
F&E Innovatoren Innovatoren ohne F&E Nichtinnovatoren (H) Nichtinnovatoren (o. H.)
Innovationshemmnisse nach Entwicklungsniveau
Q: Eurostat, CIS2006, WIFO-Berechnungen.
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Alle Länder Ländergruppe 1 Ländergruppe 2 Ländergruppe 3 Ländergruppe 4
Fehlende Finanzierung durch externe QuellenMangel an qualifiziertem PersonalMangel an technologischen InformationenMangel an MarkinformationMangel an Innovationspartnern
Unternehmenswahrnehmung von Qualifikationsmangel
Fehlen externer Finanzierungs-
quellenMangel an
qualifiziertem Personal
FirmentypenF&E-Innovatoren + +Innovatoren ohne F&E + +Nicht-Innovatoren (H) + +
Weitere EigenschaftenUnternehmensgröße - -Stagnierendes Unternehmen (J/N) - -Exportaktives Unternehmen (J/N) + +Teil eines internationalen Konzerns (J/N) - -Teil eines nationalen Konzerns (J/N) - -
Sektorale EigenschaftenSachgüterindustrie + +Hohe Innovationsintensität . +Mittel-hohe Innovationsintensität - -Mittlere Innovationsintensität - -Mittel-niedrige Innovationsintensität - -
Q: Eurostat, CIS2006, Hölzl und Janger 2012.
Zusammensetzung der Qualifikationen: Auswirkung auf Wirtschaft
Berufsübergreifend vs. berufsspezifisch: Wirkung v.a. auf Spezialisierung einer Wirtschaft
(Sektoren mit schrittweiser Innovation in der Produktion – inkrementell vs. stärker wissenschaftsbasierte –radikale Innovation);
Wachstumswirkung unklar (Querschnittstechnologien, Strukturschock vs.„manufacturing-Debatte“)
Entsprechung Arbeitsmarktnachfrage vs. –angebot(„skill mismatch“) schlechte dämpft Wachstumsbeitrag von Bildung und
individ. Arbeitsmarktchancen Über-& unterqualifizierung vs. Mangel Innovation kreiert ständig skill mismatch
Teil 2: Die Rolle von Bildung für die österreichische Wirtschaft – Entwicklung der Wirtschaftsstruktur hinsichtlich Qualifikationsintensität und -niveau
Studie Bildung 2025
Nachzeichnung des Strukturwandels und der sich daraus ergebenden sektoralen Spezialisierung im europäischen/internationalen Vergleich
Auf Basis der Charakterisierung von Branchen als qualifikations- oder innovationsintensiv (bzw. ausbildungsintensiv oder technologie-orientiert)
Verschiebungen zwischen Branchen, Qualitätsverbesserungen innerhalb von Branchen („upgrading“)
Strukturwandel der Wirtschaft als Indikator für die Qualifikationsnachfrage der Wirtschaft
Teil 1: Verschiebungen von Wertschöpfungs-, Beschäftigungs- oder Exportanteilen zwischen Branchen (klassischer Strukturwandel)
Ausgangspunkt in den 90er Jahren: gute wirtschaftliche Performance trotz Spezialisierung in traditionellen, wenig forschungsintensiven Industrien („Struktur-Performance-Paradoxon, Peneder, 2003)
Typische Innovationsmuster: inkrementell –Weiterentwicklung bestehender Produkte/Prozesse, mehr denn radikal – völlig neue Produkte
Sachgütererzeugung vs. Dienstleistungen, 2010
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Sachgüter Marktdienstleistungen
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Industrien mit geringer Qualifikationsintensität, 2007
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Industrien mit mittl. Qualifikations-intensität (überwiegend Arbeiter)
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Arbeitsintensive Industrien mit niedriger Qualifikationsintensität, 99-07
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Niveau
Ausbildungsintensive Sektoren, 1985-2007: Sachgüter und Dienstleistungen
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BIP
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Anteil an der Wertschöpfung in %
Wertschöpfungs- und Beschäftigungswachstumsbeiträge von Sektoren
nach Ausbildungsintensität in Österreich, 1970-2009
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Beitrag Wertschöpfungswachstum in %
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Strukturwandel der Wirtschaft als Indikator für die Qualifikationsnachfrage der Wirtschaft
Teil 2: Qualitätsverbesserungen innerhalb von Branchen (sektorales Upgrading)
Strukturell bereinigte F&E-Quote des Unternehmenssektors, 2009
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Erwartete F&E-Intensität (Industriestruktur)
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Ländereffekt: Differenz zwischen aufgrund von Industriestruktur erwarteter und realisierter F&E-
Intensität
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Exportqualität, Anteil im niedrigen Qualitätssegment, technologieorientierte
Industrien, 2010
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AT
Fazit
Im europäischen Vergleich starke Entwicklung der Wirtschaftsstruktur in Richtung qualifikationsintensivere Wirtschaftszweige (z.b. Maschinenbau, Elektrotechnik, UDL), weg von qualifikationsarmen
Gleichzeitig 1: Innerhalb der Wirtschaftszweige starkes Upgrading, d.h. Verschiebungen auf Qualitätsleiter nach oben
Gleichzeitig 2: Anhaltender Erfolg der trad. Wirtschaftszweige mit mittlerer Qualifikationsintensität (z.B. Metall-, Holzwaren)
Bildungssystem ist gefordert… höhere Qualifikationen als bisher, berufsübergreifend&berufsspezifisch
AT ist wirtschaftlich erfolgreich; als Hochlohnland = immer stärkere Nachfrage nach höheren Qualifikationen
Fazit II
Das österreichische Struktur-Performance-Paradoxon löst sich (teils) auf, wenn man Qualitätssegmente innerhalb der Branchen betrachtet
Aber: inkrementelle Innovation stärker, durch Bildungssystem begünstigt; Wechselwirkung Bildungssystem – Innovation –Wirtschaftsstruktur ist wesentlich; Wachstumsauswirkung bisher positiv
Unterschätzung der österreichischen Innovationsleistung durch Innovationsrankings der EU (Innovation Union Scoreboard) – auch durch neuen Innovation Headline Indicator
Innovationswirkung: sektorales Upgrading
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Exportqualität: Anteil
Topsegment
Struktur-bereinigte F&E-
Intensität
IUS 2013 Umsatzanteil von
Markt- und Firmenneuheiten
IUS 2013 Innovative KMUs
IUS 2013 Innovation auf Firmenebene AT
EUInnovation Leader
Innovationswirkung: Strukturwandel
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Wissensintensität DL-Export
IUS 2013 Wissensintensive Dienstleistungs-
exporte
Technologie-orientierte Exporte
in BRICs
IUS 2013 Sachgüterexporte
(high und medium-high tech)
IUS 2013 Beschäftigung in wissensintensiven
Sektoren
IUS 2013 Wirtschaftliche
Effekte von Innovation
ATEUInnovation Leader
Teil 3: Entwicklung von Quantität/Qualität der bereitgestellten Qualifikationen in Österreich
Wie haben Qualifikationen bisher mit diesen Entwicklungen mitgehalten?
Trend zur Höherqualifizierung in Österreich –Rückblick Entwicklung am Arbeitsmarkt – strukturelle
Veränderungen nach Qualifikationsstufen Wandel im Bildungsverhalten – Entwicklung des
Qualifikationsangebots, Quantität & Qualität
Wandel im Bildungsverhalten
Trend in Richtung weiterführender, vollzeitschulischer Ausbildungszweige mit berufsspezifischem Ausbildungsschwerpunkt
Zunehmend mehr Jugendliche mit Hochschulreife in Österreich, insbesondere Frauen
Mehr StudienanfängerInnen, mehr Studienabschlüsse in Österreich, dennoch unter OECD-Niveau
Zwar weniger Studienabschlüsse in Österreich, dennoch kaum Unterschiede in der Fächerwahl zum OECD-Durchschnitt
Vergleichsweise wenige nichterwerbstätige Jugendliche im Alter zwischen 18 und 24 Jahren, die an keiner (Aus-)bildungteilnehmen
Deutlich weniger Frauen ohne, über die Pflichtschule hinausgehende weiterführende Ausbildung
Anteil Schüler weiterführende Schulen
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Gering Mittel Hoch
In %
Ø 70,3%
Q: AMS, Hauptverband der österreichischen Sozialversicherungsträger, Statistik-Austria, WIFO-Berechnungen. –„gering“ … maximal Pflichtschulabschluss, „mittel“ … Lehre, MBS, BHS, AHS, „hoch“ akademische Ausbildung.
Ø 6,7%
Arbeitslosenquote nach Ausbildung
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Höchstens Pflichtschule
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Akademische Ausbildung
Männer
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EU (27 countries) Denmark Germany Austria Finland Sweden Switzerland
AT inkl. ISCED 4a
Bildungsindikatoren Qualität
Betreuungsverhältnis frühkindlich
Betreuung frühkindlich*** Betreuungsverhältnis
Primarstufe***
Frühe Schulabgänger*
Maturanten*
Frühe Schulabgänger Migranten*/**
Bildungsvererbung 1 (I)Bildungsvererbung 2
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Pisa-Risiko (I) Mathe*
Pisa-Risiko (I) Science*
Pisa-Spitze Lesen
Pisa-Spitze Mathe
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Ziel
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Zielabstand
Q: WIFO Berechnungen für Rat für FTE, Leistungsbericht 2013, http://www.rat-fte.at/leistungsberichte.html .
-
Bildungsindikatoren – Volksschule (TIMSS, PIRLS)
Bei Schülern mit niedriger Kompetenz höhere Anteile, mit hoher Kompetenz niedrigere Anteile
Forschungsleistung Quantität/Qualität
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Rank
University of Cambridge (31.)
Technical University of Denmark (45.)
University of Innsbruck (192.)
Circle size = Number of publications
Massachusetts Institute of Technology (1.)
Harvard University (3.)
Stanford University (5.)
University of California, Berkeley (8.)
École Polytechnique Fédérale de Lausanne (12.)
University of Twente (64.)
Ludwig-Maximilians-Universität München (85.)
Stockholm University (96.)
University of Paris-Sud 11 (118.)
University of Barcelona (245.)
University of Milan (271.)
University of Crete (324.)
Leiden Ranking, WIFO illustration by Anna Strauss
Hochschulforschung – „Qualität“
42
42 1 0 0 0 0 0 0
22
8
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USA Vereinigtes Königreich
Schweiz Dänemark Niederlande Deutschland Schweden Finnland Österreich Norwegen
0-50 51-100 101-500
Fazit
Positive Trends bei „Quantität“ – upskillingfindet statt, Qualifikationsangebot reagiert auf Qualifikationsnachfrage (relativ mehr „höhere“ Abschlüsse, weniger „niedrige“)
Teils negative Trends bei „Qualität“ – entgegen der Nachfrage
Sinkende Qualität auch Gefahr für „Quantität“?
Qualität der Bildung größere Herausforderung für Wachstumsperspektiven Österreichs als starker Fokus auf berufsspezifischer Ausbildung
Welche Kompetenzen werden in Zukunft gefragt sein? Verweis auf Teil Julia Bock-Schappelwein – Mehrgliedrigkeit der Kompetenzen, auch soziale Kompetenzen wichtig
Rolle von Weiterbildung – Teil Julia Bock Schappelwein
Konkrete Handlungsempfehlungen
Prioritätensetzung
Policies and institutionseffectively fostering
labourproductivity/utilisation
keypolicy options tofurther improve
labour productivity
Q: Janger et al (2013), Evaluierung des Nationalen Reformprogramms.
Handlungsempfehlungen I
Kontinuierliche Höherqualifikation im Rahmen des formalen Erstausbildungssystems (upskilling)
Besonderes Augenmerk auf Qualität und Aktualität des formalen Erstausbildungssystems (inkl. vorschulisches System) – Grundlage für upskilling
Breiterer Grundstock erhöht spätere Flexibilität –z.b. Lehre erst nach Matura wie in DE..
Augenmerk auf die Zusammensetzung der Qualifikationen – Ausbildungswahl (z.B. innerhalb Lehrberufe, Studienrichtungen; Frauen in Technik, etc.)
Vereinbarkeit von Familie und Beruf –Höherqualifizierung bei Frauen!
Handlungsempfehlungen II
Verschränkung von Aus- und Weiterbildungssystem in einem gemeinsamen abgestimmten Qualifikationssystem und Berücksichtigung von Vorlaufzeiten im Bildungssystem
Förderung der Ausweitung der Weiterbildungsaktivitäten auf bislang eher weiterbildungsinaktive Personengruppen und Unternehmen
Verankerung eines generationenübergreifenden Bildungsverständnisses in der Gesellschaft bzw. auf dem Arbeitsmarkt
Schärfung des Bewusstseins über die Mehrgliedrigkeit von relevanten Kompetenzen zur Förderung der Beschäftigungsaussichten
Welche Ausbildung sollen junge Leute wählen? Nicht unbedingt inhaltlich auf Arbeitsmarkt ausrichten, aber etwas für den jeweils einzelnen Anspruchsvolles wählen (upskilling)
Hochschulreformen – siehe Studie Hochschulen 2025, MB-Artikel
Reformen im Innovationssystem: mehr Fokus auf finanzielle Unterstützung Bildung/Hochschulen denn Finanzierung von Unternehmensforschungsprojekten
Hohe Auslandsfinanzierung der öst. F&E: Vorsicht bei Schwerpunktänderungen, zuerst müssen Unis/Bildungssystem top sein, um als Attraktor zu wirken, bevor Unternehmensförderungen rückgefahren werden (siehe Positionspapier Janger et al., 2010)
2%-Ziel wichtiger als 3,76%-Ziel?
Literatur
Janger, J., "Strukturwandel und Wettbewerbsfähigkeit in der EU", WIFO-Monatsberichte, 2012, 85(8), pp. 625–640. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/44960.
Janger, J., "Hochschulsteuerung im Kontext der Autonomie der Universitäten", WIFO-Monatsberichte, 2013, 86(2), pp. 159–171. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/46408.
Janger, J., "Strukturwandel als Indikator für die Qualifikationsnachfrage der Wirtschaft", WIFO-Monatsberichte, 2013, 86(2), pp. 135–147.http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/46406.
Janger, J., Böheim, M., Falk, M., Falk, R., Hölzl, W., Kletzan-Slamanig, D., Peneder, M., Reinstaller, A., Unterlass, F., Forschungs- und Innovationspolitik nach der Krise. WIFO-Positionspapier zur FTI-Strategie 2020, WIFO, Wien, 2010, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/40225.
Janger, J., Hölzl, W., Hranyai, K., Reinstaller, A., Hochschulen 2025: eine Entwicklungsvision, WIFO, Wien, 2012, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/44698.
Janger, J., Hölzl, W., Kaniovski, S., Kutsam, J., Peneder, M., Reinstaller, A., Sieber, S., Stadler, I., Unterlass, F., Structural Change and the Competitiveness of EU Member States, WIFO, Vienna, 2011, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/42956.
Reinstaller, A., Hölzl, W., Janger, J., Unterlass, F., Stadler, I., Daimer, S., Stehnken, T., "Internationalisierungshemmnisse für innovative Unternehmen in der EU", WIFO-Monatsberichte, 2011, 84(2), pp. 141–156. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/41233.
Hranyai, K., Janger, J., "Hochschulfinanzierung im internationalen Vergleich", WIFO-Monatsberichte, 2013, 86(2), pp. 173–186. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/46409.
Literatur II
Bock-Schappelwein, J., Hölzl, W., Janger, J., Reinstaller, A., "Die Rolle von Bildung für die wirtschaftlichen Perspektiven Österreichs", WIFO-Monatsberichte, 2013, 86(2), pp. 121–133. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/46405.
Bock-Schappelwein, J., Janger, J., Reinstaller, A., Bildung 2025 – Die Rolle von Bildung in der österreichischen Wirtschaft, WIFO, Wien, 2012, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/45200.
Hölzl, W., Janger, J., "Innovation Barriers across Firms and Countries", WIFO Working Papers, 2012, 426, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/44114.
Janger, J., Meyer, I., Bock-Schappelwein, J., Horvath, T., Monitoring of Austria's EffortsWithin the Europe 2020 Strategy, Study commissioned by the BKA. https://www.bka.gv.at/DocView.axd?CobId=51695.
Gnan, E., Janger, J., Scharler, J., "Ursachen des langfristigen Wachstums in Österreich -Plädoyer für eine nationale Wachstumsstrategie", Geldpolitik und Wirtschaft, 2004, 1, pp. 25–49. http://www.oenb.at/de/img/gewi_20041_2_tcm14-6058.pdf.
Janger, J., "Teilbericht 1: Rahmenbedingungen für das Innovationssystem. Ihre Bedeutung für Innovation und Wechselwirkung mit der österreichischen Innovationspolitik.", Systemevaluierung der österreichischen Forschungsförderung und –finanzierung, Wien, 2009, http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/36401.
Janger, J., Humankapitalbasis für Innovation in Österreich, Forschungs- und Technologiebericht 2010.
Peneder, M., "Industry Classifications: Aim, Scope and Techniques“. Journal of Industry, Competition and Trade 3, Nr. 1 (1. März 2003): 109–129. doi:10.1023/A:1025434721292.
Literatur III
Peneder, M., "The Austrian Paradox:‚ Old‘ Structures but High Performance?“ Austrian Economic Quarterly 4, Nr. 4 (1999): 239–247. http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/8363.
Peneder, M., "Intangible investment and human resources“. Journal of Evolutionary Economics 12, Nr. 1 (18. März 2002): 107–134. doi:10.1007/s00191-002-0103-2.
Peneder, M., "A sectoral taxonomy of educational intensity“. Empirica 34, Nr. 3 (1. Juli2007): 189–212. doi:10.1007/s10663-007-9035-2.
Peneder, M., "Technological regimes and the variety of innovation behaviour: Creating integrated taxonomies of firms and sectors“. Research Policy 39, Nr. 3 (April 2010): 323–334. doi:10.1016/j.respol.2010.01.010.
Reinstaller, A., Unterlass, F., "Forschungs-und Entwicklungsintensität im österreichischen Unternehmenssektor“. WIFO Monatsberichte Nr. 2 (2008): 133–147.http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/31385.
Reinstaller, A., Unterlass, F., "Comparing business R&D across countries over time: a decomposition exercise using data for the EU 27“. Applied Economics Letters 19 (August 2012): 1143–1148. doi:10.1080/13504851.2011.615724.
Reinstaller, A., Sieber, S., "Veränderung der Exportstruktur in Österreich und der EU“. WIFO-Monatsberichte 85, Nr. 8 (August 2012): 657–668.http://www.wifo.ac.at/wwa/pubid/44962 .
Anhang
Bestimmungsfaktoren der Qualifikationsnachfrage
Entwicklungsstand einer Volkswirtschaft Qualifikationsverzerrter technologischer
Fortschritt („skill-biased“) Wettbewerbsdruck durch Marktintegration und
Entwicklung ärmerer Länder Längeres Erwerbsleben Zusammenwirken mit anderen
Politikbereichen: Forschungsförderung, Migration, etc.
Teil Julia Bock Schappelwein
Anforderungsprofile
„hochspezialisiertes Fachwissen alleine reicht heute nicht mehr aus, an vielen Arbeitsplätzen werden die Anforderungen breiter“ (Hall, 2007)
Qualifizierte Ausbildung bleibt Voraussetzung für den Zugang zu qualifizierten Positionen
Je höher die Zugangsvoraussetzungen für die formale Ausbildung, desto höher sind auch die Anforderungen an die […] dargestellten ‚Schlüsselqualifikationen‘Vielschichtigkeit von relevanten Kompetenzen: formale
Qualifikation bzw. spezifisches Fachwissen, Grundkenntnisse, Methodenkompetenz und soziale Kompetenzen
Weiterbildung – Aktualität der Kompetenzen
Große Kluft zwischen dem Stellenwert, der der Weiterbildung beigemessen wird und den tatsächlichen Weiterbildungsaktivitäten, insbesondere für bestimmte Personengruppen bzw. Typen von Unternehmen Weiterbildung vielmehr abhängig …
vom individuellen Altervom formalen Bildungsgrad, von der beruflichen Stellung und von der Betriebsgröße
Weiterbildungsbeteiligung nach Alter (2011)
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
25 - 29 Jahre
30 - 34 Jahre
35 - 39 Jahre
40 - 44 Jahre
45 - 49 Jahre
50 - 54 Jahre
55 - 59 Jahre
60 Jahre und älter
25 - 64 Jahre
In %
Männer Frauen InsgesamtQ: Mikrozensus-Arbeitskräfteerhebung.
Relevanz fachübergreifender Qualifikationen nach Berufsgruppen
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0
Fremdsprachen
PC-Anwendung
Mathematik, Rechnen, Statistik
Deutsch, Ausdruck, Rechtschreibung
Projektmanagement
Layout, Gestaltung, Visualisierung
Kaufmännisch, BWL
In %
Sekundäre Dienstleistungsberufe Primäre Dienstleistungsberufe Produktionsberufe
Q: Hall (2007).
Relevanz von Sozialkompetenzen, die häufig bei der Arbeit vorkommen, nach
Berufsgruppen
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0
Andere überzeugen und Kompromisse aushandeln
Freies Reden oder Vorträge halten
Kontakt zu Kunden, Klienten, Patienten
Besondere Verantwortung für andere Menschen
In %
Sekundäre Dienstleistungsberufe Primäre Dienstleistungsberufe Produktionsberufe
Q: Hall (2007).
Relevanz von Methodenkompetenzen, die häufig bei der Arbeit vorkommen,
nach Berufsgruppen
0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0
Schwierige Sachverhalte vermitteln
Unvorhergesehene Probleme lösen
Schwierige Entscheidungen treffen
Wissenslücken erkennen und schließen
Sehr viele verschiedene Aufgaben erledigen
In %
Sekundäre Dienstleistungsberufe Primäre Dienstleistungsberufe Produktionsberufe
Q: Hall (2007).
Gründe für die gestiegenen Anforderungen an die Arbeitskräfte
(2001-2003)
0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0
Rechtliche Veränderung
Technische Veränderung
Höherer Konkurrenzdruck
Größere Verantwortung
Zunehmende Globalisierung
Höhere Kundenansprüche
Veränderte Arbeitsabläufe
Neue Tätigkeit
In %
Sekundäre Dienstleistungsberufe Primäre Dienstleistungsberufe Produktionsberufe
Q: Hall (2007).
Relevanz von unterschiedlichen Kompetenzen in verschiedenen Wirtschaftsbereichen
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
BildungIKT
MedienGesundheit, Sozialwesen
Metallerzeugung, elektrische Ausstattung, …Chemie, pharmazeutische Industrie; Energie- und …
Telekommunikation, Management, öffentliche und …Textil, Leder
Land- und Forstwirtschaft, FischereiBauwesen
GroßhandelEinzelhandel
Transport, Abwasserbeseitigung, SicherheitSpezielle Dienstleistungen, Post, Bibliothek
Papier, Gummi, PlastikBergbau
TourismusLebensmittel, Getränke, Tabak
Holz, MöbelPrivate Haushalte, andere personenbezogene …
Allgemeine Berufskompetenzen Spezifische Berufskompetenzen Sozialkompetenzen
Q: EK (2011).